教學目標：
1．通過對本課內(nèi)容的學習，讓學生掌握篩選各種信息的技巧，能迅速準確地篩選出有關(guān)信息。概括出作者關(guān)于物種起源的兩個觀點。
2．進一步培養(yǎng)學生主動參與能力，深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表意功能。
3．學習達爾文為科學而不懈努力，嚴謹求實的精神。
教學重點、難點：
整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓練學生對相關(guān)信息的組合輸出能力。
教學安排： 兩課時
教學過程： 第一課時
教學要點： 整體把握文章，篩選文章中的重要信息，訓練學生對相關(guān)信息的組合輸出能力。
一．導入： 1928年的一天，在倫敦郊外的一片森林里，一個大學生正圍著一顆老樹轉(zhuǎn)悠。突然，他發(fā)現(xiàn)在將要脫落的樹皮下，有蟲子在里面蠕動，便急忙撥開樹皮，只見兩只奇特的甲蟲正急速地向前爬去。大學生立即抓住這兩只蟲子，興奮地觀看起來。
正在這時，樹皮里又跳出一只甲蟲，大學生措手不及，他把手里的甲蟲藏到嘴里，伸手又把第三只甲蟲抓到�？粗@些奇特的甲蟲，大學生真有點愛不釋手，他只顧看著手里的甲蟲，早把嘴里的甲蟲給忘記了。
嘴里的甲蟲終于憋不住了，它放出了一股辛辣的毒液，把這大學生的舌頭蜇得又麻又痛。他這才想起嘴里的甲蟲，張口把它吐到手中，然后洋洋得意地向市內(nèi)的劍橋大學走去。
這個大學生就是日后的“進化論之父”--達爾文。 這只幸運的甲蟲后來也被命名為“達爾文蟲”。 今天，我們就來走進達爾文以及他的“進化論”。
二．走近作者達爾文。
除了老師剛才講的，還有誰知道達爾文的有關(guān)情況？
達爾文，英國博物學家，進化論的奠基者。著有《物種起源》、《人類起源及性的選擇》等。
教師補充： 達爾文本來是個神學論者，認為宇宙萬物是由神創(chuàng)造的，物種時不變的。1835年，他以博物學家身份隨海軍考察船“貝格爾號”作了5年的環(huán)球旅行。在途中他親眼見到的大量事實與他原有的觀點大相徑庭，使他徹底跳出了神創(chuàng)論的舊范疇，把進化論置于真正的科學基礎之上。達爾文為人堅忍不拔，虛心好學73歲因心臟病發(fā)作逝世。他對生態(tài)學、行為學、心理學等都有很大的貢獻。
今天我們來學習他的《物種起源》緒論
三．聽課文錄音，整體感知。
1．讀一讀，拼一拼，說說他們的意思。
瑣屑 審慎 趨向 札記 傳布
瑣屑（xiè）：瑣碎
審慎（shèn）：周密而謹慎
趨向：朝著某個方向發(fā)展
札（zhá）記：讀書時摘錄的要點和心得
傳布：傳播
2．緒論，又叫“導言”，學術(shù)論著的開頭部分，是一種用來說明著作的寫作經(jīng)過、出版緣由、文章內(nèi)容介紹、作者的基本觀點、作者情況等的文體。 一般由作者自己寫作。
讀完課文，請問：達爾文在這篇緒論中，主要寫了幾方面的內(nèi)容呢？
……
主要寫了著作的寫作經(jīng)過、出版緣由、文章內(nèi)容介紹、作者的基本觀點等
3．按照剛才同學的回答，我們可以把課文分成兩個部分，該怎么分？
……
第一段（1-4）：交代寫作經(jīng)過及提前發(fā)表的原因。
第二段（5-9）：說明書的內(nèi)容、闡述作者對物種起源的觀點。
四．篩選信息
閱讀說明文，主要是能了解、把握作者寫作意圖，有關(guān)觀點，要能夠根據(jù)要求篩選信息，找到相關(guān)段落或句子，并進行適當?shù)母爬ê屯卣埂?nbsp;
下面有幾個問題，請同學們尋找或歸納。
1．閱讀第一自然段，我們可以看出達爾文是一個怎樣的科學工作者？找出具體的句子來闡明。
2． 閱讀第二自然段，說說作者提前發(fā)表的原因是什么？
3． 閱讀第三自然段，找出這段中心句。
4． 閱讀第四自然段，說說作者寫作這段文字的意圖是什么？
明確：
1．可以看出達爾文對待科學工作嚴謹審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。
主要句子：
經(jīng)過5年的工作之后，我曾專心思索這個問題，并且寫出若干簡短筆記。
從那時候起直到現(xiàn)在，我曾不間斷地專心于同一事物的研究。
我希望讀者能夠原諒我講這些私事，我之所以說明這些事情，是為了表明我并沒有輕率地下結(jié)論。
2．（1）我的工作即將結(jié)束，加上健康很壞，所以要早日出版。
（2）華萊士先生寫了關(guān)于進化論的論文，促使達爾文要盡早發(fā)表自己的研究成果。
主要句子：
……所以被催促來發(fā)表這個“摘要”
特別誘使我這樣做的原因……
3．我現(xiàn)在刊印的這個“摘要”必然是不完整的。
沒有人比我更感覺到有把結(jié)論所依據(jù)的一切事實和參考資料在這里詳細刊印出來的必要，我希望在將來的一部著作中做到這一點。
4．向曾經(jīng)幫助過自己的自然科學家尤其是虎克博士表示深深的感謝。
五．小結(jié)。
我們只學習了1-4段，卻深切地感受到了達爾文實事求是的科學精神，嚴肅認真的科學態(tài)度。他這種精神和態(tài)度不僅體現(xiàn)在他對科學的研究上，還體現(xiàn)在他的作品語言的運用上。
課文后面有個練習題，我們可后去探究一下，進一步認識達爾文的這種科學精神。
第二教時
教學要點： 繼續(xù)根據(jù)要求篩選信息，深刻領(lǐng)會一些詞句在文章中的表意功能。進一步體會達爾文為科學而不懈努力，嚴謹求實的精神。
一．復習提問
1．昨天我們學習了什么文章？作者是誰？
《物種起源》緒論 達爾文
2．文章主要講述了哪兩個方面的內(nèi)容？作者是怎樣看待自己的觀點的？請找出相關(guān)詞語。
（1）交代寫作經(jīng)過及提前發(fā)表的原因。
（2）說明書的內(nèi)容、闡述作者對物種起源的觀點。
二．昨天我們主要運用篩選的方法，通過尋找相關(guān)語句，找到了達爾文提前發(fā)表的兩個原因，并從中感悟到了達爾文對科學的嚴肅謹慎，實事求是的態(tài)度。
今天我們再來篩選有關(guān)信息。
1．閱讀第五自然段，思考作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明什么問題？
2．為了解決生物進化的原因是什么的問題，達爾文在第六自然段中提出了一種科學實驗的方法。請問是什么方法？達爾文是怎樣評價這種方法的？
3．分別找出第七、自然段的各兩句中心句。
4．閱讀第九自然段，歸納達爾文對物種起源的主要看法有哪些。
明確：
1．把氣候、食物等外界條件歸為“生物變異及相互適應” 的唯一原因是不合理的。
2．研究家養(yǎng)動物和栽培植物。
為給了解這個難題的問題提供最良好的機會；雖然不完備，卻能給研究提供最良好和最安全的指導；表示我對于它的高度價值的確信。
3．我把“摘要”的第一段用來專門討論“在家養(yǎng)狀況下的變異”。
此一章將考察全世界整個生物界中的“生存斗爭”。
“自然選擇”的基本問題，將在第四章里有若干論述。
以后的五章中將論述在承認此學說時所遇到的最顯著和最嚴重的困難。
4．（1）物種不是不變的。
（2）那些屬于所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經(jīng)滅絕的物種的直系后代。
（3）“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨一無二的手段。
三．通過學習，我們已經(jīng)深切地感受到了達爾文實事求是的科學精神，嚴肅認真的科學態(tài)度。他這種精神和態(tài)度不僅體現(xiàn)在他對科學的研究上，還體現(xiàn)在他的作品語言的運用上。
看課文練習2，想一想這些加點詞語對體現(xiàn)達爾文的人格魅力有神表現(xiàn)作用。
1．“當時”與現(xiàn)在相比較而言，說明隨著時間的推進，這個結(jié)論可能會有變化發(fā)展�！爱敃r”一詞體現(xiàn)了達爾文對科學審慎謙虛的精神。唯一可能，從某一狹隘的意義上來說，兩個詞語同樣體現(xiàn)了達爾文尊重事實，實事求是的精神。
2．經(jīng)常，雖然不完備，這兩個詞語很好地體現(xiàn)了作者刻苦鉆研，親身實踐的精神。
3．至少是可能的，這個結(jié)論是作者經(jīng)過長期研究以后得出的，它強調(diào)了作者對自己研究成果的堅信和毫不動搖，表現(xiàn)了達爾文對科學的堅定信念。
四．小結(jié)。
《物種起源》的深遠影響
① 馬克思:這本書可以用來當作歷史上的階級斗爭的自然科學的根據(jù)。
②恩格斯:這是一本劃時代的著作。
③李卜克內(nèi)西:達爾文遠離大城市的煩囂，在他寧靜的莊園里準備一個革命，馬克思自己在世界喧嚷的中心所準備的也是這種革命，差別只在杠桿是應用于另一點而已�！�
④進化論為辯證唯物主義提供了牢固的自然科學論據(jù)。
五．作業(yè)。
姜建華
[《物種起源》緒論 教學案例(蘇教版高二必修五)]相關(guān)文章：
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