《阿房宮賦》教學案例(人教版高二選修)

發(fā)布時間：2016-3-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

泉港一中鄧莉

一、素質教育目標

1、了解賦這種文體常識。

2、理解課文善于用豐富的想像，對偶、比喻、排比、夸張等修辭手法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用。

3、掌握“一”“愛”“取”“族”等實詞和“焉”“而”“夫”等虛詞的意義和用法。

二、能力訓練

1 、學習本文從多種角度、具體、生動、細致地描寫藝術形象，并在此基礎上議論的寫作特色2 、由此文議論材料散發(fā)積累寫作素材并反思。3理解議論抒情在此文的意義，把握此文深刻的現(xiàn)實意義。

三、重點、難點及解決辦法

1、多種描寫方法的運用 2、掌握重要文言詞語 3.議論部分的作用

方法：加強誦讀、加大指導、講析的分量，

、以讀讀、講講、背背、議議的形式貫穿課堂始終。

四、課時安排

兩課時

教學過程：（此節(jié)為第二課時）

一、1、上節(jié)課我們講了1、2自然段，前一遍，我們先來看一些有關阿房宮的復原建筑（聯(lián)系書語句），杜牧筆下的阿房宮也許是任何具體可觀的圖片都無法比擬的，他運用比喻、想象、夸張等多種藝術手法對阿進行多角度（由外而內、由遠到近、由建筑到生活）描繪，為我們打造了一個宏偉壯觀，精巧奢華、神奇的文學世界阿房宮，盡顯他年僅23歲的橫溢才華。

2、讓同學們學習他這種方法仿寫一個片段！分組朗讀一下：港口夜市

二、研讀3、4自然段這兩段主要是議論抒情寫志部分，

1、預習問答：

①提示秦滅亡的原因何在：不愛其人

②一個字表明本文寫作目的：鑒（明確：哀是淺層意義上的情感態(tài)度，鑒是理性認識基礎上的現(xiàn)實指導。）

2、第三段

①使負棟之柱，多于南畝之農夫，多于后面有五個句子也用了“多于”構成排比句，句式特點狀后。內容把阿房宮與老百姓的生活進行對照，這六個排比句，再次濃墨重彩鋪排阿房宮的紛奢，批評他的不顧百姓。

叫、舉、炬、句式短促，三個動詞生動地表現(xiàn)了農民起義風起云涌，摧枯拉朽之勢，秦滅亡迅速。

②文言知識、紡、舉、可憐、多于

③段意理解：這一段作者用了大量的排比句鋪寫秦不顧百姓的驕奢淫靡，導致農民起義一舉滅秦。

3、第四段（發(fā)表議論）

①讀 ②講解

③文言知識：者……也、哀、鑒

④段意理解

這一段緊承上一段指出民心向背決定國家存亡，總結歷史的沉痛教訓中，諷諫時弊，希望后人以秦滅亡為借鑒。

三．深入理解議論抒情的作用。1.a深入了解.杜牧出身世族大家，年輕時博覽群書，自負經(jīng)世之才但身處風雨飄搖之晚唐，在位的唐敬宗“興土木，廣聲色”杜牧憂心如焚，寫了此文，穿透歷史云霧，借古諷今，直刺當朝最高統(tǒng)治者。 b.后人的解釋唐敬宗在位3年，19歲被宦官所殺，杜牧做了天才的預見，后人復哀后人 c總結：三四自然段在沉痛的歷史教訓中，諷刺時弊，賦予了此文深刻的現(xiàn)實意義，如果沒有這兩段，前文寫得再天花亂墜也只是脫離現(xiàn)實的空中樓閣，流于華美的表面。

好的文章往往著眼于現(xiàn)實，文章寫作目的決定文章境界的高低

舉例：《夢游天姥吟留別》《桃花源記》

四、1.描寫對表達中心有什么作用

前面所進行的動人描繪乃是為后面的宏論張本，為后面歸結歷史教訓，諷刺時事，提供了堅實的基礎。

2.、寫作特色：

①描寫、鋪排與議論、抒情相結合，兩者互為作用、影響。

②多角度描繪，比喻、擬人、夸張、排比藝術手法的運用使本文有很強的藝術感染力。

③駢散結合，錯落有致

不愧為賦中精品，文中佳作。

五、延伸拓展

這篇文章議論秦滅亡，但歷史上與秦滅亡相似的不乏其人：周厲王、幽王、夏桀、紂王、隋煬帝

這所有的史實告訴我們，盡管帝王擁有至高無上的權力，俯視蕓蕓眾生，但如果他讓自己的私欲不斷膨脹，自身的錯誤不斷發(fā)展，不加以理性控制，同樣會受到應有的懲罰，也許，他們也能給我們一些啟發(fā)。