《山中避雨》教案教學(xué)設(shè)計(語文版七年級上冊)

發(fā)布時間：2016-3-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

豐子愷

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天通過兩堂課的學(xué)習(xí)，我們大致了解了本篇文章的內(nèi)容，這堂課我們繼續(xù)把這篇課文講透徹。

同學(xué)們，上節(jié)課我們從“文章寫什么”、“為什么要寫”、“怎樣寫”。這三方面來分析課文。那么我們來回憶一下：

（根據(jù)六要素概述避雨的全過程）

前天，我和兩個女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨（發(fā)生）。兩女孩怨天尤人，而我卻覺雨中山景更有趣，并興趣盎然地起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩女孩，而且引來了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了（發(fā)展高潮），所以，當(dāng)我們離開山村時，竟那么依依不舍了（結(jié)果）。

好，同學(xué)們，豐子愷寫《山中避雨》要表達(dá)什么？

（證明“樂以教和”的道理。）

老師：那么“樂以教和”在哪里得以證實？

（人物思想感情變化和三家村氣氛變化）

老師：作者和兩個女孩的心境分別發(fā)生了什么變化？三家村的氣氛又有什么變化呢？

1、兩女孩：怨天尤人--歡喜--縱情高歌--難舍難分

2、作者：掃興--趣味更好--嘗到音樂趣味--惜別

3、三家村：寂寥--觀看--和唱--惜別

老師：產(chǎn)生變化原因是什么？（樂以教和），樂以教和在文中得到充分的體現(xiàn)，選材緊緊“樂以教和”這一中心。

的確：音樂可以調(diào)節(jié)心緒，陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使彼此相處的更和諧。

二、品味語言。

1.“我無法把我所體驗的境界向她們說明，也不愿使她們‘大人化’而體驗我所感的趣味”中，“我所體驗的境界”指什么？作者為何“不愿她們‘大人化’”？

提示：“境界”指事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)的情況。這里應(yīng)從周圍環(huán)境和作者的感受兩方面答。

明確：“大人化”怎樣理解？孩子的心理特點是什么？“不愿”表現(xiàn)了作者對孩子的什么態(tài)度？“我所體驗的境界”指“山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感情，反覺得比晴天游山趣味更好。” “大人化”指成年人特有的。孩子的心理特點是單純、無邪，未經(jīng)世俗沾染。作者珍愛孩子的童心。（意思對即可）]

1、原文：兩個女孩為什么說：“你會拉的？你會拉的？”若改成“你會拉嗎？你會拉嗎？”

2、改文：我借了胡琴回茶店，兩個女孩為什么“很歡喜”？

（這兩句表達(dá)效果有何不同？）

明確：“你會拉的？你會拉的？”能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽我拉琴的急切心情，若改了，表達(dá)效果就減弱了．

3作者在寫自己拉琴時，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過呢？

明確：為后面“引得三家村里的人都來看”做了鋪墊，也說明了我拉琴拉得特別好的原因．

3、為什么作者說:“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味.”?

（思考練習(xí)2）

4、文中的“比較”及作用:

作者平時與這次對音樂的不同感受作比較

兩個女孩前后兩種不同心境作比較

將胡琴與鋼琴、小提琴作比較。