【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生掌握“壓縮”與“擴(kuò)展”的方法；
2、讓學(xué)生掌握高考相關(guān)題型，進(jìn)一步理解“壓縮”與“擴(kuò)展”的試題特點(diǎn)及解題思路。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、“摘要”和“提要”的異同；
2、“強(qiáng)化”與“闡釋”的方法。
【教學(xué)安排】3課時(shí)
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小故事，大智慧
從前，有一位愛(ài)民如子的國(guó)王，在他的英明領(lǐng)導(dǎo)下，人民豐衣足食，安居樂(lè)業(yè)。深謀遠(yuǎn)慮的國(guó)王擔(dān)心當(dāng)他死后，人民是不是也能過(guò)幸福的日子。于是他召集了國(guó)內(nèi)的有識(shí)之士，命令他們找一個(gè)能確保人民生活幸福的永世法則。
三個(gè)月后，這班學(xué)者把三本六寸厚的帛書呈給國(guó)王說(shuō)：“國(guó)王陛下，天下的知識(shí)都匯集在這三本書內(nèi)。只要人民讀完它，就能確保他們的生活無(wú)憂了�！眹�(guó)王不以為然，因?yàn)樗J(rèn)為人民都不會(huì)花那么多時(shí)間來(lái)看書。所以他命令這班學(xué)者繼續(xù)鉆研。兩個(gè)月內(nèi)，學(xué)者們把三本簡(jiǎn)化成一本，國(guó)王還是不滿意，再一個(gè)月后，學(xué)者們把一張紙呈上給國(guó)王，國(guó)王看后非常滿意地說(shuō)：“很好，只要我的人民日后都真正奉行這寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我相信他們一定能過(guò)上幸福、富裕的生活。”說(shuō)完后便重重獎(jiǎng)賞了這班學(xué)者。
原來(lái)紙上只寫了一句話： 。
二、自主學(xué)習(xí)
（一）閱讀“知識(shí)導(dǎo)引”和“例文借鑒”兩部分內(nèi)容，回答下列問(wèn)題。
1、什么是“壓縮”？
2、“摘要”與“提要”的異同是什么？
（二）技 法 點(diǎn) 撥
語(yǔ)段的壓縮
1．消息類壓縮
消息是一種常見(jiàn)的新聞體裁，其常見(jiàn)結(jié)構(gòu)是“倒金字塔”式。開頭導(dǎo)語(yǔ)部分簡(jiǎn)明扼要，開門見(jiàn)山概述信息的核心內(nèi)容或事實(shí)的主要部分。主體部分則具體交待事件的始末。對(duì)于消息類的壓縮要突出有新聞價(jià)值的語(yǔ)句，一些背景材料壓縮時(shí)常常舍棄。
2．說(shuō)明類語(yǔ)段的壓縮
(1)說(shuō)明性的材料必須整體把握，抓住說(shuō)明的中心及特點(diǎn)；
(2)一般不使用修辭、舉例等語(yǔ)句；
(3)注意表述的嚴(yán)密、清晰、連貫，各語(yǔ)段的壓縮不能隨便改變?cè)牡木溟g關(guān)系。
3．描述類壓縮
描述性材料的壓縮，首先要關(guān)注材料所描述的主體，描寫的方法和手段，變復(fù)雜的故事為簡(jiǎn)單的事例，變生動(dòng)形象的內(nèi)容為簡(jiǎn)潔樸素，概括出材料的事實(shí)即可。
4．議論類壓縮
對(duì)議論類的材料的壓縮要注意：
(1)提煉觀點(diǎn) 要根據(jù)語(yǔ)段的層次結(jié)構(gòu)、句間關(guān)系等，把握作者的觀點(diǎn)、態(tài)度。
(2)抓中心句 議論性的語(yǔ)段一般都圍繞一個(gè)中心進(jìn)行議論，要把握材料的議論中心，首先要找出材料的中心句。
(3)提取關(guān)鍵詞語(yǔ) 要注意摘選文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，靈活地加以綴合。
(4)概括內(nèi)容 要求在整體閱讀、把握中心的基礎(chǔ)上，用自己的話準(zhǔn)確概括。
三、壓縮題型實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
1、給短文擬標(biāo)題
讀下列一條消息，然后為這條消息擬一個(gè)標(biāo)題（不超過(guò)15字）。
為了迎接新千年，新加坡郵政局決定發(fā)行兩套千年紀(jì)念郵票。郵票的發(fā)行日期為1999年12月31日和2000年1月1日，郵政局還設(shè)計(jì)一個(gè)特別的郵戳加蓋在上面。第一套郵票為10枚，分別用來(lái)代表本世紀(jì)以來(lái)新加坡的取得的10大歷史性成就。另外4枚，用來(lái)表達(dá)新加坡人對(duì)下一個(gè)千年的期望。這4枚郵票分別代表信息產(chǎn)業(yè)、文化藝術(shù)、傳統(tǒng)文化和全球化。
2、用一句話提煉短文信息
讀下列文字，用一句話概括其主要內(nèi)容，不得多于30字。
本報(bào)北京4月13日電（實(shí)習(xí)生劉莉記者鄭琳）北京市人事局日前對(duì)接收高中畢業(yè)生留京出臺(tái)了新的措施，對(duì)過(guò)去的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整。
北京市人事局大中專畢業(yè)生就業(yè)處處長(zhǎng)介紹說(shuō)，調(diào)整的目的是增加吸引外地人才的競(jìng)爭(zhēng)力，措施共有四條。
一、對(duì)北京市各用人單位接收非北京生源畢業(yè)研究生和獲得省部級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生稱號(hào)的本科畢業(yè)生不再作專業(yè)和數(shù)量的限制。此外，為了避免引進(jìn)人才專業(yè)重復(fù)，根據(jù)去年年底對(duì)北京人才專業(yè)需求狀況的調(diào)查，確定了四五十個(gè)專業(yè)作為人才引進(jìn)的范圍，主要集中在計(jì)算機(jī)、通訊等工科專業(yè)。
二、對(duì)地處北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣單位接收非北京生源畢業(yè)生放寬專業(yè)限制，允許在劃定的緊缺范圍之外，接收本地區(qū)急需專業(yè)的畢業(yè)生。
三、對(duì)于重點(diǎn)高新技術(shù)企業(yè)接收非北京生源本科生不作數(shù)量限制。
四、接收非外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，要求英語(yǔ)水平最低應(yīng)通過(guò)國(guó)家四級(jí)水平考試（其他語(yǔ)種暫不規(guī)定）。
據(jù)了解，在此次調(diào)整的基礎(chǔ)上，北京市對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)京的原來(lái)兩條規(guī)定仍然存在，即：一、引進(jìn)生源基本上來(lái)自部委院校，一般不要地方省市級(jí)院校的生源；二、專業(yè)對(duì)口。
3、用一段話概括短文信息
閱讀下列材料，概括其主要信息（不得超過(guò)50字）。
畢業(yè)于中央美院的王林，熱愛(ài)自己的美術(shù)教育事業(yè)。他在某省礦務(wù)局一中任教期間，利用業(yè)余時(shí)間，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練對(duì)繪畫有興趣的學(xué)生。經(jīng)他精心輔導(dǎo)3年的該校高中美術(shù)小組的9名學(xué)生，在今年高校藝術(shù)類的考試中專業(yè)成績(jī)?nèi)窟^(guò)線，其中有5名考入省藝術(shù)高校，3名被中國(guó)礦業(yè)大學(xué)美術(shù)專業(yè)錄取。
4、對(duì)一篇文章進(jìn)行壓縮
閱讀下面一篇文章，寫出“內(nèi)容摘要”。
李白思想以儒家學(xué)術(shù)為體，道家、縱橫家學(xué)術(shù)為用，雜糅名、墨、法、兵諸家思想。其思想體系之博雜，實(shí)屬少見(jiàn)。然浸透其骨髓，主宰其一生的，無(wú)疑是儒家“亞圣”孟子的修、齊、治、平思想及其調(diào)和儒道兩家的“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”學(xué)說(shuō)。故與先秦至盛唐眾多知識(shí)分子先入世、后出世的人生選擇如出一轍，李白終其一生，均對(duì)博取高官、建功立業(yè)表現(xiàn)出極大的政治熱情。
李白一生都在為實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和美好愿望而奮斗，但結(jié)果既未能自布衣直取卿相、兼濟(jì)天下，也未能從宦途從容隱退、獨(dú)善其身，而是棲棲惶惶，終生與失意和挫折為伍。冷靜地審視歷史事實(shí)，李白之所以“懷才不遇”，成為政治上的悲劇人物，除了政治黑暗和各種不利的客觀因素制約外，更為重要的恐怕還在于李白本人政治才能和政治素質(zhì)的匱乏。首先李白對(duì)政治幼稚無(wú)知，其大言不切于實(shí)際，虛名不適于用。因此，在人生的幾次大好機(jī)遇中，他均未能把握住，以致坐失良機(jī)，徒成悔恨。其次李白志行的游移不定與精神素質(zhì)的瞬息多變，顯然有悖于政治家所應(yīng)具備的精神素質(zhì)。在他短暫的一生中，既有雄心壯志，也有頹唐潦倒；既有進(jìn)取精神，也有消沉意態(tài)；既有張揚(yáng)自我，不卑不亢，也有曲意奉迎，自責(zé)自憐；既有愛(ài)國(guó)赤誠(chéng)，民本良愿，也有狎妓解悶，泄憤惡念。總之，李白的情緒多變與放浪形骸，早已注定了他在政治上碌碌無(wú)為、含恨而終的必然命運(yùn)。
也許正是因?yàn)檎紊蠎K遭失敗，反過(guò)來(lái)又促使詩(shī)人“不平則鳴”，在文學(xué)領(lǐng)域中獲得了巨大的成功。當(dāng)李白從復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)中轉(zhuǎn)移到他所熱愛(ài)的詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)，詩(shī)人的愛(ài)國(guó)赤誠(chéng)、善良人性、瀟灑風(fēng)神、天賦才情和主體精神則如大江奔海、熔巖乍噴般揮灑自如，并幻化成無(wú)數(shù)扣人心弦的千古絕唱。
第2課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“知識(shí)導(dǎo)引”和“例文借鑒”兩部分內(nèi)容
（一）學(xué)生閱讀并思考：
1、什么是“擴(kuò)展”？
2、什么是“強(qiáng)化”與“闡釋”？
（二）技法點(diǎn)撥
語(yǔ)段的擴(kuò)展
1．素材拓展法
素材拓展法就是根據(jù)文章的需要對(duì)素材適當(dāng)取舍，并恰當(dāng)展開。首先將素材中最能表達(dá)觀點(diǎn)的內(nèi)容加以渲染，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫或修辭加以強(qiáng)化，從而更鮮明地突出中心；其次在選取內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，進(jìn)行類比或?qū)Ρ龋M(jìn)一步拓展素材，使文章內(nèi)容豐富，議論有理有據(jù)。
2．形象豐滿法
形象豐滿法就是通過(guò)合理的想象、細(xì)致地描寫從而使人物形象更加豐滿，更形象，更能表現(xiàn)主題，給讀者留下深深的印象。
三、擴(kuò)展題型實(shí)戰(zhàn)演練
1、議論性文字的擴(kuò)展
例：讀下面所提供的文字，在橫線上續(xù)寫一段話，使所要表達(dá)的意思完整嚴(yán)謹(jǐn)。
中學(xué)生常喜歡用但丁的名言“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧”為自己的言行作注解，這當(dāng)然正確的。然而，君知否，
2、散文性文字的擴(kuò)展
【例1】 據(jù)畫線語(yǔ)句的形式，續(xù)寫三句話，分別寫“小草、風(fēng)、樹”。
孩子：這條路上有什么好看的東西嗎？
老人：有啊，有石頭，有水流，有小草，有風(fēng)，有樹……
孩子：那有什么好看？
老人：……石頭旁邊長(zhǎng)著小花，水流里藏著歌聲，___________________________________
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【例2】 以下面給出的文字為開頭，以“路”為中心，分別寫一段話。
A、城市的路平直而寬闊
B、人生的路漫長(zhǎng)而多彩
3、詞語(yǔ)（成語(yǔ)）連話
用下列詞語(yǔ)（成語(yǔ)）聯(lián)成一段話，想象合理，表達(dá)流暢。
急功近利 人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂 前程似錦 無(wú)奈 從長(zhǎng)計(jì)議
4、短文擴(kuò)寫
閱讀下面一則短文，將其擴(kuò)寫為一篇1000字左右的小說(shuō)。
《父愛(ài)深深》
輟學(xué)打工回家，父親沒(méi)有問(wèn)我掙多少錢。
父親皺著眉頭，看著我那漸顯發(fā)霉的課本都攤在地上，慢慢蹲下身子，輕輕用手把課本捧起，然后用衣袖拭干書上的水跡霉斑，無(wú)聲地將書放到我的手中。
哦，父親，我的至愛(ài)！
付勇