云竹中心校學(xué) 岳春林
【教學(xué)創(chuàng)意】
通過兩首詩學(xué)習(xí)，著眼于指導(dǎo)學(xué)生了解一些欣賞古詩的方法，為學(xué)生進(jìn)入高中做過渡與銜接。
【教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)】
1.理解詩歌的基本內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌，并進(jìn)行初步實(shí)踐。
【課時(shí)與課型】
1.一課時(shí)
2.學(xué)法指導(dǎo)課
【預(yù)習(xí)要求】
1.朗讀詩歌，讀注釋，初步理解詩歌的內(nèi)容。
2.找資料，看看別人是如何品味這兩首詩的。
3.查找兩位詩人的相關(guān)資料。
【教學(xué)板塊】
1自讀自誦
2.欣賞品詩方法
3.學(xué)寫詩聯(lián)賞析
【教學(xué)線索】
1.用譯寫解說內(nèi)容
2.用描述表現(xiàn)詩境
3.用吟誦傳情達(dá)意
4.用評說深入賞析
【教學(xué)內(nèi)容與過程】
教學(xué)板塊一 自讀自誦
（一）知人論世讀經(jīng)典
1學(xué)生展示課前收集資料
2方法指導(dǎo)
1）姓名字號
2）朝代
3）重要人生經(jīng)歷和思想
4）重要成就
5）代表作品
6）寫作背景
3示例
1）杜甫（712--770），字子美，號少陵野老。
2)唐朝著名現(xiàn)實(shí)主義詩人。
3)關(guān)懷現(xiàn)實(shí)政治，同情百姓疾苦，對社會狀況有深刻的體驗(yàn)。
4)四個(gè)人生階段：
讀書和漫游時(shí)期（三十五歲以前）
困居長安時(shí)期（三十五至四十四歲）
這一時(shí)期，杜甫先在長安應(yīng)試，落第。
陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）
安史之亂爆發(fā)，杜甫獨(dú)自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。
西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲）
隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難到了成都，后再度飄泊，病死在湘江上。
大歷五年（770）冬，已半身偏枯的詩人貧病交困，漂零在長沙與岳陽之間湘江的一葉扁舟上，幾天后，詩人便溘然長逝了，終年五十九歲。
5)成就：詩現(xiàn)存1500多首，生動的記錄了安史之亂前后廣闊的社會現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確的展示了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰急劇轉(zhuǎn)變，被稱為“史詩”。
6)背景：本詩寫于767年，離川，漂泊峽中時(shí)。為深秋登高有感而作。
（二）學(xué)生自讀詩歌，旁批，讀注釋，背誦。
分三個(gè)層次：
1、讀出節(jié)奏，讀清楚韻腳
2、譯讀，邊讀邊譯。
3、吟誦詩歌
女讀：《山居秋暝》 美--自然美，生活美，心情美。清亮。
男讀：《登高 》 悲--景物悲，身世悲，心境悲。
教學(xué)板塊二 欣賞品詩方法
（一）、用譯詩解說內(nèi)容
山居秋暝
新雨過后山谷里空曠清新，深秋傍晚的天氣特別涼爽。
明月映照在幽靜的松林間，清清的泉水在碧石上流淌。
竹林中少女喧笑洗衣歸來，蓮葉晃動處漁船輕輕搖蕩。
春天的美景雖然已經(jīng)消歇，眼前的秋景多么令人神往。
活動方式：1生輕聲朗讀體會。2生試譯登高。
師：要求：1、譯成詩。2、用解釋和加字方法擴(kuò)充。3、盡量押韻。
（二）、用描述表現(xiàn)詩境
山居秋暝
男：雨說停就停了，山被沖洗的清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間寺院的鐘聲，在秋天微涼的空氣中緩緩游動。
女：月亮不知什么時(shí)候掛上了枝頭。如水的光輝，在松針的鋒芒下，碎的滿地都是。清清溪水潺潺淌過石頭，隱隱流向遠(yuǎn)方。
男：溪邊，竹林搖響著喧笑。月光下，一群少女提著浣紗的竹籃，走進(jìn)了各自的柴門。
女：一陣漁歌牽動了蓮荷，漁人駕著漁船，沿流而返。
合：時(shí)光如水，春芳消歇；寧靜與閑適，讓人好想做一個(gè)隱者，把這份淡泊，這份淳美，流在生命的深處。
活動方式：男女生讀，慢慢體會。
師：怎樣描述詩境呢？1展開想象；2進(jìn)行生動甚至是華麗的擴(kuò)寫； 3、融入個(gè)人感受。
（三）、用吟誦傳情達(dá)意
《山居秋暝》--一首隱居者的情歌；《登高》--一首流浪者的心曲。
《山居秋暝》--整首詩表現(xiàn)出清新的格調(diào)；《登高》--整首詩表現(xiàn)出蒼涼的意境。
《山居秋暝》--是一種悠然的陶醉；《登高》--是一種深沉的嘆息。
師：怎樣用吟誦來傳情達(dá)意？1、深刻的理解作品。2、醞釀情感。3、定準(zhǔn)基調(diào)，把握節(jié)奏，展示韻律。
教學(xué)板塊三 學(xué)寫詩聯(lián)賞析
（一）、8種賞析角度
全詩概說，聯(lián)意解析，字詞品味，畫面賞析，思路體會，情感體味，手法理解，意境探求
（二）、示例
1.教師教讀--首聯(lián)賞析：
首聯(lián)對起，寫登高所見，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭，十四個(gè)字勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的秋江山水圖，動靜相映，聲色并茂，氣韻生動。(詩聯(lián)概說）
出句從感覺、視覺、聽覺諸方面著筆：長天高遠(yuǎn)，秋風(fēng)凜冽，峽猿悲啼；對句從視覺角度寫：小洲清冷，沙灘灰白，上面點(diǎn)綴著逆風(fēng)而飛的鳥群。(聯(lián)意解析）
句中用字遣詞極其貼切。深秋九月，潭寒澗肅，沙洲小渚，孤零冷落，所以說"清"；風(fēng)霜高潔，水落沙出，所以說"白"。因?yàn)榕_高，故愈覺其風(fēng)大，所以說"急"；風(fēng)大則水鳥低飛盤旋，所以說"回"。(字詞品味）
"風(fēng)急"二字帶動全聯(lián)，不僅上下兩句對，而且還有句中自對，如上句"天"對"風(fēng)"，"高"對"急"，下句"沙"對"渚"，"白"對"清"，讀來富有節(jié)奏感。(手法理解）
詩一開始便有悲涼的氣氛。人登高，更感風(fēng)急，含有老邁飄泊的衰颯悲戚之感。"天高"地遠(yuǎn)，扶病獨(dú)登臺，就越發(fā)顯得孤獨(dú)悲哀。故聽猿長嘯，也大有哀意。(意境探求）
畫面也是慘淡的，它映照出詩人心上的凄涼。特別是"猿嘯哀"和"鳥飛回"這兩個(gè)細(xì)節(jié)，跟詩人素有的傷時(shí)感情聯(lián)系起來看，簡直就是包括詩人在內(nèi)的千萬個(gè)流離失所者的寫照。(情感體味）
2、同學(xué)們自讀，然后自由選擇內(nèi)容，學(xué)寫詩聯(lián)賞析。
3、交流，教師評點(diǎn)。
【附錄】：
1.背景點(diǎn)示。
《登高》作于唐代宗大歷二年（767年）的秋天，杜甫離開四川、漂泊峽中之時(shí)，是詩人流寓夔州時(shí)為深秋登高有感而作。晚年的杜甫，貧病交加，心情凄涼郁憤。詩中作者借登高望遠(yuǎn)，抒發(fā)胸中郁結(jié)的苦悶。 2.全詩概說。如： 《登高》起、頷聯(lián)寫登樓所聞所見，聲宏勢闊。聲宏：秋風(fēng)凜冽，峽猿悲啼，落木蕭蕭，江濤轟鳴；勢闊：秋空寥廓，渚清沙白，百鳥盤旋，落木無邊，長江滾滾。頸、尾聯(lián)抒發(fā)浩蕩的悲思：漂泊天涯的孤獨(dú)、百病纏身的痛苦、萬方多難的時(shí)代悲音交匯一起。詩中主觀情思和自然物象相互蘊(yùn)涵，意與境渾成統(tǒng)一，憂國傷時(shí)，蒼涼激越。全詩句句皆律，一句之中字字皆律，四聯(lián)對仗，一意貫串，一氣呵成�！ �3.聯(lián)意解析。如： 《登高》尾聯(lián)兩句寫詩人窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。上句寫艱苦備嘗，白發(fā)彌添；下句寫潦倒日甚，多病纏身。全詩在沉重的感嘆聲中收結(jié)，悲憤深沉而又寄意遙深。"艱難苦恨"四個(gè)字不僅指詩人自己萬里作客、衰年多病的艱辛境況和身世遭遇，也指當(dāng)時(shí)社會的動蕩不安，廣大人民的辛酸痛苦。正是這一切"艱難苦恨"，才使他白發(fā)愈來愈多。在衰年多病時(shí)獨(dú)自登臺，心情自然更加落寞、更加痛苦了。 4.字詞品味。如： "空山新雨后，天氣晚來秋"。首聯(lián)點(diǎn)題，概括總寫。一個(gè)"空"字領(lǐng)起，把所有的景致都染上了靜謐，寫出了山中的空寂。"空"是秋山的特征，秋雨過后，山林一色，就更顯空曠。"空"境通感空曠的視覺感受，伴隨的是靜寂的聽覺感受。"空"是雙關(guān)，既是寫景，也是對佛理的感悟。王維在山林中追求"空""靜"，以獲得心靈中的"空""靜"。 5.詩聯(lián)賞讀。如： 《登高》詩前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯綜之妙。首聯(lián)著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態(tài)，一一得到表現(xiàn)。次聯(lián)著重渲染整個(gè)秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會意，讓讀者用想象補(bǔ)充。三聯(lián)表現(xiàn)感情，從縱（時(shí)間）、橫（空間）兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生。四聯(lián)又從白發(fā)日多，護(hù)病斷飲，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，詩人憂國傷時(shí)的情操便躍然紙上�！ �6.畫面欣賞。如： 詩人以泉流之動態(tài)襯山林之靜態(tài)，以泉流之聲響襯山林之寧靜。"明月松間照'，寫靜態(tài)遠(yuǎn)景，可以是明月初升，透過松林看到斑駁圓月，月亮就像懸掛在樹梢上；也可以是皓月高懸，月光傾瀉，樹影斑駁，風(fēng)移影動，姍姍可愛。"清泉石上流"，寫動態(tài)近景，暗含水聲。雨后山泉微漲，"石上流"明其淺，水淺聲亦輕，山林中萬籟俱寂，惟聞水聲潺潺...... 7.景物描述。如： "竹喧歸浣女，蓮動下漁舟"：月光透過松枝，灑在潺潺流泉上，斑駁陸離；清泉在山澗跳躍，閃閃爍爍，仿佛銀柱擊弦，發(fā)出清脆悅耳的輕響；忽然竹林喧動，傳來洗衣歸返的姑娘陣陣甜美的笑語；湖中蓮荷顫動起來，那是晚歸的漁舟蕩波而過......一幅多么恬淡幽美的山居圖畫！ 8.思路分析。如： 《登高》在結(jié)構(gòu)上，則層層遞進(jìn)，步步轉(zhuǎn)折，包含著極其豐富的內(nèi)容。作客登臺，已有游子思鄉(xiāng)之意，加上萬里漂泊、百年多病，則孤零悲苦之情便得到更進(jìn)一層的描寫。秋風(fēng)蕭瑟，已令人觸景生哀，更何況又值垂暮之年抱病登臺。由于采用了這種層層遞進(jìn)的頓挫筆法，蘊(yùn)藏在詩人內(nèi)心深處的沉郁悲抑的感情便更深刻有力地表達(dá)出來了�！ �9.手法理解。如： 《山居秋暝》中間兩聯(lián)同是寫景，而各有側(cè)重。頷聯(lián)側(cè)重寫物，以物芳而明志浩；頸聯(lián)側(cè)重寫人，以人和而望政通。同時(shí)，二者又互為補(bǔ)充，泉水、青松、翠竹、青蓮，可以說都是詩人高尚情操的寫照，都是詩人理想境界的環(huán)境烘托�！ �10.情感體味。如： 《登高》前兩聯(lián)極力描寫秋景，直到頸聯(lián)，才點(diǎn)出一個(gè)"秋"字。"獨(dú)登臺"表明詩人在高處遠(yuǎn)眺，"常作客"寫出了詩人飄泊無定的生涯。"百年"此處專指暮年，"悲秋"兩字寫得沉痛。詩人目睹蒼涼恢廓的秋景，想到自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，生出無限悲愁之情。此聯(lián)的"萬里""百年"和上一聯(lián)的"無邊""不盡"，還有相互呼應(yīng)的作用：詩人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就像落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕。詩到此時(shí)，已給作客思鄉(xiāng)的一般含意，添上久客孤獨(dú)的內(nèi)容，增入悲秋苦病的情思，加進(jìn)離鄉(xiāng)萬里、人在暮年的感嘆，詩意就更見深沉了�！ �11.音韻感受。如： 《登高》全詩寫登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語言凝練，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對仗工整。抒寫詩人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛國情感和羈旅愁思，悲憤而不過分，凄苦而不消沉，在藝術(shù)上是很見功力的�！ �12.誦讀指導(dǎo)。如： 《山居秋暝》：詩的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚時(shí)山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。末聯(lián)出句是陪襯，對句"王孫自可留"是全詩主旨所在，要用肯定的語氣緩緩讀出，表現(xiàn)詩人對隱居生活的滿足心情。吟誦時(shí)的整體節(jié)奏應(yīng)顯得特別舒緩，聲清而不著力。詩中使人很容易產(chǎn)生詩情畫意的幾個(gè)詞語--"空""新""晚""明""清"和"照""流""喧""動"等詞，讀時(shí)要感覺到仿佛已經(jīng)陶醉在這空明秀麗的山水之中。全詩最后三字要頓宕，要仿佛感受到了詩人決然回歸大自然的態(tài)度�！ �13.意境探求。如： 《登高》次聯(lián)承接首聯(lián)進(jìn)一步集中描摹深秋特征。兩句都由"風(fēng)急"而來，風(fēng)急落葉，聯(lián)想到"無邊落木"；風(fēng)急浪翻，引出"不盡長江"。大筆淋漓，寫絕了登高所見之秋景。"無邊"，寫出林木的廣漠，見出秋色的蕭瑟；"蕭蕭"，形容風(fēng)吹葉落的響聲，見出樹葉飄落的情景。"不盡"，寫出長江的源遠(yuǎn)流長；"滾滾"，寫出江水洶涌翻騰的氣勢。繪聲狀勢，音韻悠長，壯闊雄渾，造成一種天下皆秋的蒼茫遼遠(yuǎn)的藝術(shù)境界�！ �14.特色概說。如： 《登高》有以下特色：首先是通篇對仗，而首聯(lián)又是當(dāng)句對，"風(fēng)急"對"天高"，"渚清"對"沙白"。其次是句法交錯而又相接。前四句是一、三句相接，都是寫所聞；二、四句相接，都是寫所見。后四句是五、七句相接，六、八句相接。在意義上是互相緊密聯(lián)系的，因"風(fēng)急"而聞落葉蕭蕭；因"渚清"而放眼滾滾長江；因"悲秋"而勾起"苦恨"，因"多病"而引起"停杯"。再次是不僅寫景具有巨大的藝術(shù)概括力，而且是觸情于景，渾然一體，有著較強(qiáng)的感人力量。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】 整理歸納賞析方法，賞析形成語言文字。
岳春林
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