“今天，我們請(qǐng)史夢(mèng)琪同學(xué)給我們上晚唐詩人李高隱的七律《錦瑟》!”我在班上宣布。往屆師姐上臺(tái)當(dāng)老師!班里頓時(shí)洋溢著熱烈激動(dòng)的氣氛。掌聲噼里啪啦地響起來，一張張年輕的臉頓時(shí)興奮了起來，目光中的信任和期待像溫暖的陽光。
史夢(mèng)琪在同學(xué)們掌聲和注視的目光中走上講臺(tái)。
同學(xué)們，在高一，老師曾經(jīng)帶領(lǐng)大家學(xué)過著名女詩人舒婷的《致橡樹》，誰還記得那首詩屬于什么風(fēng)格嗎?“朦朧詩”，好!回答得非常準(zhǔn)確。但是你們知道中國朦朧詩的鼻祖是誰嗎?“不知道�！蹦俏揖透嬖V大家，就是晚唐詩人李商隱!“啊!”史夢(mèng)琪同學(xué)語驚四座。當(dāng)然，我是就他的創(chuàng)作風(fēng)格來說的。因?yàn)轸繓V詩的主要特點(diǎn)就是把感情隱藏的很深，在這一點(diǎn)上他們是相同的。她又做了這樣的補(bǔ)充，同學(xué)們發(fā)出會(huì)心的微笑。
好，請(qǐng)大家把書翻到29頁，我們一起來讀一下這首詩，讀的時(shí)候注意把握這首詩的感情基調(diào)。(齊讀)
現(xiàn)在請(qǐng)大家分小組進(jìn)行討論。整體把握這首詩。時(shí)間大約3分鐘。
接下來我們進(jìn)行課堂討論。第一個(gè)小問題：這首詩的感情基調(diào)是什么?請(qǐng)馬云同學(xué)回答。馬云：“我覺得雖然詩的畫面看上去比較寬松舒暢，但是卻暗含著一股非常悲涼的氣氛�！闭�(qǐng)同意馬云這一看法的同學(xué)舉手!一部分人舉起了手，個(gè)別人還在觀望。“我們要有自己獨(dú)到的見解，不要人云亦云，見風(fēng)駛舵。”大部分人舉起了手。“對(duì)呀，這不是很好嗎?看來大家基本形成了共識(shí)，那我們就來看詩歌是如何表現(xiàn)這一感情基調(diào)的?為了能夠準(zhǔn)確把握詩人的感情，我們有必要先了解一下詩人的生活背景�？磥硎穳�(mèng)琪是有備而來，她在講臺(tái)上一邊板書，一邊侃侃而談：李商隱年輕時(shí)期也是一個(gè)極有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，例如他在《登安定城樓》就有“欽回天地入扁舟”之志。但是他生活在晚唐風(fēng)雨飄搖的社會(huì)之中，又處在當(dāng)時(shí)“牛李黨爭”的夾縫里，起初因?yàn)槭艿脚｜h代表人物令狐楚父子的賞識(shí)，在令狐陶的推薦下中了進(jìn)士，步入仕途(當(dāng)時(shí)科舉選拔和推薦選拔兩種制度并存)。后來因?yàn)榱詈乃�，使他失去了依靠，在窮愁潦倒的情況下，被一直欽慕他才華的李黨代表人物王茂元招入幕府，并且將女兒許配與他。因此之后始終受到牛黨的中傷、漫罵和詆毀。他就這樣成為了一個(gè)政治旋渦的溺水者，一生沉淪下潦。所以崔玨有《哭李商隱》詩云：“虛負(fù)凌云萬丈才，一生襟抱未曾開。”可見李商隱是一個(gè)郁郁不得志的人。這樣的遭遇又不能不影響到他的詩歌創(chuàng)作。
了解了詩人的處境，下面我們結(jié)合注釋8來討論一下這首詩的主旨(討論后歸納)：對(duì)于這首詩的主要看法有兩種：第一種認(rèn)為是“自傷之作”，贊同者主要有清代學(xué)者何焯和當(dāng)代學(xué)者錢鐘書：第二種看法認(rèn)為抒寫的是“生離死別之恨”，支持者主要是當(dāng)代國學(xué)大師周昌平先生。課本的注釋說是“悼亡之作，”顯然是采納了第二種觀點(diǎn)。
下面我們按照老師教給以往教給我們的起承轉(zhuǎn)合的思路來討論。先說“起”�！∈茁�(lián)：錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。錦瑟，是一種樂器，無端；沒有來由，無緣無故；弦和柱，借代音樂、樂曲，第一句是起興：“思華年”就是回想過去年輕時(shí)候的情景，華年就是風(fēng)華正茂的時(shí)候。請(qǐng)同學(xué)們一定要注意，這三個(gè)字是這一聯(lián)的關(guān)鍵，也是這一首詩的關(guān)鍵，正是這一關(guān)鍵統(tǒng)領(lǐng)了全詩。因?yàn)槿绻凰既A年，也就沒有了后文的憂愁和傷感。把握住了這一點(diǎn)。也就拿到了解讀后面的各聯(lián)的鑰匙。接下來我們請(qǐng)宋超同學(xué)給我們談一下對(duì)頷聯(lián)的看法。
宋超：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。這兩旬緊承首聯(lián)的“思華年”展開。從詩人的遭遇我們可以看出，作者也是有遠(yuǎn)大抱負(fù)的，可惜的是當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)沒有給他提供這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，有一種懷才不遇的感覺，所以十分的憂傷。
史夢(mèng)琪：宋超談得非常好，我們給他一些掌聲好不好?(鼓掌)。現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們找出這兩句詩的詩眼各是什么?
“迷”、“托”大家異口同聲�！巴耆_!”接著她話鋒一轉(zhuǎn)，但是大家知道這是為什么嗎?看大家集中了注意力，她又接著講：夢(mèng)蝶和望帝的典故高一的時(shí)候老師給我們已經(jīng)講過。注釋上也有，我們需要的是把新舊知識(shí)貫串起來就行。我要講的是這兩個(gè)典故經(jīng)過李義山這么一用，已經(jīng)沒有了“栩栩然”化蝶的輕靈，也沒有了化鳥的神奇，這里雖然包含著美好的情景，但是既然把美好的愿望托之于夢(mèng)境，付之于來生，就不免給入以虛無縹緲之感；再加上錦瑟繁弦，杜鵑凄音，哀音怨曲，更引起詩人無限的悲戚和難言的幽憤，故自有奇情深恨在，只把浮生托來世。為了便于理解，我們?cè)倥e數(shù)例：李義山在《秋日晚恩》里有“枕寒莊夢(mèng)去”的句子，說的是醒來以后發(fā)現(xiàn)那美好的蝴蝶已經(jīng)離我而去。在他的《偶成轉(zhuǎn)韻》里還有“憐我秋齋夢(mèng)蝴蝶”的詩句。說的也是蝴蝶對(duì)人的同情與關(guān)愛。總之，在李商隱的筆下，不管是沉迷于美夢(mèng)，還是托之于來生，表達(dá)的都是美夢(mèng)不能成真的凄涼心境。明白了承接是頷聯(lián)。接下來我們欣賞頸聯(lián)：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。在肯定了趙延同學(xué)對(duì)這兩句的整體解讀之后史夢(mèng)琪接著講第一句“滄海，青色的海，就是大海。我們學(xué)習(xí)這一句。重點(diǎn)應(yīng)該抓住三個(gè)意象，那就是月、珠、淚。古人有云，月本天上明珠，珠似水中明月，皎月落于滄海之間。明珠浴于淚波之中。用珠喻淚，古以為然，在詩人筆下，月、珠、淚三者化一，聚焦為一個(gè)憂傷，再又一化為三，體現(xiàn)為三個(gè)意象，真是鮫人涕淚，顆顆成珠，個(gè)中情懷，自難盡訴。所以，滄海明月。境界雖然高曠皓潔，心境實(shí)則凄寒孤寂，悲憤之情溢于言表。
下面看這一聯(lián)的第二句，先請(qǐng)姜濤同學(xué)試講一下。
姜濤：“藍(lán)田日暖玉生煙”這一句也是用典，藍(lán)田，山名，也叫玉山。古人認(rèn)為玉是接天地之精華的靈物，被埋在地下，在溫煦的日照下，玉氣自然上升，所以說會(huì)生煙。
姜濤的分析非常好。我們是否也應(yīng)掌聲鼓勵(lì)?(掌聲)玉是極其純潔的靈物，只可觀賞，不可褻瀆；它的玉氣也是遠(yuǎn)望似有，近觀則無。顯然這是詩人的自況，以自己為玉，以自己的才華為玉氣。也暗示了自己的清高，這也正是首聯(lián)里說的所“思”之“年華”。
以上是起承轉(zhuǎn)合的“轉(zhuǎn)”。那么，這首詩是如何“合”的呢?我們一起來看尾聯(lián)的收束。
此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。過去的華年在當(dāng)時(shí)失去的時(shí)候就已經(jīng)痛切地感覺到了，并不是今天追憶的時(shí)候才有，只不過今天是越加的苦痛罷了。我們給詩人換個(gè)說法就是，人生的苦痛本應(yīng)該是隨著時(shí)光的推移逐漸地淡化了的，可是我的苦痛卻像陰天的烏云，厚積而不散，并且是越來越厚，越來越沉重，壓得我喘不過氣來。因此我們可以看出，面對(duì)著韶華已逝，面對(duì)著悲歡離合，詩人是多么地?zé)o奈，此情此景，怎一個(gè)愁字了得!
最后我們來小結(jié)一下這首詩。首先是意境，我知道同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候就對(duì)這首詩的格律、節(jié)奏、對(duì)仗和押韻都已經(jīng)搞清楚了，這里我們就沒有多講，現(xiàn)在我請(qǐng)大家把這首詩中所涉及的物象找出來。
明確(板書)：物象：錦瑟、弦柱、莊周、夢(mèng)蝶、望帝、杜鵑、藍(lán)田玉，滄海月。
請(qǐng)問詩人借助這些物象表達(dá)了什么樣的情感呢?板書明確：往事無法追憶的悵惘。這些物象和情感的融合就是老師告訴我們的--史夢(mèng)琪故意頗了一下�！耙饩�!”大家大聲喊。她在“滄海月”和“悵惘”的后面板書“意境”二字。接下來，請(qǐng)大家把這首詩中的典故找出來。板書明確：莊周夢(mèng)蝶、杜宇化鳥、南海鮫人、藍(lán)田玉氣。
明白了這些，我們?cè)賮砜次覀兡軌驈倪@首詩學(xué)到哪些詩詞常識(shí)。
第一，這首詩用典甚多，但無堆砌之感；第二個(gè)特點(diǎn)是對(duì)仗工整，這是格律詩的要求。第三是用了一系列繁博的意象，塑造了一位多愁善感的詩人的形象，詩歌如同凡高和高更的油畫，具有濃郁的象征主義風(fēng)格，又像是我們讀過的舒婷、北島以及顧城的詩歌。有鮮明的朦朧色彩，把自己的觀點(diǎn)包裹得極其含蓄、委婉，而且近乎晦澀。下去請(qǐng)同學(xué)們背誦這首詩，我的課就講到這里。最后我想對(duì)給我這樣一個(gè)鍛煉的良好機(jī)會(huì)的老師，對(duì)和我精心配合的全體同學(xué)，真誠地說一聲。謝謝!(掌聲)
阿巧
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