【摘要】：作文不僅是技能訓(xùn)練和知識(shí)掌握,還是素養(yǎng)的提高和心靈的豐富。如果學(xué)生生活體驗(yàn)深、情感豐富、有話可說，就覺得寫作是件趣事，就會(huì)帶著愉悅的心情進(jìn)入寫作過程。為此，在作文教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生心理潛能，使其自然記憶，自由聯(lián)想，敏捷地展開思路，流暢地表情達(dá)意。這樣不僅減輕了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，而且還提高了寫作的水平。
【關(guān)鍵詞】： 作文教學(xué) 激發(fā)潛能 減輕恐懼感 提高水平
寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)在語文課程中歷來占有很大的比重。
可縱觀我們的作文教學(xué)，幾乎都是教師始終處于居高臨下的支配地位，學(xué)生則始終處于被動(dòng)接受的服從地位。只要老師宣布上作文課，有相當(dāng)一部分學(xué)生便是滿臉愁容，在心里叫苦不迭，提了筆，茫然不知所錯(cuò)，無從著手。真難，難如上青天矣！而老師更是困苦不堪！一般情況下，一位語文老師要上兩個(gè)班的語文課，每個(gè)班60到70位學(xué)生，如果批改每一本作文用的時(shí)間是5分鐘（包括改錯(cuò)和批語等），批改完一次作文得用約10-12小時(shí)，改完一次老師累得半死，而作文到了學(xué)生手中，學(xué)生則漫不經(jīng)心地看了一眼評(píng)語，就把作文丟進(jìn)書桌抽屜，效果甚是不佳，真可謂“出力不討好”！每個(gè)學(xué)期要完成6-7篇作文，30次作業(yè)，30篇的課文教學(xué)(不包括課外古詩(shī)詞)，平時(shí)的單元測(cè)驗(yàn)4-6次，還有月考、期考，可謂任務(wù)艱巨。教學(xué)雙方都是心力交瘁，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改皓首枯燈，為講評(píng)唇干舌燥；另一方面，學(xué)生寫作文抓耳撓腮，讀批語索然寡味，聽講評(píng)昏昏欲睡。其結(jié)果是作文課成為師生最害怕最頭疼的課。學(xué)生從小學(xué)到初中，寫了幾年作文，其結(jié)果是初中畢業(yè)了寫起作文來依然是語句不通，表意不明，整篇文章從頭到尾假話、大話、廢話滿天飛，內(nèi)容空洞無物。
盡管如此，作文教學(xué)依然是語文學(xué)科的重點(diǎn)，還要我們認(rèn)真研究學(xué)習(xí)，尋找作文教學(xué)的新出路。作為一名年輕教師，我對(duì)作文教學(xué)非常感興趣，同時(shí)也在進(jìn)行不斷探索。我個(gè)人認(rèn)為，做好以下幾點(diǎn)是初中作文教學(xué)中行之有效的策略：
一、融入生活，激發(fā)潛力
在生活中，可供學(xué)生獵取的觀察對(duì)象是多種多樣的，如五彩繽紛的自然風(fēng)光，撲朔離奇的動(dòng)物世界，精彩紛呈的人物事件，色彩斑斕的學(xué)校、家庭、社會(huì)生活等等。學(xué)生接觸的事物多了，感受深了，就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)欲望，寫起作文來就會(huì)激情飽滿，左右逢源，得心應(yīng)手。值得注意的是，觀察還要和想象結(jié)合起來，寫出的形象才會(huì)栩栩如生。如朱自清的《春》、《荷塘月色》等，都是細(xì)致觀察真實(shí)生活的作品。因此，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人。課后，教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中多一份細(xì)心，用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用手去記錄，用心靈去體會(huì)。要求每名學(xué)生能及時(shí)寫下一天當(dāng)中的真實(shí)感受，可以是一整篇，也可以是一個(gè)片段。通過大量的觀察與練習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的作文水平。一個(gè)人如果沒有實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，則不會(huì)寫出有真情實(shí)感的文章。因此，我們作為語文教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的空間，激發(fā)他們的潛力和創(chuàng)意，培養(yǎng)他們的寫作意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們積極的情感，鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)自己的真實(shí)意愿，只有這樣才會(huì)有真正的作文。放眼望去，生活中到處存在美，關(guān)鍵看我們?cè)鯓尤グl(fā)現(xiàn)和捕捉。只有充實(shí)了頭腦，美化了心靈，才能展示我們的真性情，從而寫出好文章來。
二、培養(yǎng)讀書習(xí)慣，積累間接素材
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。只有平時(shí)養(yǎng)成多讀書，好讀書，讀好書，才能不斷充實(shí)自己的思想，打好文化和精神的底子。很難設(shè)想一個(gè)不愛讀書的人會(huì)寫出好文章。平地是造不出高樓的�？v觀古今中外的文學(xué)家哪一個(gè)不是愛讀書之人呢？毛澤東鬧市讀書、匡衡鑿壁偷光、孔子“韋編三絕”、杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”的佳話，成為讀書人的楷模。只有多讀書，讀好書，學(xué)生的思想才能豐富，寫作之源才不會(huì)枯竭，生活之渠才會(huì)更清澈。
培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，我主要從兩方面入手：一是每周設(shè)一節(jié)名著閱讀課；二是每周末品讀現(xiàn)當(dāng)代名家精品。無論哪方面都要做讀書筆記，并加以品評(píng)。在那些名著名篇里，學(xué)生可以看到自然、社會(huì)、人生百態(tài)，感受著世態(tài)人情，濡養(yǎng)著自己的道德修養(yǎng)。在潛移默化中，學(xué)生受到美的熏陶，獲得獨(dú)特的人生體驗(yàn)，使學(xué)生的思想素質(zhì)獲得了提高，同時(shí)也為學(xué)生作文積累了間接的寫作素材，成為個(gè)性化作文不竭的寫作之源。
三、學(xué)以致用，隨堂練習(xí)
學(xué)生學(xué)習(xí)了課文中著名作家們的精美篇章，要讓他們立即去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法（如文章的選材、構(gòu)思、立意、修辭、表現(xiàn)手法等）去仿寫文章。這是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。如:學(xué)習(xí)了朱自清的《荷塘月色》，要求學(xué)生們觀察自然景物，巧妙地運(yùn)用修辭方法抓住景物的主要特征，運(yùn)用“定點(diǎn)換景”的方法去寫周圍的景物。學(xué)生在模仿時(shí)有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。因此，我們應(yīng)積極提倡、培養(yǎng)好的文風(fēng)，讓學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)名家的寫作方法，要讓學(xué)生在借鑒模仿的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，寫出好作文。
四、改變批改模式，放開話語權(quán)
在絕大多數(shù)人的印象中，學(xué)生作文的批改，必須由老師親自完成。而我卻不然。
對(duì)學(xué)生每周一篇的自由作文，全部由學(xué)生自己評(píng)價(jià)修改。自批時(shí)可以自我欣賞，也可以自揭其短，然后根據(jù)自批的意見自改。在這種“當(dāng)家作主”的心態(tài)下，學(xué)生興趣盎然，批改的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的一言堂。
對(duì)師生共同擬定的命題作文，實(shí)行師生共同批改的辦法。首先讓學(xué)生先自改，然后學(xué)生互批，最后由教師批改一部分。在讓學(xué)生自改時(shí)，教師要先教給學(xué)生批改知識(shí)，示范批改方式，板書批改符號(hào)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行自改，寫下自改評(píng)語。自改后進(jìn)行組內(nèi)交流，并且在班上交流各小組作文情況，展示各小組的優(yōu)秀作文。這樣，在班上就形成了比優(yōu)評(píng)優(yōu)的良好的作文評(píng)改氛圍。學(xué)生的作文收上來后，教師再進(jìn)行補(bǔ)批，加上總評(píng)。經(jīng)過這樣的一輪作文評(píng)改過程，學(xué)生就明白了自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，而且能夠從其他同學(xué)的優(yōu)秀作文中吸取精華，借鑒寫法，促進(jìn)自己作文的進(jìn)步。并且，學(xué)生的優(yōu)秀作文，通過班上的展示評(píng)改，更是優(yōu)上加優(yōu)，學(xué)生作文的優(yōu)越感自然流露出來，更加促進(jìn)了自己的作文向更高層次沖刺。
五、在批改中鼓勵(lì)，從多角度賞識(shí)
有句話說得好:“好孩子是表揚(yáng)出來的�！睕]錯(cuò)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，要抓住文章中的閃光點(diǎn)，挖掘優(yōu)秀的內(nèi)涵，從多角度賞識(shí)，并善于找到薄弱環(huán)節(jié)的突破口。
符號(hào)賞識(shí)。我用的賞識(shí)符號(hào)是畫三角。如發(fā)現(xiàn)了作文中的妙詞、佳句、精段，便情不自禁地畫上紅色的三角，這些三角如同將一串串閃光的勛章獎(jiǎng)給學(xué)生。學(xué)生看到這嘉獎(jiǎng)的勛章，一定是“心有戚戚焉”：“我的作文得到了老師的贊賞!我要寫出更好的作文！”
批語賞識(shí)。利用眉批和尾批進(jìn)行賞識(shí)，這是比符號(hào)賞識(shí)更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段，除了用賞識(shí)符號(hào)外，盡量多批贊語:“描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，突出了特點(diǎn)！”“議論深刻，說理有獨(dú)到之處！”“人物寫活了！”等等。當(dāng)然，對(duì)于作文中的毛病，也要適當(dāng)旁批進(jìn)行鼓勵(lì)：“能換個(gè)更貼切的詞嗎？”“注意前后照應(yīng)了嗎？”“此例能證明觀點(diǎn)嗎？”……全文評(píng)改完了，我總是盡量給一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)挠袉l(fā)性的賞識(shí)性的尾批，既充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，也指出其缺點(diǎn)，從不板著臉孔加以指責(zé)。
評(píng)分賞識(shí)。所謂評(píng)分賞識(shí)，就是給學(xué)生作文評(píng)分時(shí)宜寬不宜緊，要適當(dāng)打鼓勵(lì)分。對(duì)好的作文要盡量打高分，對(duì)差的作文盡量不打不及格的低分。因?yàn)榇虻头�，無異于老師在斥責(zé)學(xué)生：“你寫的是什么東西？”對(duì)于自尊心很強(qiáng)的初中生來說是難以承受這種心理壓力的。長(zhǎng)此以往，他們會(huì)失望、自卑，甚至?xí)员┳詶�，不愿練筆。因此，寬打分?jǐn)?shù)，也是一種最好的鼓勵(lì)。
作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此，我們語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“怕”寫變“樂”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂作文，快樂成長(zhǎng)！
曠書喬
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