教學目標
1.初步了解一些詩歌的常識。
2.了解詩歌朗讀的一些技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美
3.通過品讀詩歌的語言理解其內(nèi)容，體會其情味，領悟其意境。
4.啟發(fā)學生創(chuàng)新寫作，在領會詩歌意境的基礎上培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。
5.通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學生的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。
6.通過朗讀、賞析、創(chuàng)新、寫作激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的熱情，提高學生審美能力。
教學重點
1.體會詩歌所描繪的意境。
2.領會詩歌所表達的思想感情。
教學難點
聯(lián)系詩歌意境，進行創(chuàng)新寫作。
課時安排[來源:學_科_網(wǎng)]
2 課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
中國是詩的國度，尤其是中國古典詩歌博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠，包含許多哲理，學習一點古詩文，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富想象。大家從兒時起就開始接觸中國古詩，你永遠也不會忘記那些兒時的啟蒙詩。你們?yōu)槭裁磿矚g這些詩歌？（歸納詩的特點）今天我們再來和大家一起走進詩的世界。
二、學習《送杜少府之任蜀州》
1.朗讀詩歌
教師根據(jù)學生的朗讀情況進行指導，并安排各種形式反復誦讀以幫助記憶。
2.作家作品簡介
《送杜少府之任蜀州》選自《王子安集》，作者王勃（650～675），字子安，絳州龍門（今山西省河津縣）人。26歲時溺水而死。他與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四杰”，對近體詩格律有所建樹，為唐詩的發(fā)展作出一定的貢獻。有《王子安集》。
3.品味賞析詩句 城闕輔三秦，風煙望五津。
“城闕”指長安，送別之地。“五津”泛指四川，杜少府上任之地。這兩句氣象開闊，為下文抒情奠定基調(diào)。
與君離別意，同是宦游人。
“同是宦游”是說二人皆為“宦游”，此別乃是別中之別，尤為可悲。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
意思是，只要海內(nèi)有知音，雖在天涯海角，也如同鄰居一般。此句在安慰杜少府的同時，也道出了千古以來人們的共同心聲，所以成為千古名句。
無為在歧路，兒女共沾巾。
意思是，不要在分別之時，效兒女之常態(tài)，表現(xiàn)作者曠達的胸襟。此詩是王勃供職長安時所作的一首送別詩。古語說：黯然銷魂者，唯別而已矣。而此詩一反送別詩纏綿悱惻的格調(diào)，創(chuàng)造出開闊雄渾的意境，表現(xiàn)出作者曠達的胸襟。
4.小結
《送杜少府之任蜀州》是一首送別詩，寫的是離別之情，但由于詩人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)，而是表達出詩人對友情的堅貞信念和對世事曠達的情懷�？胺Q古代送別詩中上乘之作。
5.賞析其他送別詩
〔附〕送元二使安西 芙蓉樓送辛漸
王 維 王昌齡
渭城朝雨輕塵， 寒雨連江夜入?yún)牵?/p>
客舍青青柳色新�！ � 平明送客楚山孤
勸君更盡一杯酒， 洛陽親 友如相問，
西出陽關無故人�！ � 一片冰心在玉壺。
別董大 送杜十四之江南
高 適 孟浩然
千里黃云白日曛， 荊吳相接水為鄉(xiāng)，
北風吹雁雪紛紛�！ � 君去春江正渺茫。
天下誰人不識君？ 天涯一望斷人腸。
三、學習《登幽州臺歌》
1.整體感知
教師指導朗讀，與《送杜少府之任蜀州》比較，可讓學生談初讀感受。
2.作者與背景簡介陳子昂（約659～700），字伯玉，梓州射洪（今四川省射洪人），唐代文學家。他是一位具有政治見識和政治才能的文人。他敢直諫，對武后朝的不少弊政，常常提出批評意見，但不為武則天采納，并曾一度因“逆黨”株連而下獄。他的政治抱負不能實現(xiàn)，反而受到打擊，這使他心情非常苦悶。
公元696年，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人作前驅以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓（即幽州臺，遺址在今北京市），慷慨 悲吟，寫下了《登幽州臺歌》等詩篇。
3.品味賞析
“前不見古人，后不見來者�！�
這里的古人是指古代那些能夠禮賢下士的賢明君主�！端E丘覽古贈盧居士藏用》與《登幽州臺歌》是同時之作，其內(nèi)容可供參考。《薊丘覽古》七首，對戰(zhàn)國時代燕昭王禮遇樂毅、郭隗，燕太子丹禮遇田光等歷史事跡，表示無限欽慕。但是，像燕昭王那樣前代的賢君既不復可見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時；當?shù)桥_遠眺 時，只見茫茫宇宙，天長地久，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流 淚了。本篇以慷慨悲涼的調(diào)子，表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。這種悲哀常常為舊社會許多懷才不遇的人士所共有，因而獲得廣泛的共鳴。
4.寫作特色
本篇在藝術表現(xiàn)上也很出色。上兩句俯仰古今，寫出時間綿長；第三句登樓眺望，寫出空間遼闊。在廣闊無垠的背景中，第四句描繪了詩人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照，分外動人。讀這首詩，我們會深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛出現(xiàn)了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景，而在這個圖景面前，兀立著一位胸懷大志卻因報國無門而感到孤獨悲傷的詩人形象，因而深深為之激動。在遣詞造句方面，此詩深受《楚辭》特別是其中《遠游》篇的影響�！哆h游》有云：“惟天地之無窮兮，哀人生之長勤。往者余弗及兮，來者吾不聞�！北酒Z句即從此化出，然而意境卻更蒼茫遒勁。同時，在句式方面，采取了長短 參錯的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個停頓，其式為：
前──不見──古人，后──不見──來者；
后兩句每句六字，四個停頓，其式為：
念──天地──之──悠悠，獨──愴然──而──涕下。
前兩句音節(jié)比較急促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣；后兩句各增加了一個虛字（“之”和“而”），多了一個停頓，音節(jié)就比較舒徐流暢，表現(xiàn)了他無可奈何、曼聲長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節(jié)抑揚變化，互相配合，增強了藝術感染力。
5.小結
《登幽州臺歌》這首短詩，由于深刻地表現(xiàn)了詩人懷才不遇、寂寞無聊的情緒，語言蒼勁奔放，富有感染力，成為歷來傳誦的名篇。
四、布置作業(yè)
以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現(xiàn)代詩。
第二課時
一、導入新課
上節(jié)課我們 已經(jīng)學習了兩首詩歌，體會了詩中之情，詩中之景，這節(jié)課我們繼續(xù)在唐詩的世界中徜徉。[來源:學科網(wǎng)]
二、學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
1.作者及寫作背景介紹
李白（701～762），唐代詩人，字太白，號青蓮居士，綿州昌�。ń袼拇ㄊ〗褪校┣嗌忇l(xiāng)人。祖籍隴西成紀（今甘肅省秦安），隋末其先人流寓中亞的碎葉城。中國人幾乎沒人不知道李白的，因為李白是站在盛唐詩壇高峰之巔的偉大詩人，是唐 代詩壇上的一顆巨星，被歷代文人稱為“詩仙”；在中國詩歌的發(fā)展史上也有著重要的地位和深遠的影響，堪稱中國浪漫主義詩風的典范代表。李白、王昌齡同為盛唐著名詩人，二人友誼深厚。這首詩是李白聽說王昌齡被貶謫為龍標尉后所作，大約作于天寶八年（749年）。王昌齡的詩歌久負盛名，但仕途卻很坎坷，曾“屢見貶斥”。天寶七年，又因“不矜細行，謗議沸騰”，由江寧丞貶為龍標尉，李白因此寫下此詩表達對好友的安慰與情誼。
2.朗讀背誦
3.品味賞析
首句“楊花落盡子規(guī)啼”，是寫李白“聞王昌齡左遷”時的暮春景象�！皸罨浔M”寫出了春光消逝時的蕭條景況。杜鵑 泣血悲鳴，進一步渲染環(huán)境氣氛的黯淡、凄楚。次句“聞道龍標過五溪”，龍標，今湖南省黔陽縣。五溪指湖南西部和貴州東部的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪。龍標縣當時是少數(shù)民族雜居之地，溪深澗險，“非人跡所履”，其生活條件艱苦。王昌齡從江寧啟程，要沿長江逆水而上，過洞庭，入沅江，然后才能抵達偏遠荒涼的龍標。詩中對王昌齡“左遷”赴任路途險遠的描畫，內(nèi)心凄楚更兼環(huán)境蕭涼，更顯出李白對詩友遠謫的關切與同情。
三、四句“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”，是寄情于景，對朋友進行由衷的勸勉和寬慰。意思是，我將自己對你的一片情思寄與明月，希望這千里共有的明月光帶著我的思念隨你直到遠謫的偏遠之地，聊慰你孤寂的身影。在李白的筆下，明月是高雅、純潔的有情物。這首詩中將自己的“愁心”寄與明月，不僅表現(xiàn)出李白和王 昌齡的心靈都如明月般純潔、光明，而且也意喻了只要明月還在，他們二人的友誼就會像皓月一樣永遠長久�！叭松靡恢鹤阋印�，何況王昌齡知己甚眾！在眾多的知己中，李白這種無私的聲援、堅定的信賴和誠篤的友誼，不僅給王昌齡以溫暖，而且也給了他與邪惡勢力斗爭的勇氣。王昌齡后來在貶所曾寫了《送柴侍御》和《龍標野宴》兩首詩，都一洗“黯然銷魂”的低沉情調(diào)，表現(xiàn)了曠達的胸懷和樂觀的精神。前一首寫道：“流水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)？”后一首寫道：“沅溪夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空�！边@兩首詩中都因有“青山明月”和他相依為伴而情緒昂揚。大概王昌齡也從明月中看到了李白、常建諸詩友遙寄給他的友好聲援了吧？另外，從王昌齡這兩首詩中也可以看出，李、王的交情之篤，互相了解之深，志趣愛好之接近，不然，詩中的“明月”怎能起到兩相慰勉的神奇作用呢？
4.小結
這首詩歌感情深摯，意境高遠，胸襟開闊，給人以奮發(fā)昂揚的感覺。古時由于封建階級思想的影響和毒害，一些文人往往為仕途的坎坷而嘆息，更有為“左遷”而“黯然神傷”者。但李白卻一反俗念，視仕進為其次，而將“人生貴相知”、珍視友誼放在首位，表現(xiàn)出飄逸豪放的情懷。
三、學習《滁州西澗》
1.作者介紹
韋應物（737～約792），唐代詩人。長安（今陜西西安）人。15歲起以三衛(wèi)郎為玄宗近侍，出入宮闈，扈從游幸。安史之亂起，玄宗奔蜀，流落失職，始立志讀書 。韋應物是山水田園詩派詩人，后人每以王、孟、韋、柳并稱。其山水詩景致優(yōu)美，感受深細，清新自然而饒有生意。韋應物的詩在山水寫景等方面，受謝靈運、謝的影響，風格沖淡閑遠，語言簡潔樸素。
2.朗讀指導
教師先帶領學生反復誦讀，之后學生質疑。
3.品味賞析
詩的前二句“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”是說 ：詩人唯獨喜愛澗邊生長的幽草，上有黃鸝在樹陰深處啼鳴。這是清麗的色彩與動聽的音樂交織成的幽雅景致�！蔼殤z”是偏愛的意思，偏愛幽草，流露著詩人恬淡的胸懷。后二句“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”是說：傍晚下雨潮水漲得更急，郊野的渡口沒有行人，一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫面，蘊含著詩人對自己無所作為的憂傷，引人思索。
4.討論
這首詩中有無寄托，所托何意？
有人認為它通篇比興，是刺“君子在下，小人在上”；有人認為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實則詩中流露的情緒若隱若現(xiàn)，開篇幽草、黃鸝并提時，詩人用“獨憐”的字眼，寓意顯然，表露出詩人安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟，后兩句在水急舟橫的悠閑景象中，蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈、憂傷的情懷。詩人以情寫景，借景述意， 寫自己喜愛和不喜愛的景物，說自己合意和不合意的情事，而胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然地流露出來。由此看來，這詩是有寄托的。
在中唐前期，韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民生疾苦的好官。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”（《寄李儋元錫》），常處于進仕退隱的矛盾之中。他為中唐政治弊敗而憂慮，為百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩為難，只好不進不退，任其自然。莊子說：“巧者勞而知者憂；無能者無所求，飽食而遨游。泛若不系之舟，虛而遨游者也�！保ā肚f子列御寇》）韋應物對此深有體會，曾明確說自己是“扁舟不系與心同”（《自鞏洛舟行入黃河即事寄府縣僚友》），表示自己雖懷知者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。其實，《滁州西澗》就是抒發(fā)這樣的矛盾無奈的處境和心情。思欲歸隱，故獨憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。所以詩中表露著恬淡的胸襟和憂傷的情懷。[來源:學科網(wǎng)][來源:學#科#網(wǎng)Z#X#X#K][來源:學#科#網(wǎng)]
5.小結
本篇為作者任滁州刺史時所作。作者游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。這是一首著名的山水詩，是韋應物最負盛名的寫景佳作。詩里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩人的點染，卻 成了一幅意境幽深的有韻之畫。韋應物先后做過“三衛(wèi)郎”和滁州、江州、蘇州等地刺史。 他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的這種心情。
四、學習《早春呈水部張十八員外》
1.作者介紹
韓愈（768～824），唐代文學家、哲學家。字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，世稱韓昌黎。因官至吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。在文學成就上，同柳宗元齊名，世稱“韓柳”。
2.朗讀背誦
3.品味賞析
這是一首描寫和贊美早春美景的七言絕句。首句點出初春小雨，以“潤如酥”來形容它的細滑潤澤，準確地捕捉到了它的特點。造句清新優(yōu)美，與杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”有異曲同工之妙。第二句緊承首句，寫草沾雨后的景色。以遠看似青，近看卻無，描畫出了初春小草沾雨后的朦朧景象�？膳c王維的“青靄入看無”“山色有無中”相媲美。
三、四兩句對初春景色大加贊美：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！边@兩句意思是說：早春的小雨和草色是一年春光中最美的東西，遠遠超過了煙柳滿城的晚春景色。寫春景的詩，在唐詩中，多取明媚的晚春，這首詩卻取早春詠嘆，認為早春比晚春景色猶勝，別出新意。
4.小結
這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”。詩的風格清新自然，簡直是口語化的。看似平淡，實則是絕不平淡的。詩人只運用簡樸的文字，就常見的“小雨”和“草色”，描繪出了早春的獨特景色�？坍嫾毮�，造句優(yōu)美，構思新穎，給人一種早春時節(jié)濕潤、舒適和清新之美感。
五、布置作業(yè)
1.背誦并默寫五首詩。
2.自創(chuàng)一首新詩，有突出的景物描寫，并滲透自己的主觀情感。
王林
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