第一課時
教學(xué)過程：
1、 導(dǎo)入：本學(xué)期我們學(xué)了哪些文言文？
《陳涉世家》--我們認識了有著鴻鵠之志的陳勝
《唐雎不辱使命》--我們認識了有著凜然正氣的唐雎
《出師表》--我們認識了忠心耿耿老臣諸葛亮
今天我們接著來認識一位了不起的人物，一言之辯，重于九鼎之寶； 三寸之舌，強于百萬之師。--劉勰《文心雕龍》他就是燭之武。今天我們來學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》。
2、 早讀要求同學(xué)們對照注釋熟讀課文，大家讀好沒有？下面來檢查一下。
3、檢查：你能說說本文講述了怎樣一個故事嗎？溫馨提示：講清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果
（秦晉圍鄭--臨危受命--說退秦師--秦晉撤退）
還不行的，以給上面四個方面補詞的形式完成。誰圍鄭了？什么情況下受命？
鼓勵學(xué)生讀懂這么多不錯
4、 是怎樣說退秦師的？看書用自己的話回答�？磥硗瑢W(xué)們對課文還不熟悉，不要緊，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標就是：弄清文章大意，初步感知課文 淺析燭之武勸說的藝術(shù)和形象
5、 出示學(xué)習(xí)目標：弄清文章大意，初步感知課文
淺析燭之武勸說的藝術(shù)
6、 結(jié)合注釋自由讀課文。齊讀課文。
7、 請大家以小組為單位，口頭翻譯課文。要求：不會翻譯的字詞請圈起來并舉手，老師會走到你身邊告訴你。等會兒看誰翻譯得更流利。教師巡視
8、 落實字詞句翻譯。詞的翻譯，課件展示文段中加點的，口頭翻譯，詞不離句；句的翻譯在導(dǎo)學(xué)案上，筆做。
9、 同學(xué)們都很積極。我想，能解決別人的問題，那叫能讀書；如果讀書中還能自我思考，提出問題，那叫會讀書。同學(xué)們在閱讀本文中，有沒有迸出的一兩個疑惑呢？請寫出來，也可以直接在課文旁邊批注。
疑是思之始，學(xué)之端。--孔子
學(xué)貴有疑。--朱熹
提出問題比解決問題更重要。--愛因斯坦曾說過
如學(xué)生不能提，教師拋出自己的問題--如為何要打鄭，燭之武是怎樣出山的，怎樣勸說的？為什么勸說秦王而不直接勸說晉王？ 對這些問題不解決，鼓勵學(xué)生課后查閱資料或?qū)で髱椭�，有意留下空缺，也為�?jié)約時間。
10、本節(jié)課我們不解決，相信大家會帶著問題查資料，問別人，如果是那樣，你真的是個做學(xué)問的人了。
11、燭之武師如何去勸說強大的秦王的呢？打出進攻路線圖，問：假如你是燭之武，我是秦王，你將怎樣勸說我？此部分不花太多時間，只是為下面的精講過渡。
12、齊讀第三段，并再次口頭翻譯本段。你認為哪一句說辭最能打動秦王？想想燭之武勸說采用了什么技巧？
先讀，再口譯，再談看法。此部分精講，花大部分時間
13、在這一探討中總結(jié)燭之武勸說的藝術(shù)。示弱、離間、利誘、現(xiàn)實警示
逐步深入 步步緊逼 轉(zhuǎn)移矛盾
板書
14、對聯(lián)結(jié)束。打出：
1諸葛亮伶牙俐齒舌戰(zhàn)群儒
燭之武能言善辯說退雄師
其實我們還可以用文中人物來作對子
2佚之狐______________________
燭之武______________________
秦穆公______________________
晉文公______________________
他們是個怎樣的人，《左傳》有何特色，請聽下回分解。
板書： 《燭之武退秦師》
示弱 離間 利誘 現(xiàn)實警示
逐步深入 步步緊逼 轉(zhuǎn)移矛盾
17、當堂練習(xí)。
一：選出加點詞意思相同的一項（ ）
A越國以鄙遠 肉食者鄙，未能遠謀
B唯君圖之 發(fā)憤圖強
C既東封鄭 又欲肆其西封
D與鄭人盟 海誓山盟
二：翻譯下列句子
因人之力而敝之，不仁
三：理解課文，用課文中原詞填空
在燭之武勸說秦王時，表明圍鄭的結(jié)果是□□□□，如果亡鄭的結(jié)果是□□□□，過去秦王對晉王有恩惠，晉王也許下諾言，而現(xiàn)在晉王卻□□□□，更氣憤的是現(xiàn)在晉王不斷擴張領(lǐng)土，勢必會□□□□。
四：兩題選作其一。
1哲人說，讀史可以明智。讀完本文我們可以得到什么啟示？
2假如在標題“燭之武退秦師”的“退”前再加個字，除開加“說”外，你還會加什么？說說理由。 燭之武（ 說 ）退秦師
戴小小