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      2. 《班主任如何從事務性的工作中解放出來》之三 班級工作日記(高一上冊)

        發(fā)布時間:2016-5-1 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

            普格縣中學 楊仁智

           如何使班主任從日常瑣碎的事務性工作中解放出來,獲得事半功倍的管理效果,這是班級管理科學化、規(guī)范化的一個十分重要的內(nèi)容之一,值得探討。在班主任工作實踐中,我體會到要從以下幾個方面入手:

        一.健全制度,有章可循

            “章”即班級管理的規(guī)章制度,它是本班學生的行為規(guī)范,是班主任手中無形的指揮棒,是評價班上學生功過是非的一把標尺。集體生活無章可循,必然是一盤散沙。沒有一個“章”,班主任說話處事會隨心所欲,學生會無所適從。功過無法準確區(qū)分。“章”不僅要有,而且要具體明確,寬嚴適度,切實可行。一般來說,規(guī)章制度內(nèi)容要全要細,操作性要強,學生一看就知道該做什么,不該做什么。在新班集體建立之初或剛接手一個班集體時,班主任應先摸清班情,依據(jù)《中學生守則》,結合本班實際,建立一套嚴格的切實可行的班級管理規(guī)章制度,配上量化標準,獎懲細致分明,以此來規(guī)范學生的行為。班規(guī)要以《中學生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容,但在制定時還要逐條分解,使之具體化,這樣一來,學生有章可循,常規(guī)的事務性工作就在執(zhí)行班規(guī)中進行了,這樣,就從客觀上減輕了班主任的負擔。我從初一之初就根據(jù)《中學生日常行為規(guī)范》和學校千分制評分辦法制定了《學生操行評分細則》,集體討論通過后打印張貼,依表執(zhí)行,并指定一名學生負責隨時記載打分,每周公布當周每位學生的操行得分,放假時將累計得分填在《通知書》上發(fā)給家長。同時,我還在班上實行了寢室免查申請制度,由室長與全寢室同學就寢室內(nèi)務、衛(wèi)生、就寢紀律協(xié)商后提出書面申請,經(jīng)班會上全班同學通過并由全寢室同學簽字后實施,根據(jù)實施情況實行獎懲兌現(xiàn),兩項制度均與助學金發(fā)放等級掛鉤,以此來約束學生、強化學生自覺遵守,提高學生的自治力和自制力,并保證各項制度的實施落實,從而就減輕了班主任的工作負擔。

        二.出謀劃策,放心放手

            學生干部是班集體的骨干和核心,是聯(lián)系教師和學生的橋梁和紐帶。有時能起到班主任起不到的作用,對班干部有目的地進行“傳、幫、帶”,在工作中樹立他們的威信,培養(yǎng)、鍛煉他們的管理能力,盡量把班上大量的日常管理工作交由他們?nèi)嵤﹫?zhí)行,要多放手,不要越俎代庖。班主任是班上的領導者,作為領導者她最主要的工作是動腦筋,出主意,抓大事,主要精力應放在督查和決策上,給學生干部當參謀,指點迷津,這樣一來,班主任就能從大量繁雜、瑣碎的事務性工作中擺脫出來,各項工作仍能井然有序地開展。如我班的學生操行評分由李丹同學負責,隨時記載,每周張榜公布當周每位學生的操行得分,每月累計當月總分提供給班上作為評定助學金的依據(jù)之一,期末累計總分提供給班主任評定操行等級;衛(wèi)生由盧夢婷負責,排值日表統(tǒng)一安排,每天檢查,并將檢查結果提供給李丹同學記錄操行得分(這樣,學校即使臨時安排大掃除,班主任不在校仍有學生負責安排落實);助學金由班長董祥波和盧夢婷負責收卡、上卡事宜;學生離校、返校登記由班長董祥波負責,就寢登記男生由卯志強、女生由趙豐園負責;文體活動和板報宣傳由蘇斌同學負責,班上文娛節(jié)目由他組織、編排,集會和兩操由他整隊、清點人數(shù),辦板報由他召集人員、收集材料、組織謄寫。甚至連去年11月班上開展的乒乓球、羽毛球、籃球運動會,都是由他與班長董祥波一起具體承擔實施的;團隊工作由班上團支書記楊濟瑜負責,發(fā)展新團員、安排團員打掃教室外的過道等。這樣,班級日常事務是處處有人管,時時有人抓,班主任除了去組織、指導這些人如何去開展工作,實施管理外,大可不必事無巨細的親自到場抓,完全可以從整日糾纏的繁雜的班級日常事務之中解脫出來,擔負起協(xié)調(diào)者、參謀者、指導者、督促檢查者的“四重角色”,再潛心去研究教學工作和管理工作!

        三.說話算數(shù),事事落實

            一是一,二是二,不含糊,不失言,態(tài)度明確,能少說就少說,可說可不說的就不說,不講空話,說到就一定要做到,不要提不切實際的要求而后讓學生討價還價,更不能出爾反爾;不能辦到的事不要輕易許諾,一旦答應或布置的事要盡可能付諸實施,做到事事落實。長期訓練和要求,就能使學生明白,班主任說話是有份量的,是一定要做到的,這樣就減少了一些不必要的麻煩,提高了班主任工作的“信度”,即使班主任不說,學生也自然知道該如何做,從而減少了班主任的工作量。 

            總之,班主任工作是一項艱巨的工作,瑣碎的工作。班主任要從日常事務性工作中解放出來,就要開動腦筋,努力形成一個科學化、規(guī)范化的班級管理制度。

         

        余娟萍

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