《熱愛(ài)生命(節(jié)選）》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-5-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫(xiě)和逼真的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2．領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。

3.體會(huì)小說(shuō)主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的理念。

教學(xué)重點(diǎn)　　　誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)　　　體會(huì)小說(shuō)的象征意義。

課時(shí)安排　　　1課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

(多媒體演播美國(guó)西部風(fēng)情及淘金圖片)

同學(xué)們，說(shuō)起美國(guó)小說(shuō)家杰克倫敦，我們自然會(huì)想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊(yùn)蓄生命的北方小說(shuō)。北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)《熱愛(ài)生命》，去了解一個(gè)美國(guó)西部淘金者絕境求生的艱難歷程。(板書(shū)文題、作者)

二、資料助讀

投影：

杰克倫敦簡(jiǎn)介

杰克倫敦(1876～1916)美國(guó)小說(shuō)家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣(mài)體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過(guò)牧童、報(bào)童、童工、工人、水手。他還參加過(guò)1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個(gè)月。出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來(lái)受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫(xiě)作，成為“出賣(mài)腦力勞動(dòng)”的職業(yè)作家。

杰克倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō)，通稱(chēng)為“北方故事”，是他的成名之作。描寫(xiě)英國(guó)倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》(1903)、自傳體小說(shuō)《馬丁伊登》(1909)、政治幻想小說(shuō)《鐵蹄》(1908)等許多中長(zhǎng)篇小說(shuō)和散文集，深刻地揭露資本主義社會(huì)的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削．公開(kāi)號(hào)召用階級(jí)斗爭(zhēng)和武裝革命推翻資本主義制度。

杰克倫敦在不長(zhǎng)的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫(xiě)了19部長(zhǎng)篇小說(shuō)，150多篇中短篇小說(shuō)和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛(ài)生命》(1906)。但是到了晚期，他逐漸脫離社會(huì)斗爭(zhēng)，為了迎合出版商的需要和滿(mǎn)足個(gè)人的物質(zhì)享受也寫(xiě)了不少粗制濫造的作品。1916年杰克倫敦和他的代表作中的主人公馬丁伊登一樣，在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。

三、誦讀，整體感知文意

1．學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，疏解字詞。

教師提示小說(shuō)情節(jié)：《熱愛(ài)生命》講述的是這樣一個(gè)故事：一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來(lái)，他已經(jīng)沒(méi)有一點(diǎn)食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布滿(mǎn)沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時(shí)候，他遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩個(gè)瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對(duì)方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼．最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最終他獲救了，使生命放射出耀眼的光芒。

2．學(xué)生自由誦讀全文，思考：小說(shuō)的主人公在茫�；脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)?

學(xué)生篩選、概括，教師點(diǎn)撥：主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣(“接下來(lái)是幾天可怕的雨雪”)、個(gè)人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅(“這地方的狼很多”)等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來(lái)，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)，不畏艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比。并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的至死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣-種硬漢精神。

3．學(xué)生重點(diǎn)研瀆小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意志。

學(xué)生合作探討，教師明確：

杰克倫敦“為生存而拼搏”并獲得成功，他喜歡用”狼”自比，小說(shuō)中的場(chǎng)景構(gòu)設(shè)無(wú)疑是他對(duì)社會(huì)進(jìn)化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去，要么被對(duì)方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說(shuō)啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛(ài)生命，才能讓生命光芒四射。

文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。

4．學(xué)生聯(lián)系《偉大的悲劇》(茨威格)中探險(xiǎn)家斯科特歸途覆沒(méi)和《荒島余生》(笛福)中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的深刻意蘊(yùn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

熱愛(ài)生命

杰克倫敦

“這個(gè)人”：堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)

饑餓

惡劣的天氣

個(gè)人體力極度虛弱

傷病

野獸威脅

“狼”隱喻險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量

后記：主人公的堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，令學(xué)生震撼。

9.談生命（冰心）

清泉中學(xué) 陳萬(wàn)軍

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1 積累詞語(yǔ)，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2 理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

3 把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用

過(guò)程與方法：

1 反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2 體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1 理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

2 認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂(lè)觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂(lè)和痛苦

【教學(xué)重點(diǎn)】

1 激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2 揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味、探究精妙語(yǔ)言的內(nèi)涵

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：

1、收集冰心的有關(guān)資料（建議學(xué)生從生平、思想、成就、作品等方面進(jìn)行收集）；

2、列舉你讀過(guò)的冰心的作品，用你一句話(huà)向同學(xué)們介紹該作品內(nèi)容；

3、自讀課文，勾劃不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，查工具書(shū)，給這些字注音、解釋

4、課外收集有關(guān)生命的名言警句；

教師：制作幻燈片。

【教學(xué)方法】

聯(lián)想入景

朗讀體情

討論悟理

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

方式：視頻導(dǎo)入：

視頻內(nèi)容說(shuō)明：高山之巔，冰雪漸漸消融，匯集成涓涓細(xì)流，于山間低凹處聚成小溪，途經(jīng)山谷、森林、田野，進(jìn)入江河湖泊，最流入浩瀚的大海；一棵小樹(shù)從土地里生長(zhǎng)出來(lái)，在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，隨即它承受了暴風(fēng)雨的洗禮，狂風(fēng)撕扯著它，暴雨澆著它，雷電擊打著它，霜雪欺凌著它……但它終于以挺拔偉岸的身軀矗立于藍(lán)天之下，與白云為伴，接受小鳥(niǎo)的禮贊。

導(dǎo)言：地球養(yǎng)育著無(wú)數(shù)生命，可是置身于生機(jī)勃勃的大千世界中，不少人卻常常感覺(jué)不到他的不平凡，更感覺(jué)不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著的豐富哲理。下面，我們就來(lái)看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。

二、信息交流

檢查預(yù)習(xí)

1、冰心資料交流

要求：用簡(jiǎn)短的話(huà)交流自己收集到的冰心資料，學(xué)生交流后，[電腦多媒體]顯示，以強(qiáng)化此項(xiàng)知識(shí)：

[電腦顯示] 冰心簡(jiǎn)介

冰心的少年、青年、老年時(shí)期的照片，以及她的作品集，參加各種社會(huì)活動(dòng)的照片，以便全面系統(tǒng)地介紹冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情況，讓學(xué)生對(duì)冰心有比較全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣。

2、冰心作品閱讀交流

要求：用一句話(huà)向同學(xué)介紹你讀過(guò)的冰心作品，其中包含作品名、內(nèi)容、閱讀感受。

3、生字、生詞交流

在學(xué)生回答的其礎(chǔ)上，[電腦多媒體]顯示：

云翳（yì）巉巖（chán）羞怯（qiè）心魂驚駭（hài）休憩（qì）驕奢（shē）梟鳥(niǎo)（xiāo）蔭庇（yìn）芳馨（xīn）朔風(fēng)（shuò）叢莽（mǎng）

（讓學(xué)生齊讀）

三、整體感悟

1、初讀課文，把握內(nèi)容大意。

聽(tīng)錄音，跟讀課文。

思考：本文圍繞生命談了些什么內(nèi)容？

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己閱讀后的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，只要言之成理即可。

提示：這篇文章用“一江春水”和“一棵小樹(shù)”為喻，形象地描述了生命的歷程，揭示了生命的本質(zhì)，表達(dá)了珍愛(ài)生命思想感情和奮發(fā)向上的生活態(tài)度。

2、再讀課文，理清文章的寫(xiě)作思路和篇章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生可獨(dú)立鉆研，也可與同桌合作討論完成。

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，可作如下提示：

全文可分為四個(gè)部分。

第一部分：（“我不敢說(shuō)……像什么”）揭示話(huà)題。

第二部分：（“生命像……不敢信來(lái)生”）以一江春水為喻，形象描繪生命的過(guò)程。

第三部分：（“生命又像……不敢信來(lái)生”）以一棵小樹(shù)為喻，再現(xiàn)生命的全過(guò)程。

第四部分：（“宇宙是……結(jié)尾”）總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。

四、研讀課文

1、分組探究課文內(nèi)容。

方法：將全班分為三個(gè)小組，分別探究“一江春水”、“一棵小樹(shù)”部分；

2、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

方法：各個(gè)小組向全班同學(xué)匯報(bào)本組探究成果。

3、問(wèn)題探究：互問(wèn)互答

每個(gè)小組就各自探究的內(nèi)容接受其他小組的提問(wèn)，并作出解答。

4、附：?jiǎn)栴}展示：

“一江春水”部分：

（1）、“我什么”一句中，為什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？

提示：“是”對(duì)生命本質(zhì)的揭示，面“像”則重在對(duì)生命外部形式的再現(xiàn)�！笆鞘裁础笔窍露x；“像什么”是文學(xué)性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)。

（2）、“一江春水”在奔流入海的過(guò)程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)？這個(gè)過(guò)程與生命過(guò)程有何相似之處？

提示：可從文中幾個(gè)“有時(shí)候”領(lǐng)起的內(nèi)容來(lái)思考，學(xué)生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想即可找出答案。

幾個(gè)“有時(shí)侯”領(lǐng)起的內(nèi)容和生命過(guò)程中經(jīng)歷的各個(gè)階段一一照應(yīng)。

（3）、這些體驗(yàn)有無(wú)先后順序？從中你領(lǐng)悟到什么道理？

提示：所描寫(xiě)的幾個(gè)“有時(shí)候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來(lái)看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。

這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。

（4）、“行程的終結(jié)”預(yù)示著生命的終結(jié)，此時(shí)你認(rèn)為“春水”心態(tài)是怎樣的？

提示：可從文中“說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀”看出“春水”的平和、寧?kù)o。

“一棵小樹(shù)”部分：

（1）、作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴?shù)”？樹(shù)的一生中有怎樣的經(jīng)歷？

提示：生長(zhǎng)順序，

（２）、在生命的歷程中，小樹(shù)是如何度過(guò)生命的每一個(gè)階段的？

提示：四季的不同狀態(tài)。可從中摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行理解。

（３）、面對(duì)死亡，小樹(shù)作何反應(yīng)？

（4）、通過(guò)“一棵小樹(shù)”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？

提示：幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫(huà)著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。

（4）、作者為什么反復(fù)說(shuō)“我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢相信來(lái)生”？

揭示：學(xué)生只要能結(jié)合課文內(nèi)容或自己的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)來(lái)分析，言之成理即可。比如可以這樣的理解：“來(lái)生”是一種虛無(wú)飄渺的東西，“不敢說(shuō)”“也不敢相信”傳達(dá)出作者對(duì)“今生”珍愛(ài)與重視，這是積極進(jìn)取的生命觀；或者說(shuō)明生命只有一次，所以應(yīng)當(dāng)珍惜，無(wú)論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷，都應(yīng)當(dāng)勇敢面對(duì)，細(xì)細(xì)體會(huì)，讓自己的人生過(guò)得充實(shí)而有意義。

第三部分問(wèn)題展示：

（1）、請(qǐng)找出這位世紀(jì)老人的肺腑之言

提示：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的”，“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”。

（2）、這兩句話(huà)為我們揭示了生命的真諦，說(shuō)說(shuō)你的理解？

提示：生命來(lái)之不易：順利與坎坷，成功與失敗是相伴隨的。惟其如此，才構(gòu)成燦爛多彩的人生。故此，我們應(yīng)珍愛(ài)生命，善待人生，享受生活賦予我們的一切。

（3）、“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”，你對(duì)這句話(huà)是怎樣理解的？

提示：此題答案靈活開(kāi)放，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表創(chuàng)造性的見(jiàn)解。如學(xué)生可心理解為這句話(huà)道出生命中痛苦與快樂(lè)的辯證關(guān)系，也可理解為我們經(jīng)歷了生命中陰翳，能讓我們更加珍愛(ài)人生，從面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。

五、佳句細(xì)品

思考：本文有哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？為什么？

方法及要求：學(xué)生從文找出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句，為同學(xué)朗讀，并介紹自己的閱讀體會(huì)。

提示：建議學(xué)生可從生動(dòng)性、形象性和哲理性等方面入來(lái)選取語(yǔ)句，進(jìn)行賞讀。

六、回顧思考：

討論：作為一篇散文，本文所涉及的是一個(gè)很抽象的話(huà)題，作者是如何將它生動(dòng)化、形象化的？

提示：

○1. 選擇適宜的形式：描述“一江春水”、“一棵小樹(shù)”的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。

○2.語(yǔ)言明朗靈動(dòng)、含蓄雋永：描繪了兩幅跨越時(shí)空的滾動(dòng)條畫(huà)，貫穿其中的是作者對(duì)生命的感悟和禮贊。

○3. 寫(xiě)法上匠心獨(dú)具。

如使用間隔反復(fù)的手法：用“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”一語(yǔ)構(gòu)成明線(xiàn)，兩幅畫(huà)終了，都用了“他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！也許有一天，他……”的形式，稍加變化的語(yǔ)句，既總結(jié)了本部分內(nèi)容，又強(qiáng)調(diào)了生命最終回歸自然的必然規(guī)律，使兩幅畫(huà)在內(nèi)容上構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

七、課堂活動(dòng)-互贈(zèng)名言

1、將你課外收集的有關(guān)生命的名言警句贈(zèng)送給同學(xué)；

2、提示：說(shuō)話(huà)內(nèi)容應(yīng)包含：被贈(zèng)送者姓名、名言?xún)?nèi)容、贈(zèng)送原因三個(gè)方面的內(nèi)容。

3、[電腦多媒體]

提示：有關(guān)生命的名言警句：

★生命是美麗的，對(duì)人來(lái)說(shuō)，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開(kāi)。--車(chē)爾尼雪夫斯基

★我們最好把自己的生命看作前人生命的延續(xù)，是現(xiàn)在共同生命的一部分，同時(shí)也是后人生命的開(kāi)端。如此延續(xù)下去，科學(xué)就會(huì)一天比一天燦爛，社會(huì)就會(huì)一天比一天更美好。--華羅庚

★人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。（亨利門(mén)肯）

★生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。--[法國(guó)詩(shī)人]呂凱特

★假如生活欺騙了你，不要憂(yōu)郁，也不要憤慨！不順心的時(shí)候暫且容忍：相信吧，快樂(lè)的日子就會(huì)到來(lái)。--普希金

★生命苦短，只是美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。--莎士比亞

★能將自己的生命寄托在他人記憶中，生命仿佛就加長(zhǎng)了一些；光榮是我們獲得的新生命，其可珍可貴，實(shí)不下于天賦的生命。--孟德斯鳩