學習重點: 體會心理描寫和細節(jié)描寫對于人物形象塑造的作用
學習難點：體會小說的象征意義。
能力目標：體會細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫，領會主人公的精神極其象征意味。
情感.價值觀：體會小說主人公堅韌頑強，不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學生敬畏生命，熱愛生命的理念。
教學步驟：
步驟一：情境導入：
教師交代背景，了解《熱愛生命》原文故事梗概。
步驟二：速讀課文，感知文意
（一）題，填空：
1：《熱愛生命》節(jié)選自＿＿國，作者＿＿＿＿，他的著作《＿＿＿＿》。
2：注音：
巉巖( ) （ );高而險的山巖。
2、踉蹌( )（ )：走路不穩(wěn)。
3、輾轉( )（ )：①(身體)翻來覆去。②經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。
4、奄奄一息：形容氣息微弱。
5、吹毛求疵( )：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點、毛病。
6、骸 ( ) 鰷 ( ) 窒( )
（二）題，完成表格:
作 者 國 家 體 裁
主人公 身 份
主人公經(jīng)歷
（故 事 情 節(jié)）
步驟三：精讀課文，把我形象（只篩選有用信息，快速跳躍朗讀勾畫）
1：小說中的主人公是一個什么樣的人？你從哪里可以感受到？（提示：尋找心理描寫，細節(jié)描寫，在課本中勾畫。）
答：
:2：文中寫比爾的下場有什么作用？
答：
3：作者在文章中塑造一個硬漢形象用意是什么？（小組合作，初步探討主題）
答：
步驟四：多向探究，深層領悟（提示：學生分小組合作討論本環(huán)節(jié)內(nèi)容）
小說象征意味濃厚（西方文學藝術特點）揣摩小說的象征意義：
“荒原”--
“狼” --
“火柴” --
“捕鯨船” --
步驟五：思考生活，關注人生，延伸拓展
分析一下:材料，結合課文談談你的看法!
材料1:2005年5月23日，甘肅白銀公司一中初二學生小明，因為其中考試沒有考好，在家里被父母善意的責備幾句，便不能承受，趁父母不備喝農(nóng)藥自殺身亡。
材料2:2006年6月29日，成都某中學16歲的女生微微因為沒有考上重點高中竟然跳樓自盡。
材料3：據(jù)北京心理危機研究與干預中心執(zhí)行主任費立鵬介紹：在中國，自殺已經(jīng)成為中國人的第五大死因，是15歲----34歲人群的首位死亡因素；在中國每兩分鐘有1人自殺死亡，8人自殺未遂；目前，我國每年有28.7萬人死于自殺，200萬人自殺未遂。
分析，感觸：
步驟六：作業(yè)：
1：請你借鑒本文的寫法，發(fā)揮想象，寫一寫比爾的遭遇。
2：課后閱讀杰克的《荒野的呼喚》。
宮亞靜