從參加工作至今已經(jīng)十幾年了，在這十幾年中幾乎年年是班主任，接觸的學(xué)生也形形色色，總的來(lái)說(shuō)現(xiàn)在初中的孩子性格上趨于多樣化而思想上也趨于成熟，但少了前些年孩子的率直與純真，這就要求我們工作上方法要靈活針對(duì)個(gè)性區(qū)別對(duì)待，這樣才能取得理想的教育目的。
去年秋天，有一個(gè)女孩子轉(zhuǎn)到我班，她叫亞丹，小姑娘長(zhǎng)的很漂亮，穿得干干凈凈，給人的感覺(jué)是一個(gè)很文靜的孩子成績(jī)也應(yīng)該不錯(cuò)，可據(jù)家長(zhǎng)介紹成績(jī)是一團(tuán)糟，但直覺(jué)告訴我這孩子應(yīng)該可以的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)在文靜的外表下這孩子卻有一顆躁動(dòng)的心，虛榮，浮躁，沒(méi)耐心。平時(shí)考了75分，她說(shuō)85分；班里名次中下等，她跟別人說(shuō)前10來(lái)名；她也會(huì)拿一些題來(lái)“考”你，在你思索遲疑之際，她告訴你怎么答，表示自己不含糊；有些題還沒(méi)講完，她就說(shuō)“會(huì)了會(huì)了”；老師給她指出一個(gè)答題思路，她會(huì)說(shuō)“我也是這么想的”，等等。
分析她個(gè)性特點(diǎn)，其實(shí)并無(wú)特殊之處，在過(guò)去十幾年的教學(xué)中見(jiàn)過(guò)不少。愛(ài)美之心人皆有之，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在人面前顯示自己穿戴差，長(zhǎng)得丑。好強(qiáng)之心人皆有之，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在人面前顯示自己笨，不聰明。愛(ài)聽(tīng)好話(huà)人皆然之，沒(méi)有誰(shuí)愛(ài)聽(tīng)無(wú)故的批評(píng)、斥責(zé)的話(huà)。這是人之常情，符合心理學(xué)原理。如此說(shuō)來(lái)，她的“虛榮”是要強(qiáng)的表現(xiàn)，也是自尊心的特殊表現(xiàn)形式，只是較為典型、集中了些。比如她說(shuō)考多少分、前多少名，無(wú)非是想證明自己不比別人差。其實(shí)這也證明她感覺(jué)到了自己不如別人強(qiáng)。我們的任務(wù)是幫助她真正強(qiáng)起來(lái)。
對(duì)于像亞丹這一類(lèi)性格的同學(xué)，一般的做法是直截了當(dāng)?shù)闹赋鰜?lái)，分析原因，指出危害，嚴(yán)厲要求其改正。亞丹同學(xué)的問(wèn)題發(fā)展到現(xiàn)在，可以想見(jiàn)，老師或家長(zhǎng)可能是采用了這一種做法，直接說(shuō)她虛榮、浮躁，使她傷了面子，產(chǎn)生逆反心理，有了抵觸情緒，從而影響學(xué)習(xí)�；谶@些認(rèn)識(shí)，我對(duì)亞丹同學(xué)采取了另一種策略：反彈琵琶，也就是不按一般做法而是根本不點(diǎn)出她的缺點(diǎn)和事實(shí)，而且還順著她說(shuō)，“將計(jì)就計(jì)”：你說(shuō)你強(qiáng)，我說(shuō)你更強(qiáng)，你本來(lái)就應(yīng)該強(qiáng)，你身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能，超過(guò)一般同學(xué)，要是在學(xué)習(xí)上拼一拼，肯定能創(chuàng)出奇跡，讓老師同學(xué)們刮目相看。這樣做能極大地滿(mǎn)足亞丹同學(xué)的心理要求，激發(fā)其積極因素，拉近與老師的距離，變不良心理為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而主動(dòng)與老師配合。有了這個(gè)基礎(chǔ)，下面我們要做的是讓學(xué)習(xí)占領(lǐng)她的整個(gè)大腦空間，轉(zhuǎn)移她的注意力，使她沒(méi)工夫想別的，思想毛病沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，慢慢自然消退。
我主要從課堂上和課余時(shí)間兩個(gè)方面入手對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)﹑培養(yǎng)。在課堂上，我選擇典型的、新穎的、見(jiàn)效快的題型材料，較高密度、較大容量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)必須表現(xiàn)出對(duì)她的極大關(guān)注，可以適當(dāng)對(duì)其檢查和提問(wèn)，使她整個(gè)時(shí)間都在聽(tīng)講-思考-做題-總結(jié)-質(zhì)疑-檢驗(yàn)，眼、耳、口、手、心都在參與研討、思索、表達(dá)。題做出來(lái)了，體會(huì)成功的樂(lè)趣；做不出來(lái)，給予啟發(fā)、誘導(dǎo)，最終仍是問(wèn)題得到解決的喜悅。這期間充滿(mǎn)輕松、融洽、和諧的氣氛，隨時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，同時(shí)不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行品德教育，提高思想覺(jué)悟。引導(dǎo)她立下高遠(yuǎn)志向，努力奮斗力爭(zhēng)取得更優(yōu)成績(jī)，這種教育隨時(shí)隨地進(jìn)行，穿插到授課當(dāng)中，做到自然、順理成章，不單純說(shuō)教。
在課余時(shí)間可以讓其擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)讓其督促其他同學(xué)學(xué)習(xí)同時(shí)引導(dǎo)其規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，另外，對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)加快其進(jìn)步。下面就作文課談?wù)剬?duì)該生輔導(dǎo)策略的具體操作情況。
第一次我讓學(xué)生交了一篇作文，把她的作文單獨(dú)拿來(lái)批改，發(fā)現(xiàn)水平不高，但對(duì)其評(píng)價(jià)，不能按一般思路進(jìn)行而是只肯定優(yōu)點(diǎn)，評(píng)價(jià)用語(yǔ)中使用了一些有分寸、較得體的夸張手法。比如，“這個(gè)詞用得很妙，令人耳目一新”，“這句話(huà)意韻深刻，耐人尋味”，“這個(gè)句式的運(yùn)用，多么恰如其分，收到了很強(qiáng)的藝術(shù)效果”等，目的是調(diào)動(dòng)她的情緒，讓她充滿(mǎn)自信，沉浸在滿(mǎn)足之中，以便與老師配合，以良好的心態(tài)接受輔導(dǎo)。
緊接著把她單獨(dú)叫到辦公室談話(huà)，對(duì)她說(shuō)：你的字很漂亮而且文學(xué)底子比一般同學(xué)好素質(zhì)很好，愿不愿意利用自身的長(zhǎng)處寫(xiě)出40分以上甚至滿(mǎn)分作文？這樣的設(shè)問(wèn)是給她一個(gè)心理期待。高分作文是學(xué)生們夢(mèng)寐以求的，更何況像她這樣心態(tài)的人了。這時(shí)候她想知道高分作文訣竅的那種急切，那種全神貫注，是可想而知的。
介紹高分作文的方法技巧是本次輔導(dǎo)的根本任務(wù)，前面調(diào)動(dòng)情緒、給心理期待都是“鋪墊”工作。這種“鋪墊”對(duì)于一些同學(xué)也許用不著，但對(duì)于她是必不可少的，而且是重要的。今天的開(kāi)端不錯(cuò)，但往下講作文方法技巧，也不是容易的事。亞丹同學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)幾所學(xué)校了從小學(xué)到初中，以前老師已經(jīng)給她講了很多作文方法技巧，如果拿不出點(diǎn)新鮮東西來(lái)，老生常談，恐怕會(huì)使她大失所望，前面的工作就會(huì)白費(fèi)。所以講的內(nèi)容既求不落別人的窠臼，有獨(dú)到的見(jiàn)解，又具實(shí)用、可操作性。課上講了立意防偏防跑，材料的來(lái)源、類(lèi)別和處理，段落任務(wù)和段落差別，語(yǔ)言的豐富性等。她說(shuō)很多是以前沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的。之后分析幾篇學(xué)生作文，以實(shí)例加以印證。這個(gè)過(guò)程中她狀態(tài)很好，認(rèn)真聽(tīng)講，隨時(shí)提問(wèn)記錄。
下一個(gè)環(huán)節(jié)是讓她參照這些方法技巧，對(duì)照同學(xué)作文，評(píng)價(jià)自己的作文。她看了一下作文，很不好意思地說(shuō)不怎么樣。她一貫的是心里服而嘴上不服，這回嘴上也服了，證明今天的輔導(dǎo)有收效。到此還不為止，又和她詳細(xì)分析她的作文，究竟都有哪些缺點(diǎn)。但采取的是另一種說(shuō)法：哪里是可以提升的地方。比如不說(shuō)思路混亂，而是說(shuō)思路方面可以提升，如果加以注意，多得4-8分是可能的。這種換一種說(shuō)法的作用很好，從她的情緒上可以看得出來(lái)。
最后，又告訴她，今天所討論的，根據(jù)的是中考關(guān)于高分作文的標(biāo)準(zhǔn)，也根據(jù)判卷老師的共識(shí)，即中考要求寫(xiě)什么樣的作文，我們就寫(xiě)什么樣的作文，判卷老師喜歡什么樣的作文，我們就寫(xiě)什么樣的作文，我們決不拒絕高分。這些話(huà)是強(qiáng)化今天的輔導(dǎo)效果，讓她自覺(jué)去演練操作。臨走時(shí)又給她一句話(huà)：你會(huì)是最棒的！
一個(gè)小時(shí)的談話(huà)，內(nèi)容量大，師生互動(dòng)，氣氛融洽。亞丹同學(xué)全身心投入，沒(méi)顯出一點(diǎn)虛榮、浮躁，完全是虛心好學(xué)的學(xué)生。當(dāng)然，亞丹同學(xué)的問(wèn)題由來(lái)以久，不能指望一兩次徹底解決，需要時(shí)間，有個(gè)過(guò)程，允許有反復(fù)。第二次上課她帶來(lái)了修改過(guò)的作文，看得出是認(rèn)真做的，這時(shí)候就由衷地給以肯定和贊賞；對(duì)于那些可以“提升”的地方，加上一句：“在更高層次上的提升。”
亞丹同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)，期中82分，期末98分，現(xiàn)在她的成績(jī)穩(wěn)步提高，我們一起定的語(yǔ)文中考目標(biāo)是110分，我相信她在中考中肯定可以考出自己理想的分?jǐn)?shù)。
總結(jié)本案例，可有如下思考：
（一）對(duì)于個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生，首先要從心理學(xué)、教育學(xué)的角度，分析根源，找出癥結(jié)所在，有針對(duì)性的制訂輔導(dǎo)方案。對(duì)一些思想毛病，有時(shí)候不直接點(diǎn)出來(lái)更好，因勢(shì)而利導(dǎo)之，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。
�。ǘ┒嬲苷鞣䦟W(xué)生的是學(xué)問(wèn)，要提供精心選擇的、典型的訓(xùn)練材料，提供實(shí)用性強(qiáng)的、見(jiàn)效快的方法思路，讓學(xué)生得到實(shí)惠，有成就感，使之全身心投入，無(wú)暇去表現(xiàn)什么思想毛病。
�。ㄈ┮M(jìn)行正面教育，培養(yǎng)高尚的品德和優(yōu)良的行為習(xí)慣，提高思想覺(jué)悟等，這些內(nèi)容應(yīng)盡量穿插到所授課程之中，避免生硬。
以上是我對(duì)本職工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的一點(diǎn)做法和反思，只要我們?cè)诠ぷ髦猩朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題﹑勤于思考，就能針對(duì)具體問(wèn)題采取更加有效的方法從而取得顯著的效果。
張明芹
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