湖北宜昌五峰漁洋關(guān)鎮(zhèn)中學(xué) 向光梅
三維目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過合理的聯(lián)想與想象,加深對(duì)詩詞的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擴(kuò)寫的方法，有創(chuàng)意的擴(kuò)寫。
3.培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)新表達(dá)的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味。
5、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己見解的勇氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過合理的聯(lián)想與想象,加深對(duì)詩詞的理解；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用擴(kuò)展的方法，有創(chuàng)意的擴(kuò)寫；培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)新表達(dá)的能力。
重難點(diǎn)突破法：
采用以學(xué)生主體參與探究，結(jié)合擴(kuò)寫范例，分組討論詩詞的擴(kuò)寫方法；教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)；學(xué)生運(yùn)用方法，擴(kuò)寫學(xué)過的古詩詞，優(yōu)秀習(xí)作交流討論；師生總結(jié)擴(kuò)寫方法的模式突破重難點(diǎn)。
主要教學(xué)方法：
1.學(xué)生主體參與探究，分組討論,寫作，交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象的熱情。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
畫配詩游戲，引出課題--《古詩詞擴(kuò)寫訓(xùn)練》
二、 范例展評(píng)
教師發(fā)《天凈沙 秋思》的擴(kuò)寫資料，學(xué)生根據(jù)資料提示以組為單位討論古詩詞擴(kuò)寫的方法，然后集體交流，老師總結(jié)。
附：
《天凈沙 秋思》擴(kuò)寫
枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬，
夕陽西下， 斷腸人在天涯。
第一步：
這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。 這幅圖畫由兩部分構(gòu)成： 一是由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景； 二是抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨(dú)行寒秋的天涯游子剪影。
第一幅畫共18個(gè)字九個(gè)名詞，其間無一虛詞，卻自然流暢而涵蘊(yùn)豐富，作者以其嫻熟的藝術(shù)技巧，讓九種不同的景物沐于夕陽的清輝之下，象電影鏡頭一樣以“蒙太奇”的筆法在我們面前依次呈現(xiàn)，一下子就把讀者帶入深秋時(shí)節(jié)：幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……寫出了一片蕭颯悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無奈�。〗酉聛�，眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農(nóng)家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。
第二幅畫里，我們可以看到，在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠(yuǎn)方踽踽而行。此時(shí)，夕陽正西沉，撒下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊�；厝Α⑷藘簹w家的團(tuán)圓時(shí)刻，而游子卻仍是“斷腸人在天涯”，此時(shí)此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對(duì)如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷！一顆漂泊羈旅的游子心在秋風(fēng)中鮮血淋淋……
第二步：
景物：藤、樹、鴉、橋、流水、人家、道、風(fēng)、馬。
地點(diǎn)：古道
人物：斷腸人
時(shí)間：昏、夕陽
第三步：
枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。
第四步：
黃昏，夕陽余輝揮撒大地
昔日如綠色流水瀑布一般的青藤早已枯萎，只剩下茍延殘喘的枯枝敗葉，夏青樹早已老去，只剩下空心的樹干，烏鴉一聲聲的鳴叫似乎在悲嘆秋天到了，后，亦拍著瘦弱的翅膀飛向了模糊的天空。
一條不知何時(shí)建起的小橋在微微顫抖，流水不知疲倦地嘩嘩長流，看那稀稀疏疏的村居，炊煙裊裊，恐怕里面的人早已聚在一起有說有笑地吃飯了。
沿著這條彎彎曲曲的小路，癡想著，是否能沿著這條小路回到自己的家呢？西風(fēng)沿襲，寒意透心，這匹老馬也似乎在這寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。
不知不覺，夕陽已經(jīng)看不見了，
傷心傷心復(fù)傷心，在天涯的人啊，你什么時(shí)候才能回到自己的家呢？
第五步：
這是一個(gè)寂寂的秋末的黃昏。
有悠悠的音樂從遠(yuǎn)方隱隱約約地傳來：不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方，不要問我為什么為什么流浪遠(yuǎn)方……
秋風(fēng)秋雨愁煞人。雨已經(jīng)停了，夕陽已漸西下，只在山頂留下半張無精打采的臉，無奈地看著這無精打采的人間。路邊有一些孤獨(dú)的樹木神色黯然的垂著頭，似乎想掙脫糾纏在身上一些蔫蔫的藤。枝上有烏鴉棲息，偶爾盤旋，空氣中似乎也聽得到鴉們沉重的喘息聲。路邊小河里的水干得差不多了，余留的一點(diǎn)兒也在無聲的掙扎著。裊裊的炊煙提醒著行人這里還有人家，但那幾間歪歪倒倒的小茅屋實(shí)在不能給這黃昏太多的溫暖。小石橋趴在河上很多年了，似乎從來沒有開心過。流水老了，石板也老了，小橋更老得像一個(gè)老態(tài)龍鐘的百歲老人，經(jīng)不起歲月的踐踏了。只有那彎彎曲曲的古道，邁著沉重的步子，強(qiáng)打著精神通向遠(yuǎn)方。
離家已經(jīng)多久，他記不清了，歸家還有多遠(yuǎn)，他不知道。他只感覺自己好像已經(jīng)在這條古道上行走了一千年一萬年。西風(fēng)已經(jīng)寒人，他又打了一個(gè)冷戰(zhàn)。馬在他身下瑟瑟地發(fā)抖，抖得他的心也晃悠起來。馬是如此地瘦了，他自己呢？他不敢看，也不敢想。西風(fēng)又起了，他感覺到鬢邊的發(fā)絲猖狂地飛舞著，他突然心酸起來：羈旅漂泊之人，不敢對(duì)鏡��！鏡中又該有多少白發(fā)添��！
走吧走吧，走在這黃塵古道上，走在春花秋月里，走在現(xiàn)實(shí)歷史間。青春有多遠(yuǎn)？家鄉(xiāng)有多遠(yuǎn)？理想又有多遠(yuǎn)？不去想吧，不去求吧。一天又要過去了，古道不盡，愁思不盡��！在風(fēng)中，在越來越昏暗凄冷的黃昏中，有一些句子，在他的心中突然得明晰起來：
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家， 故道西風(fēng)瘦馬，
夕陽西下， 斷腸人在天涯。
合作探究：你能根據(jù)以上步驟總結(jié)出詩歌擴(kuò)寫的方法嗎？
三、 實(shí)戰(zhàn)演練
音樂作文：欣賞《望江南》，回憶詩意，按照詩歌擴(kuò)寫的方法將其進(jìn)行改寫。
四、 展示交流
學(xué)生代表展示作文，教師根據(jù)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)講，并總結(jié)擴(kuò)寫過程中的注意事項(xiàng)。
五、 課后作業(yè)：
選擇所學(xué)過的古詩詞，進(jìn)行擴(kuò)寫，要求500字左右。
[古香古韻古詩文，且品且描且芬芳--古詩詞擴(kuò)寫訓(xùn)練(天凈沙秋思)]相關(guān)文章：
1.并且的近義詞
2.得過且過同義詞
4.茍且的同義詞
8.好段摘抄且加賞析
9.茍且偷安成語解析
10.用成語茍且偷生造句