如今，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，以課件為載體的課堂教學(xué)已成為體現(xiàn)現(xiàn)代化教育手段的基本標(biāo)志，同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式將面臨許多新的挑戰(zhàn)。
在語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)特別是PPT課件的靈活多樣、生動(dòng)逼真、易于控制的特點(diǎn)，使其在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用。PPT課件使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分調(diào)動(dòng)他們的抽象邏輯思維與具體形象思維，從而使語文教學(xué)成為共同參與、學(xué)習(xí)的多維動(dòng)態(tài)方式。
下面結(jié)合我在自己的語文教學(xué)過程中運(yùn)用PPT制作課件的實(shí)際情況，談一下PPT課件的作用與優(yōu)點(diǎn)。
第一：PPT課件的運(yùn)用，使課程的導(dǎo)入形式變得多樣，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 19世紀(jì)俄國(guó)教育家教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿�！苯處熢谡Z文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如，我在《再別康橋》這首現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)課件的導(dǎo)入中，搜集、篩選了有關(guān)英國(guó)劍橋大學(xué)的校園景色圖片，通過PPT一張張的展示給學(xué)生，學(xué)生被其恢弘氣派的校舍和景色吸引，繼而心生羨慕，不由的感嘆不已。這樣，我就通過“下面讓我們跟隨現(xiàn)代新月派詩(shī)人徐志摩，再來領(lǐng)會(huì)詩(shī)人筆下的別有神韻的康橋吧”一句話，自然而然導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
又如，我在李賀的《李憑箜篌引》這首古詩(shī)的教學(xué)課件導(dǎo)入中，插入了古色古香的《陽關(guān)三疊》的箜篌曲，由曲引到箜篌這一樂器，繼而導(dǎo)入對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)上來。在白居易的《琵琶行》這首樂府詩(shī)的課件導(dǎo)入中，插入了琵琶名曲《高山流水》，高山流水遇知音，而被貶為江州司馬的白居易與“老大嫁作商人婦”的琵琶女“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，可謂惺惺相惜，知音相遇。
清新的圖片，優(yōu)美、動(dòng)聽的聲音，讓學(xué)生的視覺、聽覺受到鮮明的沖擊，使他們?cè)谛撵`輕松、身心愉悅的狀態(tài)下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)校興趣，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)本身所帶來的樂趣。
第二：PPT課件的運(yùn)用，增大課堂教學(xué)的容量，拓展了學(xué)生的視野。
通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。語文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。如何在課堂中恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量，提高教學(xué)效果是一個(gè)很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。
例如，我在《鴻門宴》這篇文言文的教學(xué)課件中，對(duì)項(xiàng)羽和劉邦這兩個(gè)人物的把握上，需要給學(xué)生補(bǔ)充和涉及到的資料和文字挺多，這是傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂無法形象直觀展示的。而在PPT中我把劉邦的《大風(fēng)歌》和項(xiàng)羽的《垓下歌》，《史記》中記載劉邦見秦始皇時(shí)說的話和項(xiàng)羽見秦始皇時(shí)說的話，《史記》中劉邦對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)，劉邦的安撫百姓和項(xiàng)羽的屠城，劉邦的棄子而逃和項(xiàng)羽的霸王別姬，分別放在一張上來展示，對(duì)比鮮明，二人性格迥然不同。
第三：PPT課件的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生情愫，使學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望。
學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，語文學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生從聽到說，從閱讀、理解課文到運(yùn)用和寫作的過程。信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知、領(lǐng)會(huì)中過渡到圖畫的解說，由對(duì)課文的理解過渡到學(xué)生自己的口、筆頭作文訓(xùn)練。從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生寫作的欲望。
另外，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我很注重隨時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充素材。所謂素材就是事例，特別是人物事例，真人真事，名人名事。例如：特雷莎修女、梵高、約翰庫(kù)迪斯、邁克爾杰克遜、錢學(xué)森、劉翔、馮三峰、年度感動(dòng)中國(guó)人物等古今中外的大量人物的資料介紹、圖片和視頻，我都是做成人物介紹性質(zhì)的PPT課件，利用課前十分鐘來給大家介紹，每周補(bǔ)充兩個(gè)人物，然后在作文寫作訓(xùn)練中要求學(xué)生用上。同樣，其他的歷史典故、寓言故事等都可以通過這種方式納入課堂教學(xué)。
語文教學(xué)不是一個(gè)封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語文教學(xué)的開放性提供了廣闊的空間。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入了解信息技術(shù)，才能知道那些東西可以使用，那些該存放，那些應(yīng)毀滅。
孫慧美
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