傳統(tǒng)的語文教學基本上是老師說學生聽，老師寫學生記，老師問學生答，教室是老師的“一言堂”，講臺是老師的個人舞臺任意揮灑，這種僵化的教學模式有其自身長處，那就是便于掌握。但長久以來在這種模式下長大的學生失去了獨立思考的主動，語文在其眼里就是認生字詞，劃段落，找中心思想，課堂也變得枯燥無味。廣大的語文教師也深深體會到這種學生不愿聽，老師不得不講的困境了。鑒于此，國家教育部門頒布了新的《全日制義務教育語文課程標準》，其中有這樣的話：九年義務教育階段的語文課程，必須全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課堂。要求學生對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題�？梢哉f新課標的頒布為我們走出教學困境指明了方向，那就是倡導自主合作探究的新式教學。
何謂自主合作探究教學？自主合作探究教學法就是引導學生組成以小組為單位的學習小團隊，開展自主學習，以促使學生進行主動的知識建構(gòu)的教學模式。自主學習不是讓每個學生各學各的，是要激發(fā)起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，少走彎路。自主學習能力可以說是學生學會求知、學會學習的核心，它是一種在教師的科學指導下，學生制定有效的學習計劃和學習策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務行為的創(chuàng)造性學習活動。小組學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃�，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學生的學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。這些理論性的敘述聽起來不難理解，而對于我們教師來講關(guān)鍵是如何把這些抽象的概念具體到我們?nèi)粘＝虒W工作中，確實是一個很值得探討的問題。每一個語文教師都應該在自己的日常教學中去體會揣摩自主合作探究學習與傳統(tǒng)教學的不同，用心領會新課標中的精神。我結(jié)合自己的教學實踐總結(jié)了以下幾點：
第一，要實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變教師必須首先要變。要把以前的“一言堂”改成“眾言堂”，要從內(nèi)心認同這種改變。要深刻認識到學生都是有思想的個體，他們對很多問題都有自己的思考和見解，教學中必須要引導他們獨立思考，主動表達自己的想法，要允許他們說一些過激甚至錯誤的話語，只有這樣才可以激發(fā)起學生思考問題的主動性，老師才能了解他們的真實的思想動態(tài)，有利于正確引導。例如，在學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時,學生被杜甫那種為天下人造屋的大愛所感染，聯(lián)想到現(xiàn)實中的房價飛漲，忍不住對社會上的開發(fā)商，政府等有所抱怨，這種情況下老師不能打擊學生，學生能夠產(chǎn)生這種想法說明其已經(jīng)開始獨立思考，作為教師應該引導學生認識到房價的上漲是由很多因素造成的，不能一味的責怪某些人，要盡量幫助他們建立正確的世界觀。
第二，建立學習小組，在課堂學習中培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作精神，充分利用集體智慧挖掘集體合作的力量，在學習互助中讓學生逐步學會科學的學習方法和與人合作的技巧，使學生與人合作的精神得到加強，使學生從被動、封閉、沉悶的語文課堂中解放出來。 另外，組建學習小組之后必須要有評價機制，我們教室墻面上有一張表格內(nèi)容就是各個學習小組的得分統(tǒng)計，主要是平時積分課堂表現(xiàn)和考試平均分。根據(jù)平時上課給小組回答問題的多少給予相應積分，這樣激發(fā)學生課堂上回答問題的踴躍性；以考試平均分衡量這一小組的學習互助方面做得怎么樣，這樣更促進了班內(nèi)后進生的轉(zhuǎn)化。也就是盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，將以前的“要我思”變?yōu)椤拔乙肌�，把“要我答”變�(yōu)椤拔乙稹保瑢W習變成學生樂意而為的事情，課堂效率也隨之提高，不自覺中提高了學生的各方面能力而不僅僅是分數(shù)。
另外，在實施合作探究教學的時候難免會有所不足。例如，讓學生課堂探究發(fā)言可能會使教室亂成一鍋粥，學生也可能會不著邊際的亂侃一氣而影響教學，在這個時候作為教師就應該顯示駕馭課堂的能力，要讓學生積極而有序，這一點要必須做到。還有就是教學中如何做到探究，如果僅僅根據(jù)課本而簡單設置幾個問題，不盡不利于學生探究能力的培養(yǎng)，也不符合新課標的要求。這就對教師有了更高的要求，在上課之前要認真?zhèn)湔n，深刻領會文章內(nèi)涵，巧妙設置問題，使學生能夠主動深入思考，易于領會文章內(nèi)涵。比如我在教學《梅嶺三章》時，指導學生理解文章內(nèi)容，體會作者感情，在學生根據(jù)內(nèi)容領會詩人為了民族的解放，英勇無畏，視死如歸英雄情懷的基礎上，進一步設置問題“旌旗十萬斬閻羅”中的“斬”改為“殺”，“捷報飛來當紙錢”中的“飛”改用“傳”如何？進一步激發(fā)了學生主動深入的思考，積極合作探究知識的愿望，同時深刻領悟文章內(nèi)涵。
總之，新的一輪課改既是機遇也是挑戰(zhàn)，只要我們廣大教育工作者在工作上認真鉆研，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)，就一定能夠找到更加適合學生的教學方法。同時也把我們自身從傳統(tǒng)的填鴨式教學中解放出來，真正實現(xiàn)老師“樂”教，學生“樂”學。
張明芹
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