【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文深沉動人的真摯感情和體會外祖父對生命獨特理解。
2、體會“愛的力量”。
【學(xué)習(xí)重點】
理解課文深沉動人的真摯感情和體會外祖父對生命獨特理解。
【教學(xué)設(shè)想】
1、“長文短教”，捉住一點，讀得細，品得深。2、上課時，素材要蕩得開，覆蓋要廣，讓學(xué)生感覺到愛無處不在，無時不有。
【教學(xué)時數(shù)】一課時
【學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程】
一、 導(dǎo)語：利用標(biāo)題引入，簡要復(fù)述故事。（板書關(guān)鍵詞）
情節(jié)發(fā)展與情感變化：出逃（拒絕、對立）-捕鶴（報復(fù)、怨恨漸消）-喂鶴（理解、愛上外祖父）。
【措施：帶入文本，整體感知課文內(nèi)容�！�
二、學(xué)生思考問題，閱讀文本。
問題一：把握情感的轉(zhuǎn)變。--山米對外祖父的情感和對鶴行為前后有什么變化？
態(tài)度
不同時段 對外祖父態(tài)度 對鶴態(tài)度
前 怨恨、不信任、咒罵 不在意白鶴的死活，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，
后 理解、熱愛外祖父 真正關(guān)心白鶴、有愛心。
【目的：情節(jié)上的突兀，一是可以造成懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。二是熟悉文本；三是為探究原因做準(zhǔn)備。】
問題二：探究“變”的原因--是什么原因促使山米對外祖父對鶴的感情發(fā)生變化的？從課文中的哪些語句看出來？
外祖父對鶴的愛，感染了他。
外祖父對生命的珍愛教育了他。
小結(jié)： 外祖父對動物的摯愛之情，深深感動孩子，喚醒了孩子沉睡的愛心，使他從無知到成熟，從仇恨一切到充滿愛心，經(jīng)歷了一次心靈的成長。他終于懂得如何去愛小動物，愛別人，愛生命，愛一切值得愛的東西。
【目的：理解文章主旨，體會愛的力量--“愛的力量是無窮的” 】
三、 靜思默讀 ，自由暢談。-- 教材深挖掘，細致體會愛。
問題一：外祖父愛白鶴，找出外祖父愛白鶴的語句，并做簡要分析。
【學(xué)生自由暢談，教師相時而導(dǎo)】
示例：
1、“外祖父對山米說，那些跟他在一起的鳥，每一只都比他所認(rèn)識的人還要真實，
他甚至無法區(qū)分自己的孩子，卻可以從一千只鳥中，找出他的山鳥和金絲雀�！睂懗鐾庾娓笇ι进B和金絲雀無比珍愛。
2、 “山鳥走后，他的金絲雀、灰色鸚鵡，還有野鴨、紅雀也飛走了。老頭兒用一種低沉而悲傷的聲音一一核對著他所失落的寵物�！薄暗统炼瘋睂懗隽水�(dāng)山鳥走了外祖父傷心難過的心情，表達他對動物的愛的情感。
3、“山米不斷地追問著，外祖父沉默了很久，最后用一種老邁而悲哀的聲調(diào)說道：“這只鶴已經(jīng)瞎了。”當(dāng)鶴瞎了，外祖父極其悲傷，所以聲調(diào)才會“老邁而悲哀”
【教師】：當(dāng)山米砸鶴，祖父吼叫暴怒；家里才有成群的鵝；才會救助傷鶴；……有了愛，這些行為就不難理解了。
教師追問：為什么外祖父會這么珍愛動物？（提示：他對生命有獨特的理解。在課文中劃出來，并熟讀。）【目的：體會至真的感情�！�
明確：“ 在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球，報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當(dāng)人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候，才會知道生命的可貴�！�
教師過渡：其實我們生活不是缺少愛，而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛。那么今天這個機會，我們把愛發(fā)現(xiàn)出來，好，來看這個屏幕，這四道題任選一題思考：
四、放飛思緒，拓展遷移。（多媒體展示）
1、讀了《山米與白鶴》，哪個有關(guān)愛的成語、詩歌、歌曲記得特別清楚？
2、你想講述哪一個愛的故事？
3、回憶一下，在生活中，你發(fā)現(xiàn)了身邊的人的哪句話、做法讓你感受他（她）是愛你的？
4、讀完文本，你對愛、對生命有什么新的思考？
【措施：①任選一題；②拿起你的筆，寫下你知道的，你感受深刻的，即使是片言只語。③配輕音樂《永恒的愛》】
【學(xué)生展示】：……
【教師】 老師想和大家分享一個故事：教師深情朗讀《藏羚羊跪拜》片段，……這就是愛的力量。
五、結(jié)束語：最后老師送給大家?guī)仔凶�，請全體起立，一起讀一下：
熱愛生命 尊重生命 敬畏生命
最后，我們不要忘了愛自己！
五、板書設(shè)計--學(xué)習(xí)導(dǎo)圖：
山米對外祖父的情感和對鶴行為前后有什么變化？
對外祖父態(tài)度 對鶴態(tài)度
前：怨恨、不信任、咒罵 不在意白鶴的死活，
甚至希望它死掉，
還用石頭砸它，
后：理解、熱愛外祖父 真正關(guān)心白鶴、有愛心。
六、【教師備用資料】
成語、詞語、歌曲
成語※ 內(nèi)容上：語重心長 苦口婆心 相敬如賓 促膝談心 情同手足 不離不棄 白頭偕老 心心相印。
語言上帶愛字：愛憎分明 愛屋及烏 愛才如命 愛富嫌貧 愛莫能助 愛不釋手
歌曲※ 想起一首感人的歌曲：《一個真實的故事》。
走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩她曾經(jīng)來過，走過那片蘆葦坡，你可聽說，有一位女孩，她留下一首歌，為何片片白云悄悄落淚？為何陣陣風(fēng)兒輕
訴說，還有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過。
走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩她曾經(jīng)來過，走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩，她再也沒來過，只有片片白云為她落淚。只有陣陣風(fēng)兒為她唱歌，還有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過。
※ 《愛的奉獻》
這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風(fēng) ，幸福之花處處開遍。
這是生命的源泉，在沒有心的沙漠，在沒有愛的荒原，死神也望而卻步
幸福之花處處開遍。啊……只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
※ 詩句：春望 （杜甫 ）國破山河在，城春草木深。 感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。
名言：
※ 愛是生命的火焰, 沒有它, 一切變成黑夜。－－ 羅蘭
※ 被摧毀的愛, 一旦重新修建好, 就比原來更宏偉, 更美, 更頑強。－英莎士比亞
※ 愛是一座堅不可摧的橋梁，它跨過了冰封雪凍的江河，超越了停滯不前的空間；即便關(guān)山阻塞，迢迢千里，即使大地雪凍冰封，天空云暗霧障，愛也能使丈夫和妻子手?jǐn)y手跨進陽光普照的天地�！裁绹硽W文斯通：《總統(tǒng)之戀》
※ 愛的作用就是讓人從困境走出來，從傷心中走出來，從不快樂到快樂
※ “只要人人都獻出一點愛，這世界將變成美好的人間�！�
※ 把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)?/p>
※ 愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂。（《巨人和孩子》）
課文內(nèi)容鏈接：
1、《小巷深處》的那位盲母呀！人家說，江山易改，本性難移�？墒牵盀榱诉@丫頭”，硬是把比江山難改的潑辣改了，為了啥？為了能給孩子一個慈祥、溫和的媽媽！這是一位母親的愛呀！
2、當(dāng)“我”的虛榮心隨著青春期的到來開始膨脹的時候，母親選擇隱忍。為的是我在同學(xué)面前能抬起頭來，母親“摸”著上車，“孤零零”回家……三年如一日，為的是母女之前的一份承諾，為的是讓自己孩子活的體面。大愛無言！隱忍的背后深藏著好母親一份沉甸甸的愛。
3、莎莉文老師的名字永遠鐫刻在我生命的里程碑上，熠熠生輝，光彩奪目。是她，用愛心、耐心、智慧開啟一顆封閉的心靈；是她送給一個被黑暗包裹的小孩一雙世界上最明亮的眼睛；是她用行動詮釋一個老師的責(zé)任--化腐朽為神奇力量！
4、同樣是父親，仲永之父“利其然”“不使學(xué)”導(dǎo)致“童星”隕落，東方的童星隕落了。然而，西方的“球星”卻耀眼奪目，當(dāng)貝利誤入歧途時，是父親曉之以理、動之以情，兩種不同方式的愛，兩種不同的責(zé)任，結(jié)出兩顆截然不同果！
《山米與白鶴》說課稿
云霄立人學(xué)校 湯劍洪
我說課的篇目是《山米與白鶴》，它是語文版初中語文八年級上冊第四單元的課文。我想從以下幾個方面談?wù)劚疚牡慕虒W(xué)想法。
一、說教材
【地位和作用】
本單元小說的學(xué)習(xí)是在七年級上冊第四單元小說學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的，同時，這個單元的小說學(xué)習(xí)又和九年級上和九年級下的小說學(xué)習(xí)密切聯(lián)系著，因此，在整個初中小說學(xué)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)中，我們應(yīng)該明確我們本單元學(xué)習(xí)重點是什么。而這篇文章學(xué)習(xí)的重點又應(yīng)該是什么。每個老師思路不同，處理方式不同，因此對學(xué)習(xí)重難點和教材處理也不同，我是把理解文章主旨作為本課的學(xué)習(xí)重點。
因為小說的主旨是學(xué)習(xí)小說、理解小說的關(guān)鍵，必須不斷培養(yǎng)。其次，這節(jié)課學(xué)習(xí)過程隱含著解讀小說主題的一種方法--在矛盾處分析小說主題。但是，對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，我們沒必要把方法理性輸入，因為方法性太明確，往往會套牢學(xué)生思維，學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)生搬硬套。潤物無聲，學(xué)生在和我們一起學(xué)習(xí)過程中去感受、體會和運用。
【課文內(nèi)容】：本文是美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊含深刻人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點的確定
《山米與白鶴》可以提煉很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如：人物性格分析；插敘的作用；
描寫人物的方法極其作用；愛的至真情感和愛的力量是無窮的等等。面對這么多學(xué)習(xí)內(nèi)容，我了取舍。根據(jù)：
① 新課標(biāo)對初中階段小說的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗。本節(jié)課我是側(cè)重指向新課標(biāo)這些要求。
② 作為自讀篇目，本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉，著重培養(yǎng)學(xué)生表達能力，并在合作解讀過程中激活學(xué)生更寬廣的愛心世界，以理解愛、善于愛，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價值現(xiàn)，尊重生命、熱愛生命、敬畏生命。
③愛的作用和真摯情感是人性最美麗的，抓住這個知識上課，既能夠理解文章主旨，又能利用這個寶貴的素材及時對學(xué)生進行情感教育，一舉兩得�；谝陨峡紤]，我確定以下作為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和確立學(xué)習(xí)重點。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文深沉動人的真摯感情和體會外祖父對生命獨特理解。
2、體會“愛的力量”。
【學(xué)習(xí)重點】理解課文深沉動人的真摯感情和體會外祖父對生命獨特理解。
三、說教法、學(xué)法
1、盡可能體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，之所以說盡可能，是因為我不熟悉學(xué)情，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識水平，這堂公開課充其量是我在完成一個教學(xué)想象。但是，我愿意用認(rèn)真的態(tài)度來完成“同堂異構(gòu)”的教研任務(wù)，以期待能和我的同事們在教育教學(xué)上做些探討，希望能聽取一些中肯的、有深度的意見。
2、本文應(yīng)該屬于“長文”，按照處理教材的一般技巧，長文短教，因此，我要大膽取舍，面面俱到只能導(dǎo)致面面不到，淺嘗輒止，無益于學(xué)生學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。因此，我采用“長文短教，捉住一點，讀得細，品得深�！边@個教學(xué)策略。
3、淺文深教，這篇文章的從故事情節(jié)應(yīng)該算是比較簡單的，題材和內(nèi)容也不深奧。按照《教參》中“教學(xué)建議”第三點“教學(xué)中要突出重點，不必按著情節(jié)人物、主題、藝術(shù)特色的套路去分析。”我認(rèn)為說的極其有道理。因此，如何深教，深教什么，這是我思考再三。沿著愛的情感這條路繼續(xù)追蹤。確定了“深度閱讀 ，自由暢談”這個環(huán)節(jié)。“深度閱讀”就是更加具體引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物內(nèi)心活動，去觸摸人物情感世界。“自由暢談”是屬于學(xué)習(xí)方式，我不想給學(xué)生太高的要求，最關(guān)鍵以此來誘發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，真正用體驗式的方法學(xué)習(xí)語文。
4、學(xué)習(xí)的第四個環(huán)節(jié)--“放飛思緒，拓展遷移�！苯M織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對話，目的是讓學(xué)生觀察世界，感受愛的力量。之所以設(shè)置那么多思考題目，我的想法是這樣的，一是讓學(xué)生更有挑選的余地，不要局促一室之內(nèi)；一是懂多少說多少，“取人之長”，以點成面，感受集體的智慧對學(xué)習(xí)的重要性。另一個想法是覆蓋面廣，足以說明愛無處不在，無時不有。之所以我們平時感受不是很深刻，是因為我們?nèi)狈Ω惺軔鄣男撵`。
四、教學(xué)過程
教學(xué)過程的設(shè)計和這樣設(shè)計的意圖，我在教案中有附加注明。這里不重復(fù)細說。
五、教學(xué)效果預(yù)測與反饋
我最擔(dān)心的問題，是學(xué)生和我配合的問題，倘若學(xué)生學(xué)習(xí)水平和習(xí)慣比我預(yù)料要差，我準(zhǔn)備大膽降低難度，比如“放飛思緒”這個環(huán)節(jié)，即使是片言只語，我也會給予肯定和表揚。
我還擔(dān)心是學(xué)生思考習(xí)慣和發(fā)言習(xí)慣的問題，那時候只能因情況的變化而定。
許麗欣
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