課案（教師用）
（新授課）
【理論支持】
散文詩(shī)是初中學(xué)生接觸的新鮮體裁，初中階段只有兩篇散文詩(shī)。散文詩(shī)這種體裁對(duì)初中生不提出過(guò)高的要求，只要求學(xué)生對(duì)這種體裁有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)就可以了。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)課文的反復(fù)閱讀形成對(duì)這種體裁的基本了解和認(rèn)識(shí)，欣賞散文詩(shī)的意蘊(yùn)美、語(yǔ)言美、圖畫(huà)美，在此基礎(chǔ)上通過(guò)提煉及教師的適時(shí)點(diǎn)撥概括出散文詩(shī)的特點(diǎn)和常見(jiàn)手法，以加深對(duì)這種體裁的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、三維目標(biāo)：
1.感受散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，了解散文詩(shī)的知識(shí)。
2.感受作者美好的情懷。
3.體味想像的魅力。
4.通過(guò)共同點(diǎn)評(píng)，發(fā)疑解疑，學(xué)生互相提問(wèn)、答疑，發(fā)展智能。加強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高合作能力。
二、具體目標(biāo)：
1.欣賞散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.感受作者美好的情懷。
3.體味想像的魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.散文詩(shī)表達(dá)的中心意思。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
課前延伸
1.查閱相關(guān)資料了解作者的相關(guān)知識(shí)及本文的寫(xiě)作背景。
2.初讀課文，感知課文內(nèi)容，疏通生字詞，初步感知文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.學(xué)生自主完成老師布置的練習(xí)題。
課內(nèi)探究
一、 學(xué)
1.導(dǎo)入新課
⑴以夢(mèng)為話題創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)意導(dǎo)入新課。
俗話說(shuō):“日有所思，夜有所夢(mèng)�！笨茖W(xué)表明：”白日夢(mèng)有助于理想的達(dá)成�！蓖瑢W(xué)們你們做過(guò)夢(mèng)嗎？學(xué)生肯定回答。教師要求學(xué)生回憶一次甜美的夢(mèng)，學(xué)生之間可小聲交流，教師與學(xué)生也可單獨(dú)交流。佛羅伊德曾說(shuō)過(guò)：“夢(mèng)是愿望的達(dá)成�！鄙偸怯袎�(mèng)的，哪怕是一棵受傷的樹(shù)，也要獻(xiàn)出一片綠蔭；哪怕是一朵殘缺的花，也想獻(xiàn)出全部芬芳。今天就讓我們來(lái)共同走進(jìn)一個(gè)美妙的夢(mèng)境，那就是屠格涅夫?qū)憠?mèng)的散文詩(shī)《蔚藍(lán)的王國(guó)》。
⑵引出散文詩(shī)這種體裁，簡(jiǎn)介散文詩(shī)這種體裁。
投影：散文詩(shī)是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。在本質(zhì)上它屬于詩(shī)﹐有詩(shī)的情緒和幻想﹐給讀者美和想象；在內(nèi)容上它保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；在形式上它有散文的外觀﹐不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸﹐注意描寫(xiě)客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。
2.檢查預(yù)習(xí)
⑴學(xué)生上黑板給生字詞注音。學(xué)習(xí)小組互批預(yù)習(xí)題，共同糾偏解疑。
⑵學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料匯報(bào)介紹作者的相關(guān)知識(shí)及本文的寫(xiě)作背景。
投影：屠格涅夫，俄國(guó)十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家。他既擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，又長(zhǎng)于抒情。小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對(duì)旖旎的大自然的描寫(xiě)也充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。屠格列夫的散文詩(shī)大多寫(xiě)在晚年，寫(xiě)作本文時(shí)作者已不再是風(fēng)華正茂的小伙子，而且身懷絕癥，但仍然堅(jiān)持寫(xiě)作，堅(jiān)持對(duì)美好世界的追求。
3.自主閱讀。
（1）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
【出示幻燈片】
①文中屠格涅夫在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)了哪些景和人。
②學(xué)生在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上概括作者筆下的蔚藍(lán)的王國(guó)是什么樣的。要求學(xué)生用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括蔚藍(lán)的王國(guó)的特征。
【此部分的主要設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生從整體上感知課文，大體了解課文的基本內(nèi)容，了解文中的行文脈絡(luò)，為下面深入分析打下基礎(chǔ)�！�
（2）圈點(diǎn)批注
①學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
②根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)課文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
批注要點(diǎn)：
1)重點(diǎn)詞語(yǔ)用框框線
2)關(guān)鍵詞語(yǔ)用波浪線
3)有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)在加問(wèn)好
4)用雙豎線和單豎線劃分文章層次
5)在書(shū)頁(yè)的空白處寫(xiě)批注
這一環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)學(xué)生形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，另一方面，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，為合作交流學(xué)習(xí)提供充分的準(zhǔn)備。此外，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)取得成功的前提和條件。需要注意的是，對(duì)學(xué)生批注的要求不能過(guò)高，只要能動(dòng)筆批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的。
（3）小組合作。
①在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，全班學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
②要求各組在充分交流碰撞的基礎(chǔ)上，用書(shū)面的形式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)歸納，并列出交流中遇到疑難問(wèn)題，以便在班內(nèi)交流。
二、導(dǎo)
1.全班交流
①.各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，呈交小組學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
②.對(duì)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)。
2.精講點(diǎn)撥
①文中屠格涅夫在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)了哪些景和人。
【思路點(diǎn)撥】
此部分的主要設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生從整體上感知課文，大體了解課文的基本內(nèi)容，了解文中的行文脈絡(luò)，為下面深入分析打下基礎(chǔ)。
【參考答案】
夢(mèng)中景：大海、島嶼、花鳥(niǎo)、等等
夢(mèng)中人：仙女、我和伙伴。
②學(xué)生在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上概括作者筆下的蔚藍(lán)的王國(guó)是什么樣的。要求學(xué)生用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括蔚藍(lán)的王國(guó)的特征。
【思路點(diǎn)撥】
學(xué)生回答這道題目必須要結(jié)合文中的語(yǔ)句進(jìn)行概括，教師可對(duì)答題的句式加以明確限制。如：從 可以看出作者筆下的王國(guó)具有 的特點(diǎn)。以此培養(yǎng)學(xué)生緊扣句子分析問(wèn)題的能力。
【參考答案】沒(méi)有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災(zāi)難，有的只是快樂(lè)、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環(huán)境。（言之成理即可）。
③精讀課文，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)法找出文中能體現(xiàn)作者感情的句子，整體感知作者的感情。（小組合作交流）
【思路點(diǎn)撥】
對(duì)于本文的思想感情歷來(lái)看法較多，上面就列舉了四種。這道題目必須讓學(xué)生在充分、仔細(xì)閱讀課文的前提之下結(jié)合自己的感悟和認(rèn)識(shí)來(lái)回答，言之成理即可，不作具體的限制要求。
【參考答案】
作者感情：
（1）表達(dá)對(duì)美好事物和美好生活的追求與熱愛(ài)。
（2）贊美美好的青春生活。
（3）歌頌愛(ài)情的美好。
（4）在了解作者感情的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生帶著感情反復(fù)細(xì)讀課文，教師給予必要的讀法指導(dǎo)。
3.小結(jié)本課內(nèi)容。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感受作者美好的情懷。
2.體味想像的魅力。
3.通過(guò)共同點(diǎn)評(píng)，發(fā)疑解疑，學(xué)生互相提問(wèn)、答疑，發(fā)展智能。加強(qiáng)合作交流意識(shí)，提高合作能力。
課內(nèi)探究
一、 學(xué)
1. 復(fù)習(xí)上節(jié)課上已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，自然導(dǎo)入新課。
2. 自主閱讀。
（1）明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)
【出示幻燈片】
①找出文中描寫(xiě)想象的語(yǔ)言，體味想象之美。
②除此以外，文中還有很多優(yōu)美的語(yǔ)言值得我們欣賞，請(qǐng)找出文中你最喜歡的句子加以簡(jiǎn)單的賞析。
（2）圈點(diǎn)批注
（3）小組合作。
①在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，全班學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
②要求各組在充分交流碰撞的基礎(chǔ)上，用書(shū)面的形式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)歸納，并列出交流中遇到疑難問(wèn)題，以便在班內(nèi)交流。
二、導(dǎo)
1.全班交流
①各小組代表匯報(bào)探討結(jié)果，呈交小組學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
②對(duì)各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，集體點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識(shí)。
2.精講點(diǎn)撥
①找出文中描寫(xiě)想象的語(yǔ)言，體味想象之美。
【示例】
第4小節(jié)，想象之處是“頭頂上也是�！�。
第7小節(jié)，想象之處是“用心靈駕駛小船”。
第11小節(jié)。想象之處“因?yàn)橛猩衩氐呐�，還會(huì)拉你到天堂”。
……
【參考答案】
運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語(yǔ)言來(lái)塑造大海的形象。
②除此以外，文中還有很多優(yōu)美的語(yǔ)言值得我們欣賞，請(qǐng)找出文中你最喜歡的句子加以簡(jiǎn)單的賞析。
【示例】
第4節(jié)：海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍(lán)的海--在那兒，和煦的太陽(yáng)愉悅的露著笑臉。
（此部分的主要設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文中有沒(méi)得語(yǔ)言�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要引導(dǎo)和尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富于個(gè)性的獨(dú)特見(jiàn)解。另外，賞析題也是常見(jiàn)的考試題型，教師可以據(jù)此歸納概括出賞析題的一般答題結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三）
【思路點(diǎn)撥】
語(yǔ)言特點(diǎn)（修辭、句式等）+表達(dá)效果+表達(dá)的作用+作者的感情。
【賞析】
這句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，將細(xì)浪比作金鱗，將頭上蔚藍(lán)的天比作大海，將太陽(yáng)人格化，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了眼前景色之美，表達(dá)了作者對(duì)這“蔚藍(lán)的王國(guó)”的喜愛(ài)和贊美之情。
3. 深度探究：
周?chē)囊磺校禾炜�、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水--所有的一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！
連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)有生命的物來(lái)傾訴愛(ài)情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫(xiě)有什么作用？這里的愛(ài)情指什么？
【參考答案】連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛(ài)情，這里用擬人的手法，表現(xiàn)大海的美麗可愛(ài)，充滿(mǎn)青春的魅力，帶給人們無(wú)限的幸福和快樂(lè)，表達(dá)作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。這里的愛(ài)情指理想。
三、練
1.涵詠積累：
（1）配樂(lè)朗誦文章，讓學(xué)生自主感受課文的圖畫(huà)美、語(yǔ)言美、意蘊(yùn)美。
（2）反復(fù)誦讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
（3）整理積累文中的生動(dòng)的詞語(yǔ)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生用100字左右的文字寫(xiě)出自己心目中的“蔚藍(lán)的王國(guó)”，小組內(nèi)交流展示，全班展示精品作品。
（語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)最終還是離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)了本課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受了美、體味了美，所以課堂上可以適當(dāng)?shù)淖鞒鲞w移拓展，讓學(xué)生自主的創(chuàng)造美，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的思想認(rèn)識(shí)來(lái)加深對(duì)美的理解。）
2.重點(diǎn)檢測(cè)。學(xué)生完成課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。
3.反饋矯正：學(xué)習(xí)小組互改，教者反饋講評(píng)。
課后提升
1.完成作業(yè)。學(xué)生完成輔導(dǎo)用書(shū)中的相關(guān)作業(yè)。
2.反饋評(píng)價(jià)：教者批閱學(xué)生的課后作業(yè)并進(jìn)行反饋矯正。
3.上網(wǎng)查閱屠格列夫的其他作品。
課案（學(xué)生用）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
借助工具書(shū)讀懂課文，初步感知課文內(nèi)容。
掌握文中生字詞的音、形、義。
初步感受文中優(yōu)美的語(yǔ)言和想象的魅力。
自學(xué)輔導(dǎo)資料
一|、作者簡(jiǎn)介
伊凡謝爾蓋耶維奇屠格涅夫（1818～1883），俄國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫是一位有獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格的作家，他既擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)，又長(zhǎng)于抒情。小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，情節(jié)緊湊，人物形象生動(dòng)，尤其善于細(xì)致雕琢女性藝術(shù)形象，而他對(duì)旖旎的大自然的描寫(xiě)也充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。 他的代表作品有《獵人筆記》、《父與子》、《羅婷》等。屠格列夫的散文詩(shī)大多寫(xiě)在晚年，寫(xiě)作本文時(shí)作者已不再是風(fēng)華正茂的小伙子，而且身懷絕癥，但仍然堅(jiān)持寫(xiě)作，堅(jiān)持對(duì)美好世界的追求。
二、散文詩(shī)簡(jiǎn)介
散文詩(shī)是兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。在本質(zhì)上它屬于詩(shī)﹐有詩(shī)的情緒和幻想﹐給讀者美和想象；在內(nèi)容上它保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；在形式上它有散文的外觀﹐不像詩(shī)歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。散文詩(shī)一般表現(xiàn)作者基于社會(huì)和人生背景的小感觸﹐注意描寫(xiě)客觀生活觸發(fā)下思想情感的波動(dòng)和片斷。這些特點(diǎn)﹐決定了它題材上的豐富性﹐也決定了它的形式短小靈活。
預(yù)習(xí)練習(xí)題
1.給下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字注音。
和煦 宛似 閃爍 蔚藍(lán)
咫尺 明澈 顫栗 晶瑩
2.解釋寫(xiě)列詞語(yǔ)。
蔚藍(lán)： 閃爍：
顫栗： 明澈：
情不自禁：
五彩繽紛：
3.本文從體裁上講屬于 ，作者 ， 國(guó)作家，代表作品有 、 等。
【參考答案】
1.xù wn shuò wèi zh chè lì yíng
2.詳晴朗天空那樣的顏色。 （光亮）動(dòng)搖不定，忽明忽暗。 發(fā)抖，哆嗦。 明亮而清澈。抑制不住自己的感情。 顏色繁多而凌亂，文中繁殖多種顏色。
3.散文詩(shī)，屠格列夫，俄，《獵人筆記》、《父與子》
課堂思考題
一、自學(xué)思考題
1.文中屠格涅夫在夢(mèng)中描寫(xiě)了哪些景和人。
2. 幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者筆下的蔚藍(lán)的王國(guó)是什么樣的。
3.精讀課文，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)法找出文中能體現(xiàn)作者感情的句子，整體感知作者的感情。（小組合作交流）
4.找出文中描寫(xiě)想象的語(yǔ)言，體味想象之美。
【示例】
第4小節(jié)，想象之處是“頭頂上也是�！薄�
第7小節(jié)，想象之處是“用心靈駕駛小船”。
第11小節(jié)，想象之處“因?yàn)橛猩衩氐呐�，還會(huì)拉你到天堂”。
……
【參考答案】
運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。
運(yùn)用了富有自然色彩和感情色彩的語(yǔ)言來(lái)塑造大海的形象。
5.除此以外，文中還有很多優(yōu)美的語(yǔ)言值得我們欣賞，請(qǐng)找出文中你最喜歡的句子加以簡(jiǎn)單的賞析。
【示例】
第4節(jié)：海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍(lán)的海--在那兒，和煦的太陽(yáng)愉悅的露著笑臉。
【賞析】
這句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，將細(xì)浪比作金鱗，將頭上蔚藍(lán)的天比作大海，將太陽(yáng)人格化，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了眼前景色之美，表達(dá)了作者對(duì)這“蔚藍(lán)的王國(guó)”的喜愛(ài)和贊美之情。
二、深度探究題
周?chē)囊磺校禾炜�、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水--所有的一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！
連續(xù)寫(xiě)天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)有生命的物來(lái)傾訴愛(ài)情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫(xiě)有什么作用？這里的愛(ài)情指什么？
課堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題
閱讀下面一段文字，回答問(wèn)題。
隨同花兒和鳥(niǎo)兒一起飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音……其中仿佛有女人聲音……周?chē)囊磺校禾炜�、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流--一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情!
她，我們每一個(gè)人都愛(ài)著的那個(gè)人--她就在這里……雖然看不見(jiàn)，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就會(huì)閃出亮光，她的臉上就會(huì)現(xiàn)出笑容……她的手就會(huì)拉著你的手--拉著你一起進(jìn)入永不衰敗的天堂!
蔚藍(lán)的王國(guó)呀!我看見(jiàn)過(guò)你……在夢(mèng)中。
1.第一段中讓天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)有生命的事物反復(fù)來(lái)“傾訴”愛(ài)情，這樣寫(xiě)有什么作用?
2.我們每一個(gè)人都愛(ài)著的那個(gè)人--她就在這里�！薄八敝复氖钦l(shuí)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
3．“雖然看不見(jiàn)，但近在咫尺。”這句話矛盾嗎?為什么?
4． 她的手就會(huì)拉著你的手--拉著你一起進(jìn)入永不衰敗的天堂!”這句話中的“天堂”指的是什么?
5．開(kāi)頭和結(jié)尾都說(shuō)“蔚藍(lán)的王國(guó)呀!我看見(jiàn)過(guò)你……在夢(mèng)中�！边@樣寫(xiě)的好處是：（2分）
從結(jié)構(gòu)上看：
從內(nèi)容上看：
【參考答案】
1.擬人的手法表現(xiàn)大海的可愛(ài)，充滿(mǎn)了青春的魅力和美麗，帶給人們無(wú)限的幸福和快樂(lè)，也表達(dá)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。2.是作者美好的理想的象征�！�3.不矛盾。因?yàn)槔硐腚m然看不見(jiàn)，但她就在自己的腦海中，就好像離自己很近�！�4.堂”指作者理想中的社會(huì)�！�5.呼應(yīng)；深化主題
課后提升
閱讀下面一段文字，回答問(wèn)題。
禿的梧桐
蘇雪林
這株梧桐，怕再也難得活了！bSS
人們走過(guò)禿的梧桐下，總這樣惋惜地說(shuō)。^d&6
這株梧桐，所生的地點(diǎn)，真有點(diǎn)奇怪，我們所住的屋子，本來(lái)分做兩下給兩家住的，這株梧桐，恰長(zhǎng)在屋前的正中，不偏不倚，可以說(shuō)是兩家的分界牌。vc5^
屋前的石階，雖僅有其一，由屋前到園外去的路卻有兩條--一家走一條，梧桐生在兩路的中間，夜里下雨，瀟瀟淅淅打在桐葉上的雨聲，詩(shī)意也兩家分享。
不幸園里螞蟻過(guò)多，梧桐的枝干為蟻所蝕，漸漸的不堅(jiān)牢了，一夜雷雨，便將它的上半截劈折，只剩下一根二丈多高的樹(shù)身，立在那里，亭亭有如青玉。n[YXd
春天到來(lái)，樹(shù)身上居然透出許多綠葉，團(tuán)團(tuán)附著樹(shù)端，看去好像是一棵棕櫚樹(shù)。`P~gk#
誰(shuí)說(shuō)這株梧桐，不會(huì)再活呢？它現(xiàn)在長(zhǎng)了新葉，或者更會(huì)長(zhǎng)出新枝，不久定可恢復(fù)從前的樹(shù)蔭了。Y
一陣風(fēng)過(guò)，葉兒又被劈下來(lái)。拾起一看，葉蒂已嚙斷了三分之二--又是螞蟻干的好事，哦！可惡！
但勇敢的梧桐，并不因此挫了它的志氣。7/
螞蟻又來(lái)了，風(fēng)又起了，好容易長(zhǎng)得掌大的葉兒又飄去了，但它不管，仍然萌新的芽，吐新的葉，整整地忙了一個(gè)春天，又整整地忙了一個(gè)夏天。
秋來(lái)，老柏和香橙還沉郁地綠著，別的樹(shù)卻都憔悴了。年近古稀的老榆，護(hù)定它青青的葉子，似老年人想保存半生辛苦貯蓄的家私，但哪禁得西風(fēng)如敗子，日夕在它耳畔絮聒？現(xiàn)在它的葉兒已去得差不多了，園中減了蔥蘢的綠意，卻也添了蔚藍(lán)的天光。爬在榆干上的薜荔，也大為喜悅，上面沒(méi)有遮蔽，可以酣飲風(fēng)霜了，它臉兒醉得楓葉般紅，陶然自足，不管垂老破家的榆樹(shù)，在它頭上瑟瑟地悲嘆。D
大理菊東倒西傾，還掙扎著在荒草里開(kāi)出紅艷的花；牽牛的蔓，早枯萎了，但還開(kāi)花呢，可是比從前纖小，冷冷涼露中，泛滿(mǎn)淺紫嫩紅的小花，更覺(jué)嬌美可憐。還有從前種麝香連理花和鳳仙花的地里，有時(shí)也見(jiàn)幾朵殘花，秋風(fēng)里，時(shí)時(shí)有玉錢(qián)蝴蝶，翩翩飛來(lái)，停在花上，好半天不動(dòng)，幽情凄戀，它要僵了，它愿意僵在花兒的冷香里！n{?pm}
這時(shí)候，園里另外一株桐樹(shù)，葉兒已經(jīng)飛走了大半。禿的梧桐，自然更是一無(wú)所有，只有亭亭如青玉的干，兀立在慘淡斜陽(yáng)中。[
--這株梧桐怕再也不得活了！vKO}
人們走過(guò)禿的梧桐下，總這樣惋惜地說(shuō)。sr"
但是，我知道明年還有春天要來(lái)。~j^bn
明年的春天仍有螞蟻和風(fēng)嗎？
(選自《時(shí)文選粹》)
1.文章開(kāi)頭說(shuō)“這株梧桐，怕再也難得活了！”，人們作出這樣判定的依據(jù)是什么？
2.文章第11段中作者寫(xiě)老榆具體有什么用意？
3.文末“我”堅(jiān)信“明年還有春天要來(lái)”有什么深刻的含義？“我”為什么會(huì)這樣認(rèn)為？
4.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或體驗(yàn)談一談這棵禿梧給了你怎樣的啟迪或教育。
【參考答案】
1.①梧桐枝干被螞蟻所蝕；②梧桐樹(shù)被雷劈折半截。
2.將老榆、大理菊、牽牛蔓等植物的衰敗和梧桐的挺立形成對(duì)比，以此來(lái)反襯梧桐頑強(qiáng)的生命力。
3.含義：到了春天，梧桐樹(shù)依舊會(huì)頑強(qiáng)的發(fā)芽、生長(zhǎng)。依據(jù)：正應(yīng)為梧桐具有頑強(qiáng)不屈、不向命運(yùn)屈服的精神，任何困難都難不倒它，無(wú)論遇到什么困難它都依然會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活下去。
4（示例）面對(duì)人生中的挫折或困境，我們要像這棵梧桐一樣頑強(qiáng)的堅(jiān)持下去，用我們的毅力勇敢的面對(duì)挫折，用頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝挫折，展示屬于我們的生命的綠色。（言之成理即可）
朱小波
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