《背影》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-5-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

學(xué)科語(yǔ)文課型新授課年級(jí) 八年級(jí)

　課題背影班次 143,144班

教學(xué)

媒體教學(xué)

準(zhǔn)備學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)

技能讓學(xué)生自己閱讀、感悟這篇文職兼美的散文，體會(huì)文章表現(xiàn)出的濃厚的人情美；

學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)，體會(huì)本文樸實(shí)真摯的語(yǔ)言風(fēng)格。

過(guò)程

方法聯(lián)系自身的生活，體會(huì)文中的父子情；

指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，使用圈點(diǎn)批注的方法，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

情感

態(tài)度

價(jià)值觀體會(huì)文中濃濃的父子情，從背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)親人、愛(ài)生活的高尚情操。

教學(xué)

重點(diǎn) 體會(huì)本文樸實(shí)真摯的語(yǔ)言風(fēng)格，讓學(xué)生感悟文章所表現(xiàn)出的人情美。

教學(xué)

難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，聯(lián)系自身的生活，體會(huì)文中的父子情。

教學(xué)內(nèi)容及問(wèn)題情境學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

第三課時(shí)

　一、導(dǎo)入，回憶課文內(nèi)容

在學(xué)習(xí)的“背影”這篇文章中，我們體會(huì)到了父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)意，也體會(huì)到了兒子對(duì)父親深深的思念。你們還記得哪些文中哪些讓你印象深刻的畫(huà)面或句子。

二、質(zhì)疑探究，領(lǐng)悟背影

1、文章是寫(xiě)的“背影”，而描寫(xiě)父親的背影主要是在6、7兩段，那么2、3、4、5不寫(xiě)可不可以？

2、3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。4、5段介紹父親對(duì)我無(wú)微不至的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感情，也就是鋪墊“背影”。作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢？

2、作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢？

　　　朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多，而作者只去寫(xiě)“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿(mǎn)了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài)，但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。

4．速讀課文，小組討論，簡(jiǎn)析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　　《背影》全用白描記敘事實(shí)，不作任何修飾。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”、“愛(ài)護(hù)”、“感激”這一類(lèi)的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。大拙正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認(rèn)真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅�，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)�！边@里的“說(shuō)定”，如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通，但遜色多了�！罢f(shuō)定”不送，后來(lái)終于還是送了，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理�！笆熳R(shí)”一詞，說(shuō)明父親托的這個(gè)茶房該是靠得住的；“再三咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏；“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已為兒子上火車(chē)作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛(ài)子之心。

3．本文很類(lèi)似于一般寫(xiě)父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類(lèi)作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會(huì)怎樣?

　　　背影，可看做是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛(ài)的真摯等，都可以通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可以看出朱自清不隨人后、善于開(kāi)拓新的藝術(shù)才華。如果換成“回憶我的父親”或“浦口別父”之類(lèi)，就平庸無(wú)味了。

　　　躍然紙上。

、

　　　拓展延伸同學(xué)們，這篇課文說(shuō)的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你的父母都感動(dòng)過(guò)你嗎？或者是一個(gè)眼神，或者一次談話，或者一件特殊的禮物。想到他們?yōu)槟阕龅氖履阆雽?duì)你的父母說(shuō)些什么呢？

　　　總結(jié)全篇

　　要抓住以下幾點(diǎn)

　　　1、樸實(shí)的語(yǔ)言中飽含的情感 2、抓住人物在特定環(huán)境下的特征敘事抒情

　　　3、深入體會(huì)這種“父子之情”

　　課堂總結(jié)

　朱自清先生運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了“深深的父愛(ài)”。他說(shuō)，“父愛(ài)是一條細(xì)細(xì)的無(wú)聲流淌的河流�！�

　　課后作業(yè)

　　1寫(xiě)一篇300字的作文，寫(xiě)你和你父母之間讓你感動(dòng)的一件事，下節(jié)課我們?cè)谡n堂上一起分享一下

學(xué)生回憶文中印象深刻的畫(huà)面或句子