功山鎮(zhèn)初級中學2011---2012學年下學期期末檢測
八年級語文學科質(zhì)量分析
任課教師：李福偉 班級：206、207班 撰稿人：李福偉 撰寫時間：2017-08-21
在新學期開始之時，我在思索，如何把心中的一點點想法有層次地梳理；如何在這學期給學生帶來正確的知識、充實的快樂、光明的理想和進步的渴望......�，F(xiàn)在回想起來，上個學期的許多東西對我來說是珍貴的經(jīng)驗，在教學實踐中，對于我來說，無論是教學思想和教學理念的形成與接受，還是教學方法和教學能力的積累和提高，以及教學內(nèi)容和教學理論的豐富和拓展，都有了一定程度地提高。反思才能進步，溫故方可知新--現(xiàn)將上學期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結。
一、試卷分析：
(一)、檢測知識點分項細目表： （蘇教版語文八年級下冊）
序號 知識點名稱 出處 分值 題型 試題難度 能力考查
易 中 難 識記 理解 應用 備注
一、積累與運
用
18分 1 漢字書寫 課內(nèi) 2 填空 √ √
2 漢字讀音 全冊 2 選擇 √ √
3 錯別字修改 全冊 2 選擇 √ √
4 名著閱讀 課內(nèi) 2 填空 √ √
5 文學常識 課內(nèi) 2 選擇 √ √
6 詩句默寫 課內(nèi) 8 填空 √ √ √ √
二、閱讀理解
36分 7 古詩品讀 誦讀欣賞 2 選擇 √ √
8 文言實詞 課內(nèi)外 2 填空 √ √
9 文言虛詞 課內(nèi) 2 選擇 √ √ √
10 文言翻譯 課內(nèi) 2 簡答 √ √
11 文言理解 課內(nèi)外 1 簡答 √ √ √
12 文言理解 課內(nèi) 2 填空 √ √
13 文言理解 課內(nèi) 2 簡答 √ √
14 現(xiàn)代文閱讀 課內(nèi) 2 簡答 √ √
15 說明文閱讀 課內(nèi) 2 簡答 √ √ √
16 說明文理解 課內(nèi) 3 簡答 √ √ √
17 說明方法及作用 課內(nèi) 3 簡答 √ √
18 說明文語言運用 課內(nèi) 2 簡答 √ √
19 文章理解歸納 課外 2 簡述 √ √
20 文章語言表達 課外 2 簡述 √ √
21 文章理解 課外 2 簡答 √ √ √
22 語言理解 課外 2 簡答 √
23 知識遷移 課外 3 簡答 √
綜 綜合性學習6
分 24 語文實踐活動 課內(nèi)外 2 簡答 √ √
25 語言表達 課外 2 簡答 √ √ √
26 表達運用 課外 2 簡述 √ √ √
四、寫作40分 27 表達能力 寫作能力 課外 40 寫作 √ √ √ √ √
合計 27 試卷 試卷 100 70 20 10 20 18 62
比例 試卷 試卷 100 試卷 7 2 1
（二）、對試卷的幾點認識：
1.命題的指導思想：
八年級語文試卷，全面考查學生的語文素養(yǎng)，關注學生多方面的發(fā)展，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性，重視語文積累和運用的考查，重視祖國語言文字獨特的人文價值導向，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動。試題有利于促進教育的公平，有利于全面推進實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)九年義務教育的性質(zhì)，更好地引導新課程的實施。
2.試卷結構及分值:
本套試卷設計為四大板塊，共27小題。其中“語文積累與運用”6個小題，18分；“閱讀”17個小題，36分（其中詩詞鑒賞2分；課內(nèi)外文言文閱讀11分，課內(nèi)現(xiàn)代文文閱讀12分，課外現(xiàn)代文閱讀11分）；“語文綜合性學習”3個小題，6分；寫作40分。全卷100分，考試時間150分鐘。
3、試題特點：
（1）、關注基礎訓練，突出積累。
語文是一門基礎性的學科，從字詞句運用到篇章訓練，再到寫作與評價，這是一個系統(tǒng)的訓練過程，它需要學生的日積月累，才能形成一定的語文素養(yǎng)。因此，統(tǒng)測的教學導向作用在試題知識點的分布中就有明確體現(xiàn)。比如，試題第1小題抄寫語句對考生的書寫作了考查，第2小題對加點字注音的考查，第3小題對錯別字的考查，都能很好地引導學生在語文學習中重視積累，只要學生每天積累一點，考試時才會得心應手。又如，古詩詞默寫題目也是對學生積累能力的考查。閱讀題中古文閱讀材料、詩詞鑒賞和現(xiàn)代文閱讀直接來自于課本；現(xiàn)代文閱讀的考查，也無不體現(xiàn)了基礎訓練的重要。
（2）、關注語言能力，突出運用。
語言表達能力的高低是學生語文素養(yǎng)深淺的一個重要標志，今年七年級語文命題特別關注對語言能力的考查。在七年級語文試卷中，對語言能力的考查滲透于各類題型中，無不體現(xiàn)了對語言實際運用能力的考查。對語言運用能力的考查，意在引導教學從單純的老師教、學生聽的陳舊教學模式，過渡到學生能夠用正確、合理的語言來主導課堂的學習過程這種嶄新的教學互動模式，有利于構建學生自主學習的課堂架構。
（3）、關注個性成長，突出大語文。
語文的社會性，決定了我們的語文教學過程應該將社會生活作為學習材料，讓學生能從語文課堂的學習中去認識、理解并融入到社會中去。七年級語文試題同樣選取了一些鮮活的素材作為考查的材料，意在引導語文教學適度地關注身邊的熱點，有利于學生個性健康成長。突出了綜合性、運用性的特點，意在引導學生學習語文的過程、方法，視野要更開闊，樹立大語文觀。
（4）．穩(wěn)中求變的命題策略。 （5）．能力為先的命題立意。 (6)．堅持文質(zhì)兼美、深入淺出的選材設題原則。選用命題的材料均出自高品位的報刊雜志，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，能給人以美的享受和引發(fā)豐富的聯(lián)想。 (7)． 堅持注重教育性和時代性的原則。要求設題應注重挖掘材料的“思想教育內(nèi)容”，并通過設題角度新穎的技術處理，讓學生得到情感熏陶和價值觀、人生觀等方面潛移默化的教育。
(8).試卷難易比為1：2：7。
4、試卷的不足：
在于課外閱讀選擇面單一，為了達到全面考查學生目的，所選閱讀篇目過于簡單平常，不能更大限度的給各能力階層學生以合理評價。
5、對命題的建議：
1、語文試題應選取了一些鮮活的素材作為考查的材料，意在引導語文教學適度地關注身邊的熱點，有利于學生個性健康成長
2、檢測內(nèi)容應結合學生實際，更新閱讀材料，使學生在檢測中提高，應力求與中考要求相吻合。
3、試卷應對學生作全面檢測，多對學生知識的遷移作檢測，注意各學科間滲透，結合時代精神。
二、考試情況分析
（一）、總體情況。
206班57人，實考56人，；總分3716分，平均分65.19分，及格42人，及格率73%。優(yōu)秀人22人，優(yōu)秀率39%,后進人數(shù)6人，后進率11%,最高分86.5分，最低分0分。全校同年級第一名。
207班53人，實考51人，；總分3418.5分，平均分64.5分，及格39人，及格率74%。優(yōu)秀人22人，優(yōu)秀率42%,后進人數(shù)3人，后進率6%,最高分84.5分，最低分0分。全校同年級第二名。
（二）、各分數(shù)段人數(shù)統(tǒng)計：
1.206班各分數(shù)段統(tǒng)計（57人）
0 1-20 21-30 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 91-100
1 0 1 1 4 8 17 19 6 0
分數(shù)段分布直方圖
2．207班各分數(shù)段統(tǒng)計（53人）：
0 1-20 21-30 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 91-100
2 0 0 1 4 7 15 20 4 0
分數(shù)段分布直方圖
三、抽樣學生得分分項細目表：（103人）
1、
功山中學2011-2012年八年級（206、207）下學期期末考試學生得分情況分析
題號 一 積 累 與 應 用（18） 二 閱 讀 理 解（36） 綜合性學習（6） 四寫 作（40） 計合(100)
一 二 三 四
標準分 18 2 11 12 11 6 40 100
序號 姓名 得分 得分 得分 得分 得分 得分 得分 得分
1 尹興啟 16 2 7 8 8 6 30 77
2 張緒娥 14 2 7.5 9 9 6 32 80
3 趙越 14 2 10 7 8 6 30 77
4 張杰 17 0 7.5 7 9 6 36 83
5 朱蓉 14 2 7 8 8 6 34 79
6 劉筱月 13.5 2 9 8 9 6 39 86.5
7 李虹 10 2 9 9 10 6 33 79
8 金月倩 15.5 2 6 7 9 6 32 78
9 張晨 11.5 2 8.5 7 8 6 32 75
10 李龍 14 2 6.5 10 10 6 33 82
11 劉軍 12 1 8 7 8 6 29 71
12 黃勤艷 11 2 7.5 5 8 6 26 66
13 鈡杰 13 0 9 8 10 6 32 78
14 倪黨興 14 1 9.5 7 6 5 30 72.5
15 李興琴 12 2 10 10 8 5 35 82
16 高遠凡 14 2 7.5 9 10 6 39 86.5
17 李浩 13 0 6.5 7 7 6 28 67.5
18 陳飛洪 10 0 4 6 7 6 28 61
19 豐正輝 15 2 6.5 9 7 6 30 76
20 肖本賢 11 2 6.5 10 10 6 33 78.5
21 周明祥 13.5 2 6 9 7 4 34 76
22 彭興瑞 14 2 7.5 9 6 6 32 77
23 陳艷蓉 11 0 8.5 6 7 5 27 65
24 曾類華 11 0 6 8 7 5 30 67
25 陳克香 14 2 10 5 6 6 31 74
26 陳正偉 10.5 0 6 1 5 6 25 53.5
27 張瑜 17 2 5.5 6 6 6 30 73
28 倪順洪 10 0 6 8 9 6 28 66
29 周麗彬 11 2 9 5 7 6 28 68
30 李桂菊 9.5 0 6.5 10 8 6 34 74
31 楊瑞 12.5 0 4.5 5 8 4 32 66
32 李貴吉 9 0.5 9 3 9 6 28 64.5
33 譚焜洪 9.5 0 7 4 6 6 32 64.5
34 馬冉 6.5 0 6 6 5 4 30 57.5
35 汪澤賢 11 0 4 5 5 4 28 57
36 轉麗蓉 11 0 6 5 8 6 34 70
37 姜以行 11.5 0 6.5 4 5 3 24 57
38 林艷紅 12 1 6.5 9 7 6 29 71
39 謝春林 10 0 6 6 6 5 27 60
40 高米芬 11 0 6 8 6 6 28 65
41 李永平 9 0 2.5 4 6 6 26 54
42 張順龍 10.5 0 6.5 4 6 6 24 57
43 王艷菊 12.5 0 5 7 7 5 28 64.5
44 趙進文 9.5 0 4.5 2 5 3 27 51
45 李剛 10.5 0 3 8 5 6 30 63
46 胡永瓊 9.5 0 8 3 7 6 31 65
47 孔令凡 6.5 0 1 2 0 3 24 37
48 張春運 5 0 5 1 4 4 24 43
49 吳翠香 7.5 0 5 1 3 6 25 48
50 李路輝 9 0 3 6 8 6 31 63
51 韓麗 3 0 3 2 4 6 25 43
52 朱美美 8 0 4 2 6 6 20 46
53 姜定中 5.5 0 0 0 1 3 15 25
54 孔嬌 13 2 7 8 8 6 38 82
55 李興平 15 2 7.5 7 9 6 38 84.5
56 鄒渡 15 2 7.5 6 9 6 32 78
57 李艷 12 2 9 7 9 6 34 78
58 曹云慧 14 2 6.5 6 9 6 28 71.5
59 汪菊麗 15 2 8 8 8 6 35 82
60 陳永國 13.5 2 7.5 8 5 6 24 66
61 徐正磊 12.5 0 7.5 9 9 6 32 76
62 李江明 15 2 8 5 6 6 32 74
63 方璐美 14 2 7 7 6 5 26 66
64 陳艷 15 2 7 8 7 6 37 82
65 汪學鳳 13 2 5.5 5 8 5 26 64.5
66 王應方 14.5 2 6.5 8 9 6 28 74
67 林勇聰 12.5 2 6.5 9 6 6 32 74
68 李桂鳳 13 2 8.5 4 10 6 30 73.5
69 馮琴芬 8.5 2 6.5 10 9 6 32 74
70 妥柏梅 14 2 9 8 7 6 32 78
71 邵艷花 14 2 5 7 8 5 31 72
72 韓惠 12 0 6 5 9 6 34 72
73 姜定康 8 2 8 9 7 5 32 72
74 肖紅英 14 0 8 7 7 6 34 76
75 李丞華 11 0 6 5 6 5 28 61
76 黃慧瓊 8.5 2 6.5 5 7 6 34 69
77 孫克理 9 0 6.5 6 7 6 28 63
78 陳興發(fā) 12 2 5.5 5 9 5 31 69.5
79 李金蘭 12.5 2 6 6 10 6 30 73
80 馬海艷 14 2 5.5 5 9 6 37 79
81 姜慧珍 11 2 5.5 7 7 6 32 71
82 甄俊 9.5 0 5.5 5 5 6 28 57
83 楊歡 11.5 2 9.5 7 6 6 30 72
84 任富成 8.5 0 5 5 6 5 29 59
85 陳婉婷 15 2 8.5 10 8 4 32 80
86 李惠英 11 0 8.5 7 7 6 30 70
87 張金艷 12 1 6 6 8 6 35 74
88 姜珊 9.5 0 4.5 4 5 5 24 52
89 鄭勇 12 1 6 2 7 5 28 61
90 董麗英 9 2 5 5 7 6 34 67
91 張雙宏 13.5 0 3 7 5 4 32 65
92 張浩昌 12.5 0 7 6 9 5 31 70.5
93 陳偉德 12 0 5.5 4 4 5 27 58
94 貓恩倩 10 0 6.5 4 8 6 24 58.5
95 張坤 6 0 4 3 3 6 25 47
96 周濤 11 0 4 4 5 5 28 57
97 韓瑞 7 0 7 8 5 4 28 59
98 陳秋梅 10.5 0 4.5 5 6 5 34 65
99 高順華 11.5 2 7.5 2 4 4 27 58
100 仁艷梅 6.5 0 5 7 5 4 27 65
101 鄭坤 7 0 4 1 4 5 28 49
102 李嘉銀 7 1 5 2 7 3 23 50
103 姜紅麗 3 0 5 3 5 2 30 48
總得分 1168 99.5 657 620 714 560 3084 6919.5
平均得分 11.34 0.97 6.38 6.02 6.93 5.44 29.94 67.18
得分率 63.00% 48.30% 57.99% 50.16% 63.02% 90.61% 74.85% 67.18%
失分率 37.00% 51.70% 42.01% 49.84% 36.98% 9.39% 25.15% 32.82%
失分率排序 4 1 3 2 5 7 6
2. 206班抽53人，207班抽50人作分析：共103人，占兩班總數(shù)的93.6%， 總分6919.5 分，平均分 67.18 分，及格人數(shù)81人，及格率76.4%，優(yōu)秀人44人，優(yōu)秀率41.5%,后進人數(shù)6人，后進率8%，最高分86.5分，最低分25分。
3．抽樣學生分數(shù)段統(tǒng)計（103人）
0-10 11-20 21-30 31-40 41-50 51-60 61-70 71-80 81-90 91-100
0 0 1 2 7 15 30 39 9 0
抽樣學生分數(shù)分布直方圖（103人）
得失分原因分析
（一）、得分原因分析：
學生方面：
1. 學生對本冊教材中基礎知識的認識、理解和應用掌握得都一般。因本次檢測知識點涉及面廣，特別學生能夠較正常的發(fā)揮。這部分題是學生得分的主要來源。
2、從檢測中也反映了學生對六個單元、兩個專題和名著推薦與閱讀知識點基本能做到系統(tǒng)、準確的理解和把握。
3、 學生對基礎知識掌握能達到要求，能把所學知識運用到考試中。
教師方面：
1. 加強對基礎知識的教學，注重基礎知識的訓練，把學與練結合，讓學生把所學知識運用到實際中。
2．教學中注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴寬學生的視野，加強能力的訓練，培養(yǎng)合作探究學習的精神。
3．采取措施，加強訓練，落實知識點
（二）、失分原因分析：
學生方面：
1、“積累與運用”主要存在的問題首先在于部分學生對古詩書寫重視程度不夠。另一個問題就是審題不認真， 2、現(xiàn)代文閱讀部分，失分比較多，尤其是課外現(xiàn)代文閱讀題，失分多。
3、作文部分，這次作文是命題和半命題作文，從學生答題情況看，出現(xiàn)的問題不少：①學生沒有養(yǎng)成良好的審題習慣,很多學生都不能把握題意。②敘寫比較平淡，沒有寫出初中學生真實感受，沒有表達初中學生應有的思想層次。③個別學生甚至出現(xiàn)了離題的現(xiàn)象，另起爐灶。書寫潦草，錯別字多；字數(shù)不達標；語病較多；直接抄襲試卷閱讀段。
4、較難知識挖掘，理解不夠全面，尤其在綜合性學習題丟分過多。這與不習慣考開放性試題也有一定程度關系
5、學生做題認真程度不夠，審題不慎造成許多不必要的丟分。
6、學生考試方法不夠靈活，知識運用能力有所欠缺，知識面較窄，閱讀量少。
7．部分學生基礎知識掌握不夠全面。學生課外閱讀量不足，知識面較窄，創(chuàng)新能力有所欠缺。
教師方面：
綜合本次考試，我們發(fā)現(xiàn)盡管有許多值得令人欣喜的地方，但同時也還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關”，古詩文閱讀和課內(nèi)閱讀選自課內(nèi)，從答題的效果來看，部分學生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運用所學的知識。 2、學生的語言運用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運用能力。特別是語言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。 3、本次作文考試，非常明確的告訴學生寫作內(nèi)容，但學生不知道究竟怎樣來緊扣題目的要求，在寫作過程中沒有考慮作文的行文思路，選詞造句沒有錘煉，寫出來的文章沒有表現(xiàn)力。 4、缺乏應有的書寫基本功。有的筆畫生硬，雜亂無章；有的隨心所欲，敷衍潦草；有的亂涂亂改，卷面模糊。 5.在學生的輔導方面，因為不能個個落實，所以有些同學的成就還是上不來。
6.上課時大多采取滿堂灌的教學方式，這樣學生的思維得不到很好的拓展，想象力就差些，寫作能力就相對弱了。
7. 面對學生懈怠的狀態(tài)有急躁的情緒，對后進生的輔導沒跟上.
8、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關系。
9、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時只求形式，忽視了內(nèi)容實質(zhì)。
10、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。
五. 教學改進錯施： 1、加強每節(jié)課的計劃性和目的性，積極創(chuàng)設和諧，平等，民主的學習氛圍，要求學生發(fā)揮主觀能動性，大膽表達。 2、繼續(xù)夯實基礎知識，抓好基本技能的訓練。抓住文本,吃透教材,扎實掌握文本的知識，多進行基本技能的訓練。要把知識點落到實處。將“字詞關”、“課文關”、“背誦關”、“練習關”扎扎實實落實到位。作業(yè)設計要精，題型靈活，考察學生對所學知識的綜合運用能力。 3、以教材為基礎，并加大對學生的課外閱讀訓練，提高學生對語言材料的感知理解能力，培養(yǎng)學生獨立思辨的習慣。培養(yǎng)學生的閱讀能力并嚴格要求學生認真書寫，提高書寫速度和質(zhì)量。 4.加強寫作訓練。學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要讓學生學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，要求學生注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，提高學生的寫作水平。要求學生寫好作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，做到精益求精。 5、加強對學生的書寫要求、指導。
6 ．教學中注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴寬學生的視野，加強能力的訓練，培養(yǎng)合作探究學習的精神。
7．教學中加強語言能力的訓練，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學習興趣。
8、要落實好差生的輔導工作，狠抓他們的基礎知識，把他們的積極性調(diào)動起來，基礎好了，他們對自己自然就有信心了
9、針對學生寫作能力弱的特點，根據(jù)近年來寫作訓練的趨勢，以后要每個周給他們布置一個話題，讓他們寫周記，增強語言表達能力，且把自己的思想達出來，提高寫作能力。
11、改進教學，引導學生探索學習；真正做到把知識轉化為技能。
12、注重知識的積累，強調(diào)語言的運用 語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創(chuàng)設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯(lián)系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養(yǎng)。并不是你告訴學生了，他們就會掌握。 總結經(jīng)驗可以充實自我，反思不足可以提高自我。相信在反復的總結和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。
2012．08．20
李福偉
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