一、學(xué)習(xí)內(nèi)容
借助工具書和文中的注釋，掌握課文重點(diǎn)文言詞。
了解學(xué)習(xí)文言文的方法，訓(xùn)練朗讀文言文的能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。
二、課前自學(xué)
1、文學(xué)常識(shí)：本文節(jié)選自《 》，作者 ， 代文學(xué)家。
2、朗讀課文：學(xué)生朗讀，老師范讀
讀通順（標(biāo)好生字注音） 藐 唳 強(qiáng) 怡 礫 蹲 壑
讀出情感（輕重音、升降調(diào)）-感情體會(huì)在詞語解讀之后再進(jìn)一步，或者本堂課結(jié)束時(shí)進(jìn)行。讀出停頓（用鉛筆標(biāo)畫“/”，每句標(biāo)一處）
①能張目對(duì)日 故時(shí)有物外之趣； ②昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)；③又留蚊于素帳之中；
④見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦��；
⑤使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀；⑥心之所向，則或千或百果然鶴也；⑦余年幼，方出神。
3、詞語解釋（結(jié)合原文語句）
第一組詞語： 細(xì) 察 故 私 昂 首 項(xiàng)
第二組詞語： 強(qiáng) 素 唳 蓋 方 鞭 驅(qū)
第三組詞語：明察秋毫 怡然自得 龐然大物 夏蚊成雷
第四組詞語：怡然 龐然 呀然 以……為……
4、學(xué)生邊讀邊梳理、整理，積累語言材料。
(1)找出文中音同形不同的字：
(2)找出文中義同字不同的字：
(3)找出文中字同義不同的字：
(4)找出文中意義相對(duì)、相反的字詞：
(5)找出文中的通假字：
(6)找出文中的成語并解釋：
(7)找出文中的省略句：
三、課堂研討：（概括內(nèi)容）
①第一節(jié)是全文中心，找出中心句：
②文章第二、三、四節(jié)各寫一件趣事，用四字語概括： ， ， 。
四、朗誦竟賽
五、作業(yè)布置：作業(yè)本1--5題
七年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)稿 備課組：七年級(jí)語文備課組 主備人：楊本樹
使用時(shí)間 第 周 審核人： 易翔云 胡淑紅 審核人：謝文通
《童趣》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)稿
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、把握課文內(nèi)容；2、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行思考。
二、復(fù)習(xí)鞏固：
1.為加點(diǎn)字注音：怡然稱快： 龐然大物： 癩蝦�。� 項(xiàng)為之強(qiáng)：
2.上文選自__________________，作者是_________。
3.解釋下列加點(diǎn)字詞。
昂首觀之： 怡然自得： 素帳： 方出神： 鞭數(shù)十： 驅(qū)之別院：
4、出自本文的成語（至少寫出三個(gè)）：
5.翻譯句子：(1)又留蚊于素帳中。 (2)以叢草為林。
三、課文研討：
1、文章第3段中，“林”“獸”“丘”“壑”俱全的美妙境界完全出于敏銳的童心，各指什么？第4段中“忽有龐然大物，拔山倒樹而來”句中龐然大物指什么？所拔之山，所倒之樹又分別指什么？
2、文中有哪些描寫作者神態(tài)的句子？表現(xiàn)出兒時(shí)的作者怎樣的心理變化？
四、深入探究：
3、臧否人物：你認(rèn)為少年沈復(fù)是個(gè)怎樣的孩子？
4、“趣”既在事中，擬夏蚊為群鶴舞空等，更在超乎物外的稚情，那么，這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
5、閱讀啟示：你認(rèn)為怎樣才能成為一個(gè)情趣豐富的人？
五、課堂自測(cè)
1、課文第三段中“私擬”的自然景物有哪些？從作者的思路入手，作者兒時(shí)看到了一個(gè)“癩蝦蟆”，為什么說它是龐然大物？ 2、課文第四段，表現(xiàn)作者的情緒變化的句子。 3、作者為什么“捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，而不將它打死？
4、結(jié)合課文，給古今詞作如下分類，每一類舉一例并作分析。
(1)古今意義沒有變化的詞： (2)消亡不再使用了的詞： (3)意義轉(zhuǎn)移了的詞：
5、“鶴唳”是鶴鳴叫，你知道關(guān)于“風(fēng)聲鶴唳”的成語故事嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單敘述。
6、“又留蚊于素帳中”句中“素”的意思是 ，寫出兩個(gè)含有“素”的成語。
六、背誦擂臺(tái)
七、課外作業(yè)：①作業(yè)本6--10題
②你有沒有過類似的經(jīng)歷? （寫出一個(gè)片段,分享快樂）
第一課時(shí) 二 4題 答案
(1)音同形不同的字：
礫-唳 鶴-壑 向-項(xiàng)
(2)義同字不同的字：
察-觀-視-見 唳-鳴 素-白
(3)字同義不同的字：
昂首觀之(看)
觀 作青云白鶴觀(景象、景觀)
明察秋毫(看到、看清
察 必細(xì)察其紋理(觀察)
定神細(xì)視(精神、注意力)
神
神游其中(感受、想像)
余憶童稚時(shí)(時(shí)候)
時(shí) 時(shí)故時(shí)有物外之趣(經(jīng)常)
徐噴以煙(用) 以 以叢草為林(當(dāng)作)
以叢草為林(把)
項(xiàng)為之強(qiáng)(因?yàn)?
為 舌一吐而二蟲盡為所吞(被)
故時(shí)有物外之趣(的)
之
項(xiàng)為之強(qiáng)(代指“昂首視之”)
(4)意義相對(duì)、相反的字詞
藐小之物-龐然大物 凹-凸
(5)成語：
明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。
龐然大物：外表上龐大的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。
夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。
(6)通假字：項(xiàng)為之強(qiáng)，“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。
(7)省略句：“鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”
“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”
第二課時(shí) 三 2題 答案
神態(tài)描寫表現(xiàn)兒童的心理變化。用“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”表現(xiàn)專注之情�！靶靽娨詿煛睂懾潥g淘氣(若“速噴”，則煙濃蚊落，難作“青云白鶴觀”)�！岸灼渖恚古c臺(tái)齊”寫考慮到觀察的方便，表現(xiàn)身心的投入。先用“方出神”“觀之正濃”寫好奇而被吸引，用“呀然驚恐”表現(xiàn)內(nèi)心的難以置信、受驚而漾起不平；用“神定”寫看清了造成嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)的原因，思謀辦法。文章還借對(duì)“外敵”入侵以及自己如何處置的描寫，表現(xiàn)心理變化。癩蝦蟆的兇殘用“舌一吐而二蟲盡為所吞”。“一”表現(xiàn)癩蝦蟆氣焰囂張，一“盡”一“吞”表現(xiàn)它的貪婪兇殘，也是作者“呀然驚恐”心理變化的外因。這先“拔”后“倒”再“一”的殘暴之狀，造成童稚作者的驚心動(dòng)魄，才有以下“捉”“鞭”“驅(qū)”的舉動(dòng)。三個(gè)動(dòng)詞連用，可見當(dāng)時(shí)決心大，措施狠。讀至此處，讀者可見作者舉起正義大旗主持公道時(shí)的除惡的決心、莊嚴(yán)的神態(tài)，而大快人心。
第二課時(shí) 四 4題 答案
得“物外之趣”是借助于豐富而有創(chuàng)造性的聯(lián)想和想像。在作者童稚的世界里，視蚊子如群鶴舞空，視叢草蟲蚊土礫的“小天地”為成人之“大世界”，視蟲斗，鞭蝦蟆，這一切不是來自成人理性化的思考，而是幼稚的好奇心和想像。如“觀蚊成鶴”表現(xiàn)作者幼時(shí)的可愛天真，想像力的空靈飛動(dòng)，以及心靈的追求。課文還通過描寫表現(xiàn)在童稚的眼里世事是本無所謂大無所謂小的，世界也可以按自己的意愿發(fā)生變化：叢草可以為林，蟲蚊可以為獸，土礫可以為丘壑，所有的一切，儼然一個(gè)精致的大千世界，這是視小為大。由于“蹲其身，使與臺(tái)齊”，又于“定神細(xì)思”之中，將自己融入而“神游其中”，將自己化為渺小的蟲豸一類。這是視大為小。這些都是想像產(chǎn)生的效果。
徐秀形
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