執(zhí)筆人：張紅霞 審核人：七年級(jí)語(yǔ)文組 執(zhí)教人：
課型：新授 課時(shí)：二課時(shí) 編寫(xiě)時(shí)間：2013年1月28日 上課時(shí)間：
知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握本文的生字，能夠正確讀寫(xiě)并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。
過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)的寫(xiě)景狀物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，體會(huì)作者在寫(xiě)景敘事中所滲透的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、領(lǐng)悟本文寫(xiě)景的手法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法
2、作者對(duì)三味書(shū)屋的態(tài)度
教具準(zhǔn)備：MP3
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.了解作者，作品和寫(xiě)作背景
魯迅（1881-1936）浙江紹興人，原名周樹(shù)人，字 豫才，偉大的 文學(xué)家 ， 思想家 ，
革命家 。作品有小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》 ，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》 。本文選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
2.寫(xiě)作背景
本課選自《朝花夕拾》，這部回憶性散文集的意思是：“早上的花，到晚上才拾起來(lái)”用以比喻自己童年和青少年的往事，到了中年才寫(xiě)成文章。是魯迅在生活處于輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻模髡弋?dāng)時(shí)只能借助回憶舊時(shí)美好的事物，來(lái)排遣眼前的苦悶。
3.檢查預(yù)習(xí)情況
（1）、 給下列字詞的注音
確鑿（ ｚáｏ ） 菜畦 （ ｑí ） 桑椹（ｓｈèｎ ）油蛉（ｌíｎｇ） 斑蝥（ｍáｏ）
纏絡(luò)（ｃｈáｎ） 攢 （ｃｕáｎ） 珊瑚（shān hú） 豁(huò) 斂（ｌｉǎｎ）
腦髓（ｓｕǐ） 陌生（ｍò） 人跡罕至（ｈǎｎ）覓食（mì） 竹篩（shāi）
秕谷（ｂǐ） 系（ｊǐ） 傳授（ｓｈòｕ） 書(shū)塾（ｓｈú）
學(xué)法指導(dǎo)：小組長(zhǎng)交換檢查，教師抽查
（2）、結(jié)合語(yǔ)境，理解詞語(yǔ)的含義
人跡罕至 ： 少有人來(lái)。跡，足跡，腳印。罕，稀少。
人聲鼎沸 ： 人聲喧鬧的意思。沸，水開(kāi)。鼎沸，本意是鍋里的水燒開(kāi)了，發(fā)出聲響。
鑒賞 ：
倜儻：
輕捷：輕快。
高枕而臥：安然而臥，意思是無(wú)所顧慮。高枕，枕著高枕頭。出自《戰(zhàn)國(guó)策-齊策》
相宜：適宜。
書(shū)塾：就是私塾，舊時(shí)家庭、宗族或者教師自己設(shè)立的教學(xué)處所。
（3）多音字
tán（彈琴 ） cuán（攢團(tuán)） chuán（傳奇） sǎ（撒播） xiù（星宿） ǎo（拗過(guò)來(lái)）
彈 攢 傳 撒 宿 xiǔ（一宿） 拗ào（拗口）
dàn（子彈） zǎn （積攢） zhuàn（自傳） sā （撒嬌） sù （宿舍） niù（執(zhí)拗）
4、從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？
明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從……到……），點(diǎn)明了寫(xiě)作的兩個(gè)場(chǎng)景（百草園、三味書(shū)屋）
二、合作探究
百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按 空間順序 來(lái)寫(xiě)的，那么請(qǐng)指出他們各自的起止段落，哪一段是過(guò)渡段？
依據(jù)文意劃分段落：
1-8:回憶百草園的有趣生活。
9：過(guò)渡段，告別百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)。
10-24：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)經(jīng)歷。
三、鞏固提升
1.閱讀第一部分，讀后請(qǐng)同學(xué)們以“一個(gè) 的童年”說(shuō)一段話或給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。
明確：（學(xué)生暢所欲言：金色的童年，快樂(lè)的童年……）百草園是我的樂(lè)園：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事--美女蛇的故事；（3）有趣的活動(dòng)--雪地捕鳥(niǎo)。
2、作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為本部分的文眼是什么？
明確：“ 但那是卻是我的樂(lè)園 ”畫(huà)龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。
3、學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫(xiě)景的妙處。
明確：
（1）多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)皆有，好看的、好聽(tīng)的、好玩的、好吃的具在；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
（2）寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述：先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫(xiě)靜物（菜畦-石井欄-皂莢樹(shù)-桑葚），再由高到低寫(xiě)動(dòng)物（鳴蟬-黃蜂-叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚--鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥--何首烏、木蓮、覆盆子）。
（3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）
從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
(4)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。）
石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)。 “直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。
（5）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)
(6)善于運(yùn)用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動(dòng)活潑。
4、寫(xiě)了百草園的景物后，又寫(xiě)了美女蛇的故事。下面先請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。其余的同學(xué)思考文章為什么要寫(xiě)美女蛇的故事?
明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
5、作者寫(xiě)冬天的百草園，著重描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)，那么作者是怎樣描寫(xiě)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞，為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo)？
明確：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫(xiě)捕鳥(niǎo)也是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
6、學(xué)生品讀過(guò)渡段，探討應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？
明確：應(yīng)用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀出魯迅告別百草園時(shí)內(nèi)心的震蕩、依戀、無(wú)奈，從而表現(xiàn)他對(duì)百草園的眷戀惜別之情。
四、拓展延伸
不必說(shuō) 碧綠的 菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)， 紫紅的 桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬 在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟 ，肥胖的黃蜂 伏在菜花上 ，輕捷的叫天子（云雀） 忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱 ，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣，還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧 。何首烏藤和木蓮藤 纏絡(luò)著 ，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏 有臃腫的根 。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了更可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
1.默寫(xiě)填空。
2.這段景物描寫(xiě)的順序是（B ）
A.由園內(nèi)到園外 B.由整體到局部 C.由概括到具體 D.由略寫(xiě)到詳寫(xiě)
3.百草園的自然豐富多彩，作者是從__視覺(jué)____、__聽(tīng)覺(jué)____、_觸覺(jué)_____、___味覺(jué)___四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
4.本段使用了哪些修辭方法？___比喻，擬人，想象___
5.文中寫(xiě)“我拔何首烏”表現(xiàn)什么？（ D ）
A.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很淘氣，毀壞東西�！� B.表現(xiàn)“我”小時(shí)候有想吃何首烏成仙的幻想。
C.表現(xiàn)百草園的生活充滿無(wú)窮樂(lè)趣。 D.表現(xiàn)“我”小時(shí)候很好奇，勇于實(shí)踐。
五、教（學(xué)）后記
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
默讀10--24段，思考下列問(wèn)題：
1.劃出有關(guān)三味書(shū)屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者感覺(jué)的詞。
2.三味書(shū)屋的生活與百草園的生活的對(duì)比 。
3.分析對(duì)先生的描寫(xiě)
（1）你認(rèn)為文中的先生是怎樣的一個(gè)人？從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
（2）為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？
（3） 三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？作者對(duì)他態(tài)度如何？
二、合作探究
1.劃出有關(guān)三味書(shū)屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者感覺(jué)的詞。
---陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。
2.三味書(shū)屋的生活與百草園的生活的對(duì)比 。
--學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫(huà)）
學(xué)習(xí)生活：枯燥無(wú)味：（正面描寫(xiě)）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，只讀書(shū)，習(xí)字，對(duì)課，古書(shū)難明
教學(xué)方法死板，發(fā)問(wèn)遭禁止，要打戒尺，罰跪 （側(cè)面描寫(xiě)）折花、尋蟬蛻，做戲，畫(huà)畫(huà)兒，喂螞蟻。
3.分析對(duì)先生的描寫(xiě)
（1）你認(rèn)為文中的先生是怎樣的一個(gè)人？從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
明確：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。
（2）為使人物形象生動(dòng)，文章對(duì)這位老先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？
明確：A神態(tài)描寫(xiě)： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色�！� B動(dòng)作描寫(xiě)： 如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去�！� C．語(yǔ)言描寫(xiě)：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……”。
強(qiáng)調(diào)：刻畫(huà)人物。我們要根據(jù)中心的需要注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。
（3） 三味書(shū)屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲(chóng)是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？作者對(duì)他態(tài)度如何？
明確：提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書(shū)，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開(kāi)明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。
三、鞏固提升
1、教師小結(jié)并引入對(duì)文章主旨的分析。
孩子的快樂(lè)就是這么簡(jiǎn)單，在荒廢的百草園，孩子可以找到自己的快樂(lè)，在枯燥無(wú)味的私塾里，孩子也可以創(chuàng)造出自己的快樂(lè)。
本文寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法：
①兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。
②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。
③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
（學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）
2、寫(xiě)作訓(xùn)練：回味童年。
童年在人生的一生中是最美好的、最難忘的。豐富多彩，生動(dòng)有趣的童年生活陶冶了我們的情操，開(kāi)闊了我們的眼界，促進(jìn)了我們的健康成長(zhǎng)。請(qǐng)以“童年趣事”“金色童年”為題寫(xiě)一篇作文。
四、拓展延伸
1、選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)：（B ）
A.魯迅原名周樹(shù)人，浙江紹興市人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說(shuō)。
C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
D.“三味書(shū)屋”不是“我”的樂(lè)園，但其中也不乏樂(lè)趣，如大家放開(kāi)喉嚨讀書(shū)的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
2、“三味書(shū)屋”的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的老者，文中魯迅對(duì)他的看法是：（ D ）
A.他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。
B.他對(duì)魯迅很嚴(yán)厲，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對(duì)他很不滿。
C.他沒(méi)有多少真才實(shí)學(xué)，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺(jué)得他很可笑。
D.他很博學(xué)，對(duì)學(xué)生又有一些開(kāi)明的思想，魯迅對(duì)他很恭敬。
3、文章在寫(xiě)百草園時(shí)插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項(xiàng)：（ C ）
A.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。
B.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，它表明了勞動(dòng)人民的智慧。
C.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感，也給這個(gè)兒童樂(lè)園增添了情趣。
4、選出修辭手法和其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)：（ B ）
A.油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。
B.如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
C.Ade，我的蟋蟀們！Ade！我的覆盆子們和木蓮們。
D.鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上。
5、選出對(duì)課文第二段分析不正確的一項(xiàng)：（ D ）
A.該段運(yùn)用了準(zhǔn)確的形容詞、動(dòng)詞描繪百草園中的靜物、動(dòng)物，充分體現(xiàn)了百草園之樂(lè)。
B.該段運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法，表達(dá)了“我”對(duì)所寫(xiě)事物的喜愛(ài)之情。
C.該段從形、聲、色、味、感等幾方面進(jìn)行描寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。
D.該段寫(xiě)了許多事物，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，除了蜈蚣和桑椹，其它事物都是很有吸引力的。
6、閱讀下面文段，回答(1)-(3)題
我不知道為什么家里人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)罷，……都無(wú)從知道�？偠灾覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們！……
(1).按照順序?qū)懗霰径问褂玫男揶o方法？
排比，擬人
(2).刪掉句中的加黑字好不好的，為什么？
不好，因?yàn)槿齻�(gè)“也許是”構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是陳述在百草園中一些“不規(guī)范”的行為，用猜疑、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈有戀戀不舍的感情。
(3).這一段在全文中的作用是？
承上啟下的過(guò)渡作用，作者用對(duì)百草園的懷念巧妙地過(guò)渡到回憶三味書(shū)屋的讀書(shū)生涯。
7、名人名言閱讀
一切幸福并非沒(méi)有煩惱，而一切逆境也絕非沒(méi)有希望。----英國(guó) 培根
人們的災(zāi)禍常成為他們的學(xué)問(wèn)。----古希臘 伊索
一切不幸都是可以忍受的，天下沒(méi)有逃不出的逆境。----俄國(guó) 屠格涅夫
升平富足的盛世徒然養(yǎng)成一批懦夫，困苦永遠(yuǎn)是堅(jiān)強(qiáng)之母。----英國(guó) 莎士比亞
冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？----英國(guó) 雪萊
五、教（學(xué)）后記
張紅霞
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