學(xué) 習(xí)
目 標(biāo) 1.激發(fā)學(xué)詩(shī)的興趣，積累詩(shī)的名句。
2.有感情的朗讀和背誦，感悟詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情。
3.朗讀本詩(shī)，把握詩(shī)的內(nèi)涵，體會(huì)作者運(yùn)用的擬人手法。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 重點(diǎn)：有感情的朗讀和背誦，感悟詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情。
難點(diǎn)：朗讀本詩(shī)，把握詩(shī)的內(nèi)涵，體會(huì)作者運(yùn)用的擬人手法。
教 法
選 擇 朗讀、比較、探究 課 型 新授
課前準(zhǔn)備 多媒體課件 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
時(shí) 數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)
時(shí)數(shù) 第 1課時(shí) 備 課
總 數(shù) 第 28課時(shí)
課 堂 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)
預(yù)習(xí)檢測(cè)
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
絕壁（ ） 踩空（ ） 頑皮（ ） 復(fù)雜（ ）
興奮（ ） 刺激（ ） 翻新（ ） 展覽（ ） jué cǎi wán fù xīng cì fān lǎn
2．補(bǔ)充完整下列詞語(yǔ)。
提心___膽 夜以___日 多___多彩 ___峨壯觀 魂飛___散 驚恐萬(wàn)___ 無(wú)窮無(wú)___ 不___一切 目不轉(zhuǎn)___
吊 繼 姿 巍 魄 狀 盡 顧 睛
四、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
五、分組探究題
（一）學(xué)生初讀詩(shī)歌思考解決
1．從文中那些語(yǔ)句可以看出作者運(yùn)用了擬人化的手發(fā)？
2．作者從那些角度來(lái)描寫水？
視覺(jué)：失聲叫喊-大笑
聽(tīng)覺(jué)：玩耍-驅(qū)趕--展覽，演出
3．作者僅僅是在寫水嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出？
意志--豐碑
（二）比較探究 導(dǎo)入新課
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
組織學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
教師引導(dǎo)歸納 學(xué)生傾聽(tīng)思考
看幻燈片，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
看幻燈片，掌握先學(xué)習(xí)的方法和要求。
學(xué)生參考工具書(shū)學(xué)習(xí)文中生字詞
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．正確把握《望廬山瀑布水》和《站立起來(lái)的水》所運(yùn)用的修辭手法。
《望廬山瀑布水》主要運(yùn)用了比喻和夸張的手法，如：香爐峰上籠罩的云氣，由于在日光映照下變成了紫色，作者就把它比喻成紫煙，又把瀑布比喻成掛在山前的河流，生動(dòng)地寫出山之高，落差大，瀑布水流長(zhǎng)。同時(shí)，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！币痪溥\(yùn)用了夸張手法，寫瀑布水如同來(lái)自天際，突出瀑布水自上而下的宏偉氣勢(shì)�！墩玖⑵饋�(lái)的水》主要運(yùn)用擬人手法，把瀑布寫活了，“它們一腳踩空”“大聲叫喊著下來(lái)”“大笑著下來(lái)”“在玩�！薄霸谮s場(chǎng)”，生龍活虎，神采飛揚(yáng)。別具一格的是結(jié)尾部分，作者寫瀑布水是站立起來(lái)的，用它們眾志成城的決心，堅(jiān)強(qiáng)的意志，多姿多彩的生命，筑成了瀑布這巍峨壯麗的豐碑。這是多么離奇的相像，又是多么熱情的贊美，瀑布在作者的筆下活了起來(lái)，站立了起來(lái)。
2．《望廬山瀑布水》《站立起來(lái)的水》《黃果樹(shù)瀑布》都是寫瀑布的，它們描寫的角度有何異同？
《望廬山瀑布水》是單純從視覺(jué)的角度描寫瀑布的�！墩玖⑵饋�(lái)的水》從聽(tīng)覺(jué)角度寫水的聲音--像是在叫喊；從視覺(jué)角度寫水的形態(tài)--像是在玩耍、被驅(qū)趕著的、在趕場(chǎng)；還從觀察者的角度寫人的感受：感覺(jué)水是重疊著，站立起來(lái)的，有決心，有意志，有生命�！锻麖]山瀑布水》《站立起來(lái)的水》寫的都是遠(yuǎn)觀瀑布的情景，而《黃果樹(shù)瀑布》則是寫近看瀑布的情景，作者不但用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，還用手撫摸，用軀體感受。兩首詩(shī)寫法有何異同？
六、檢查學(xué)生先學(xué)效果
七、學(xué)生討論、更正，教師巡視
在你看來(lái)，《站起來(lái)的水》與《黃果樹(shù)瀑布》各自發(fā)現(xiàn)了什么別人沒(méi)有表現(xiàn)過(guò)的東西？
《站起來(lái)的水》：從瀑布中發(fā)現(xiàn)了人的感覺(jué)，認(rèn)得特點(diǎn)：像一個(gè)任性、頑皮的孩子；同時(shí)，它又是人的“決心”、構(gòu)成的精神“豐碑”。《黃果樹(shù)瀑布》主要是瀑布的震耳欲聾的聲音、讓人渾身濕透的潮濕，以及從中體驗(yàn)到太快淋漓之感。 八、課堂小結(jié) 學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)的給予幫助、點(diǎn)撥
讓學(xué)生真正地進(jìn)入文本，讓學(xué)生能從容讀書(shū)，靜心思考，以形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)
引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說(shuō)明并適時(shí)板書(shū)。
小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)秀
教師提問(wèn)、評(píng)價(jià)并小結(jié)
自己讀書(shū)，在書(shū)中找出答案。
學(xué)生自主、合作探究，質(zhì)疑問(wèn)難，互相交流，完成目標(biāo)任務(wù)。
針對(duì)多媒體出示問(wèn)題，學(xué)生自主思考，質(zhì)疑問(wèn)難，互相交流，開(kāi)展討論，共同解決。
小組交流，合作寫出答案。
針對(duì)多媒體布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，全班交流，明確答案，理解主題。
小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
獨(dú)立完成練習(xí)
作業(yè)設(shè)置 1．抄寫生字詞； 2．預(yù)習(xí)新課
教
學(xué)
反
思 等級(jí)評(píng)價(jià)
（A/B/C/D）
檢查
簽閱 第 周，應(yīng)備 課時(shí) 實(shí)備 課時(shí)，共 課時(shí)
評(píng)價(jià)： 時(shí)間： 簽查（蓋章）：
劉占英
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