1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
2、掌握文中出現(xiàn)的重要的常用文言實(shí)詞、虛詞及句式。
3、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
熟讀課文，自主討論完成學(xué)案
第一課時(shí)
一 自主學(xué)習(xí)
簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》與劉向
1.《戰(zhàn)國(guó)策》的主要內(nèi)容是怎樣的？
2. 簡(jiǎn)介劉向及主要作品
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，給下面的字注音。
昳( )麗 朝( )服 衣冠( ) 窺( )鏡
期( )年 朝( )于齊 間( )進(jìn) 燕（ ）
2、解題：諷： 納： 諫：
3、結(jié)合文下注釋，翻譯課文，把不理解的詞句寫在下面橫線上，以備課堂上討論交流。
4、熟讀課文，注意節(jié)奏，辨析下面的句子哪一句正確。
（1）鄒忌/修八尺/有余( ) 鄒忌/修/八尺有余( )
（2）我/孰與城北徐公美？( ) 我孰與/城北徐公美？( )
（3）王之蔽/甚矣！( ) 王之/蔽甚矣！( )
（4）此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。( ) 此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。( )
5、請(qǐng)寫出下面句中詞類活用的詞，并解釋。
(1)朝服衣冠 (2) 聞寡人之耳者，受下賞
(3)吾妻之美我者
6、辨析下面的一詞多義。
朝 （1）朝服衣冠 （2）皆朝于齊 （3）于是入朝見威王
修 （1）乃重修岳陽(yáng)樓 �。�2）外結(jié)孫權(quán)，內(nèi)修政理 （3）鄒忌修八尺有余
善 （1）若有作奸犯科及為忠善者 �。�2）擇其善者而從之
（3）京中有善口技者 （4）王曰："善"
間 （1）時(shí)時(shí)而間進(jìn) （2）又何間焉
（3）中間力拉崩倒之聲 （4）又間令吳廣之次所旁叢祠中
孰 （1）我孰與城北徐公美 �。�2）孰視之
私 （1）宮婦左右莫不私王 �。�2）不宜偏私
于 （1）皆以美于徐公 （2）所謂戰(zhàn)勝于朝廷
（3）欲有求于臣 （4）皆朝于齊
之 （1）臣之妻私臣 （2）吾妻之美我者
（3）輟耕之壟上 （4）何陋之有
三、合作探究
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的，這件事是什么？由于妻、妾、客的身份與心理不同，回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣感情有什么不同？
2、鄒忌"入朝"是如何"諷"齊王的？他用的是什么方法？
3、中國(guó)歷史上不少忠臣進(jìn)諫的故事，但他們的命運(yùn)卻坎坷或放逐或被殺，你能列舉一些典型的事例嗎？那么，鄒忌諷齊王為什么能成功呢？
4、從文中的人物言行中，可以體現(xiàn)人物怎樣的品質(zhì)？試簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下文中的人物形象？
5、學(xué)了本文后，從不同的角度，我們有哪些體會(huì)或啟發(fā)？
第二課時(shí)
一、檢測(cè)反饋
1、解釋下面加點(diǎn)的字詞。
臣誠(chéng)知不如徐公美（ �。┩踔紊跻樱ā 。� 面刺寡人（ �。�
暮寢而思之（ �。� 今齊地方千里（ ）謗譏于市朝（ �。�
期年之后（ �。� 皆以美于徐公（ ）
2、聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，選出下列加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)（ ）
A．吾與徐公孰美 孰為汝多知乎
B．客之美我者，欲有求于我也 予嘗求古仁人之心，或異二者之為
C．臣誠(chéng)知不如徐公美 今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕
D．宮婦左右莫不私王 余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)
3．選出下列句中的"之"字與例句"之"字用法相同的一項(xiàng)（）
例句：吾妻之美我者，私我也
A．以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去 B．肉食者謀之，又何間焉
C．于廳事之東北角，施八尺屏障 D．予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染
4.把下面的文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
②此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
5.文中說(shuō)"王曰：'善。'"這里的"善"表明了齊威王什么態(tài)度？
二、拓展延伸
從文中看，齊威王最終能使齊國(guó)"戰(zhàn)勝于朝廷"，達(dá)到"大治"的原因是什么？這給我們帶來(lái)了什么啟示？請(qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶ā?/p>
課文背誦
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語(yǔ)文版 八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)： 科目： 備課人： 上課日期 年 月 日
課題： 21、細(xì)柳營(yíng)
借助課文注釋和工具書疏通文意
學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。
理解周亞夫這個(gè)人物形像、精神的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生先熟讀課文，把重點(diǎn)以問(wèn)題形式展示出來(lái)給學(xué)生解答
第一課時(shí)
一 自主學(xué)習(xí)
1、本文選自 ，作者是 ，字 ， （填朝代）偉大的 、 。
2、給下面的加點(diǎn)字注音。
彀弓弩（ / ） 天子之詔（ ） 持兵揖（ ） 介胄（ ） 曩者（ ）
3、指出下列句子中的通假字，并解釋。
⑴軍士吏被甲。 “ ”通“ ” ：
⑵天子為動(dòng)，改容式車。 “ ”通“ ” ：
⑶至于亞夫，可得而犯邪。 “ ”通“ ” ：
4、指出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今異義。
⑴天子先驅(qū)至，不得入。 古義： 今義：
⑵居無(wú)何，上至，又不得入。 古義： 今義：
⑶使人稱謝。 古義： 今義：
5、解釋下列加點(diǎn)字的意思。。
⑴軍霸上 （ ） ⑵上自勞軍（ ） ⑶至霸上及棘門軍（ ）
⑷于是上乃使使持節(jié)詔將軍（ ）（ ）
⑸以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④�，軍�?xì)柳，以備胡。（ ）（ ）
6、解釋下列加點(diǎn)的字詞。
⑴軍中聞將軍令（ ） ⑵上自勞軍（ ）（ ） ⑶天子且至（ ）
⑷將軍約（ ） ⑸天子為動(dòng) （ ） ⑹曩者霸上、棘門軍 （ ）
⑺介胄之士不拜（ ） ⑻已而之細(xì)柳軍（ ） ⑼ 匈奴大入邊 （ ）（ ）
7、翻譯下列句子。
⑴至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎遂迎。
⑵已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。
⑶居無(wú)何，上至，又不得入。
⑷曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。
⑸天子先驅(qū)至，不得入
⑹“至于亞夫，可得而犯邪？”稱善者久之。
⑺文帝之后六年,匈奴大入邊。
⑻天子為動(dòng)，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍�！背啥Y而去。
⑼先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔
第二課時(shí)
二、合作探究
1、本文寫了什么事情？表現(xiàn)了周亞夫什么性格？
2、第一段主要點(diǎn)明背景：匈奴大舉入侵，邊關(guān)吃緊，周亞夫等將軍奉命備戰(zhàn)戍邊。請(qǐng)問(wèn)這一段這樣寫起什么作用呢？
3、第二段是課文的中心段，集中表現(xiàn)了周亞夫的性格特點(diǎn)。作者并沒有過(guò)多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過(guò)描寫文帝勞軍這一場(chǎng)面，把正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，借助對(duì)比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物性格。課文中使用了三次對(duì)比襯托。
第一次對(duì)比：是文帝到霸上和棘門的軍營(yíng)的情況與到細(xì)柳營(yíng)遇到的情況作對(duì)比襯托。文帝到霸上和棘門的軍營(yíng)：“ ， ”，在細(xì)柳營(yíng)看到與霸上和棘門的將士不同，
“ ， ， ， ”常備不懈，嚴(yán)陣以待。文帝到前兩處軍營(yíng)時(shí)長(zhǎng)驅(qū)直入，而在細(xì)柳營(yíng)卻是兩次不得入，“ ， ”，“ ， ”。直至天子正式派使臣持節(jié)下詔書，“ ”。對(duì)比之中突現(xiàn)了細(xì)柳營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明，令人對(duì)這支軍隊(duì)的統(tǒng)帥油然而生敬意。
第二次對(duì)比襯托：天子在霸上和棘門軍中策馬驅(qū)車“ ”；而在細(xì)柳營(yíng)，“ ， ， 。 。”由此可見，周亞夫治軍有方，令行禁止，即使天子也不得不遵從。
第三次對(duì)比襯托：天子到霸上和棘門的軍營(yíng)時(shí)，“ ”，眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事討好文帝；而周亞夫卻“ �！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。難怪文帝不僅不怪罪他，反而為之感動(dòng)，“
”，表達(dá)自己的敬意。
4、 第二段主要寫周亞夫軍細(xì)柳的故事，但是首先卻寫文帝到霸上和棘門的軍營(yíng)的情況，這樣寫，有什么好處？
5、 最后一段，借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對(duì)比，起什么作用？
6、 讀完全文，你認(rèn)為文帝是怎樣一位皇帝？請(qǐng)用文中的話回答。
四、能力提升
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)了《細(xì)柳營(yíng)》以后，周亞夫?qū)④娭诬妵?yán)明的“真將軍”形象一定在大腦里留下了深刻的印象。結(jié)合課文，請(qǐng)你根據(jù)實(shí)際情況回答以下問(wèn)題。
⑴假如你是周亞夫?qū)④�，皇帝命令你駐守細(xì)柳營(yíng)，你有什么打算？
⑵假如你是文帝，自己去軍中慰問(wèn)，受到像在細(xì)柳營(yíng)的重重阻攔，你該如何看待周亞夫?qū)④姡?/p>
⑶你從周亞夫?qū)④娚砩蠈W(xué)到了什么？請(qǐng)你用自己話談?wù)劇?/p>
2、學(xué)習(xí)了《細(xì)柳營(yíng)》以后，同學(xué)們也可以運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比襯托來(lái)表現(xiàn)人物等寫作方法寫一個(gè)人。字?jǐn)?shù)400左右
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基礎(chǔ)訓(xùn)練
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年級(jí)： 科目： 備課人： 上課日期 年 月 日
課題：22.《古文二則》之孫權(quán)勸學(xué)
了解有關(guān)本文的文學(xué)常識(shí)；了解并積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)。
分析人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理。
品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
安排習(xí)題，以學(xué)生討論分析為主
第一課時(shí)
一 自主學(xué)習(xí)
一．簡(jiǎn)介作者及作品
1.讀準(zhǔn)下列字詞，想一想，還有哪些字不會(huì)讀，找出來(lái)，注上音，記住它。
涉獵（ ） 更刮目相待（ ） 治經(jīng)為博士邪 （ ）
2.讀準(zhǔn)下列句子節(jié)奏。
⑴初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)。
⑵蒙/辭/以軍中多務(wù)。
⑶但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。
⑷ 卿言/多務(wù)，孰/若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益。
⑸蒙/乃始就學(xué)。
⑹士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事/之/晚乎！
3.填空。
⑴ 《資治通鑒》是 朝 主持編寫的一部 。它記述了從戰(zhàn)國(guó)到五代共 年的史實(shí)。司馬光， （朝代） 家、 家、 家，字 。
二．合作探究
1.試根據(jù)下面語(yǔ)句提煉成語(yǔ)，并解釋。
⑴卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。 ⑵士別三日，即更刮目相待。
成語(yǔ)： 成語(yǔ)：
解釋： 解釋：
2.本文情節(jié)完整，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，完整地記錄了孫權(quán) 學(xué)-呂蒙 學(xué)-魯肅 學(xué)的過(guò)程。（每空各寫一字）
3.孫權(quán)以什么事例來(lái)駁斥呂蒙“以軍中多務(wù)”而拒學(xué)的借口？
三．能力提升
1. 通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們一個(gè)什么道理？
2．我們要以怎樣的的態(tài)度看待他人,以怎樣的眼光看待事物呢？
第二課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí)
1、 解釋下列加點(diǎn)詞的意思。
a.自相魚肉 （ ）
b.給千人廩，布三千匹 （ ）
c.睿素?zé)o北伐之志 （ ）
2、將下列句子提煉成成語(yǔ)。
聞雞鳴，蹴琨覺：
爭(zhēng)權(quán)，自相魚肉：
百余家渡江，中流擊棍
郡國(guó)豪杰，必有望風(fēng)響應(yīng)者：
3.解釋下列句子。
中夜聞雞鳴，蹴琨覺 進(jìn)居京口，糾合驍健
祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江。
4、理清課文脈絡(luò)。
第一層[從 到 ]寫 。
第二層[從 到 ]寫 。
第三層[最后一句]寫 。
二、合作探究
1、祖逖是在什么情況下力主北伐的？
2、祖逖力主北伐，這一主張得到了司馬睿的支持了嗎？他又是怎么做的？
3、祖逖后來(lái)帶著他的部下收復(fù)了黃河以南的大片領(lǐng)土。從這個(gè)故事中，你看到了怎樣的祖逖？
拓展練習(xí)
讀岳飛詞《滿江紅》，對(duì)比其與祖逖情感之異同？
滿 江 紅
岳飛
怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土， 八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅！駕長(zhǎng)車，踏破賀蘭山缺，壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。
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年級(jí)： 科目： 備課人： 年 月 日
課題： 23、公輸
理解全文的意思，掌握部分實(shí)、虛詞及特殊文言句式。
學(xué)生自主討論
第一課時(shí)
一 自主學(xué)習(xí)
1、文學(xué)常識(shí)：簡(jiǎn)介作者、作品
2、讀準(zhǔn)下列字音。
墨翟（ ） 犀兕( ) 詘（ ） 黿鼉（ ） 禽滑離 （ ）
二．合作探究
1.理解下列詞語(yǔ)在句中的意思。
為：(1)公輸盤為楚造云梯之械。 (2)夫子何命焉為？
(3)必為有竊疾矣。 (4)公輸盤為我為云梯。
(5)以牒為械 當(dāng)作。 (6)臣以王吏之攻宋也，為與此同類。
子：(1)子墨子聞之 (2)愿借子殺之
說(shuō)：(1)公輸盤不說(shuō) (2)請(qǐng)說(shuō)之
然：(1)雖然，公輸盤為我為云梯 (2)然臣之弟子禽滑厘等三百人
之：(1)為楚造云梯之械 (2)子墨子聞之
(3)宋何罪之有 (4)臣以王吏之攻宋也 吾知子之所以距我
以：(1)將以攻宋 (2)臣以王吏之攻宋也 (3)以牒為械
于：(1)胡不見我于王 (2)今有人于此 (3)起于魯
已：(1)然胡不已乎 (2)不可，吾既已言之王矣
雖：(1)善哉，雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋 (2)雖殺臣，不能絕也。
2.找出句中的通假字并解釋。
公輸盤不說(shuō)： 子墨子九距之： 公輸盤詘;
已持守圉之器： 知而不爭(zhēng)： 舍其文軒：
3.理解文中的古今異義字。
再 :古義： 今義： 所以: 古義： 今義：
金 :古義： 今義： 地方: 古義： 今義：
文 :古義： 今義： 雖然: 古義： 今義：
4.翻譯下列句子
將以攻宋 于是見公輸盤;
譯文： 譯文：
胡不見我于王？ “宋何罪之有?”
譯文： 譯文：
子墨子聞之，起于魯 荊國(guó)有余于地，而不足于民
譯文： 譯文：
胡不見我于王 今有人于此
譯文： 譯文：
5.課文主要講了一件什么事？
6.墨子是如何說(shuō)服公輸般的？
7.墨子是如何說(shuō)服楚王的？
8.子墨子誘使公輸般說(shuō)，從＂智＂、＂忠＂、＂ ＂、“ ”、“知類”五個(gè)方面，勸阻公輸般攻宋，體現(xiàn)了他的 思想。
四．能力提升。
1．公輸般就是魯班，子墨子就是墨子，請(qǐng)分別寫出一個(gè)與這兩個(gè)人物有關(guān)的成語(yǔ)．
（１）與魯班有關(guān)的成語(yǔ)：
（２）與墨子有關(guān)的成語(yǔ)：
2.本文與戰(zhàn)爭(zhēng)話題有關(guān)，請(qǐng)擬一則關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的公益廣告詞．
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課題：24.詩(shī)詞五首
體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的感情和思想
領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和語(yǔ)言形式特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁
邊讀邊結(jié)合背景領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境
第一課時(shí)
一 自主學(xué)習(xí)
一、古詩(shī)常識(shí)
1、 同學(xué)們都能背誦哪些詩(shī)歌呢？
2、 詩(shī)歌的形式有哪些？
詩(shī)歌，根據(jù)不同的原則和標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同的種類。按照作品內(nèi)容的表達(dá)方式劃分:敘事詩(shī)和抒情詩(shī);按照作品語(yǔ)言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式分格律詩(shī)(包括律詩(shī)”“絕句”和“詞”“曲”）、自由詩(shī)和散文詩(shī)。
二、自主學(xué)習(xí)
1《采薇》
（1）朗讀《采薇》，注意停頓
昔/我往矣，楊柳/依依。今/我來(lái)思，雨雪/霏霏。 行道/遲遲，載渴/載饑。我心/傷悲，莫知/我哀！
（2）《詩(shī)經(jīng)》是一部什么樣的詩(shī)集？
《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩(shī)歌三百零五篇。《詩(shī)經(jīng)》共分風(fēng)（160篇）、雅（105篇）、頌（40篇）三大部分。它們都得名于音樂(lè)�！帮L(fēng)”的意義就是聲調(diào)。古人所謂《秦風(fēng)》、《魏風(fēng)》、《鄭風(fēng)》，就如現(xiàn)在我們說(shuō)陜西調(diào)、山西調(diào)、河南調(diào)、“雅”是正的意思。周代人把正聲叫做雅樂(lè)，猶如清代人把昆腔叫做雅部，帶有一種尊崇的意味。大雅小雅可能是根據(jù)年代先后而分的。“頌”是用于宗廟祭的樂(lè)歌。
（3）理解詩(shī)句含義。
（4）思考：將"楊柳依依"與"雨雪霏霏"對(duì)比有何意義？
“楊柳依依”與"雨雪霏霏"對(duì)比，鮮明地襯托出戍卒回家時(shí)沉重抑郁的心情。
（5）哪一句詩(shī)體現(xiàn)：作者對(duì)于家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)長(zhǎng)年在外戍守的無(wú)奈？
“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”體現(xiàn)作者對(duì)于家鄉(xiāng)的懷念，對(duì)長(zhǎng)年在外戍守的無(wú)奈。
（6）當(dāng)堂背誦
2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》
(二)朗讀《十五從軍征》，注意讀準(zhǔn)字音。
十五/從軍征，八十/始得歸。道逢/鄉(xiāng)里人：“家中/有阿誰(shuí)?”“遙看／是君家，松柏／冢累累。”兔／從狗竇入，雉／從梁上飛。中庭／生旅谷，井上／生旅葵。舂谷／持作飯，采葵／持作羹。羹飯／一時(shí)熟，不知／飴阿誰(shuí)？出門／東向看，淚落／沾我衣。
�。�3）分析這首詩(shī)中同樣描寫士兵，在手法上有什么不同之處？
前詩(shī)更重于對(duì)情景的描寫以反襯哀傷心情，全篇融情于景，借景抒情。后者主要以敘述為主，借老翁的所見所感，來(lái)抒寫他的凄楚悲涼之情，刻畫人物的悲劇命運(yùn)。
（4）了解與此詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。
在漢代，當(dāng)戍兵，一切費(fèi)用，都要自己擔(dān)負(fù)，民年二十三為正卒，
一歲為衛(wèi)士，五十免兵役。這首民歌揭露了統(tǒng)治階級(jí)的欺騙性。詩(shī)中的主人公足足服了六十五年兵役，而窮老歸來(lái)，仍一無(wú)撫恤，他的悲慘結(jié)局是可想而知的。
（5）誦讀這首詩(shī)，體會(huì)隱藏在詩(shī)歌背后的思想感情。
本詩(shī)控訴了漢代兵役制對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷奴役和迫害。
三．練習(xí)提升：
這課學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)的主角都是 ，在詩(shī)中都通過(guò)對(duì)景物與人物動(dòng)作心情的描寫，表達(dá)了 。在寫景狀物上兩首詩(shī)各有特點(diǎn)，一個(gè)是有 景和 景做對(duì)比彰顯相反的兩種心情；一個(gè)是對(duì) 的荒涼， 的凋零進(jìn)行細(xì)致的刻畫，讓人倍感凄涼。
第二課時(shí)
一．了解詞的基本知識(shí)
詞，講究音樂(lè)性，體現(xiàn)在它的篇幅結(jié)構(gòu)、句字長(zhǎng)短以及句字格式和聲律上。詞的聲律突出兩點(diǎn)：一是用韻，二是平仄。韻構(gòu)成聲調(diào)的回旋，形成其音樂(lè)美，字音的平仄交錯(cuò)則造成節(jié)奏美。這大概就是為什么有的詞牌是一韻到底，有的又要換韻，有的用平韻，有的用仄韻，有的又平仄交替，有的更是強(qiáng)調(diào)必須用入聲韻的原因了。詞調(diào)在字音平仄的變換、對(duì)帳要求與句數(shù)、字?jǐn)?shù)、韻腳按排上比之律絕具有靈活性，但其組成的五、七言（包括四、六言）大體是遵循律絕的基本規(guī)則的。不過(guò)詞中大量使用八字、九字的句子，而這類句子正是在七言句字前添加一字或兩字而成。如“恰似 一江春水向東流”�！耙� 長(zhǎng)把柴扉對(duì)月開”，“引 無(wú)數(shù)英雄竟折腰”，“更那堪、冷落清秋節(jié)”等等，詞中的這類領(lǐng)字、頓字句型是詩(shī)中所沒有的。詞調(diào)一般按字?jǐn)?shù)多少分別稱之為“小令”（ 58字以內(nèi)）、“中調(diào)”（ 59字到90字|）、“長(zhǎng)調(diào)”（ 91字以上）。也有的主張62字以內(nèi)為小令，以外稱“慢詞”。詞調(diào)中除少數(shù)小令不分段稱為“單調(diào)”外，大部分詞調(diào)分成兩段，甚至三段、四段，分別稱為“雙調(diào)”“三疊”“四疊”。段又稱“片”或“闋”�！捌奔础氨椤保笜�(lè)曲奏過(guò)一遍。“闋”原是樂(lè)終的意思。一首詞的兩段分別稱上、下片或上、下闋。詞雖分片，仍屬一首。故上、下片的關(guān)系，須有分有合，有斷有續(xù)，有承有起，句式也有同有異，而于過(guò)片（或換頭）處尤見作者的匠心和功力。每一詞調(diào)都有一個(gè)名稱，叫詞牌。如《西江月》、《沁園春》、《賀新郎》等等。每一詞牌所固定的格式，叫詞譜。
按照詞譜作詞稱為“倚聲”或“填詞”。一般詞的內(nèi)容與詞牌無(wú)關(guān)，（有關(guān)的則“稱本意”）。前人填詞一般不另加題目，頂多前加小序或引言，許多題目都是后來(lái)的編輯者添加的。于是后學(xué)者皆效之，詞牌之后另冠一題目。有的詞牌的格律是有多個(gè)不同的結(jié)構(gòu)的。故有“正格”和“變格”之分。今人填詞最好采用比較常見的正格。
二．學(xué)習(xí)《訴衷情》
（一）《訴衷情》詞牌特點(diǎn)
雙調(diào)四十五字，前后闋各三平韻，一韻到底。又一體四十四字，將前闋四五句變?yōu)椤癧平]仄仄平平”。
詞牌格式
1．(平)平(仄)仄仄平平。(仄)仄仄平平。(平)平仄平仄，(仄)仄仄、仄平平。平仄仄，仄平平，仄平平。仄平平仄，(仄)仄平平，仄仄平平。
2．(平)平(仄)仄仄平平。(仄)仄仄平平。(平)平仄仄平仄，(仄)仄仄平平。平仄仄，仄平平，仄平平。仄平平仄，(仄)仄平平，仄仄平平。
（二）朗讀此詩(shī)，并講述詩(shī)的大意。
當(dāng)年／萬(wàn)里／覓封侯。匹馬／戍／梁州。關(guān)河／夢(mèng)斷／何處？塵暗／舊貂裘。 胡／未滅，鬢／先秋，淚／空流。此生／誰(shuí)料，心在／天山，身老／滄洲。
本首詞作抒寫回顧作者當(dāng)年慷慨從軍的英雄氣概，表達(dá)“烈士暮年，壯心不已”的悲憤之情。
（三）這首詞在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
此詞打破常用的結(jié)構(gòu)方式：上片兩句思昔，兩句撫今；下片句句撫今，而又句句與思昔相關(guān)合，更有利于情感的跌宕回旋。
（四）詞句賞析
1.“當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯。匹馬戍梁州”，是陸游在梁州戰(zhàn)斗生活的概述。 “覓封侯”不單是渴望追求高官厚祿，因?yàn)樽髡咴谶@里暗用了《后漢書班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。
2.陸游當(dāng)年也曾有過(guò)象班超那樣報(bào)國(guó)的雄心壯志�？墒�，他的愿望并未變成現(xiàn)實(shí)：從“關(guān)河夢(mèng)斷何處？塵暗舊貂裘”一句看出，睡夢(mèng)里仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說(shuō)明作者雄心未已，睜眼看看眼前，“關(guān)河”毋庸說(shuō)已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍卻早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。
3.下片緊承上片，繼續(xù)抒發(fā)自己念念不忘國(guó)事，卻又已經(jīng)是“心有余而力不足”的郁悶心情�！昂礈纭闭f(shuō)明敵寇依然囂張；“鬢先秋”慨嘆自己已經(jīng)無(wú)力報(bào)國(guó)；“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對(duì)被迫退隱的痛心。
4. 結(jié)尾三句，蒼勁悲涼，寓意深刻�！按松l(shuí)料，心在天山，身老滄州”，“誰(shuí)料”二字感嘆自己被迫退隱，流露了對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)不滿的情緒。“心在天山，身老滄州”是年邁蒼蒼的陸游血與淚的凝聚，它很容易讓讀者想起放翁那首常常使人熱淚盈眶的《示兒》詩(shī)：“死去原知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁�！边@是因?yàn)�，兩者所表現(xiàn)的愛國(guó)主義思想完全是一致的。
（五） 本首詞的特點(diǎn)
情感真摯，絲毫不見半點(diǎn)虛假造作；語(yǔ)言通俗，明白如話；悲壯處見沉郁，憤懣卻不消沉。所有這些，使陸游這首詞感人至深，獨(dú)具風(fēng)格。
三、研析《南鄉(xiāng)子登京口北故亭有懷》
1.南鄉(xiāng)子，詞牌名。
2.了解辛棄疾的基本情況，這首詞的創(chuàng)作背景：
辛棄疾（1037－1101），南宋愛國(guó)詞人。原字坦夫，改字幼安，中年名所居曰稼軒，因此自號(hào)“稼軒居士”。漢族，歷城（今山東省濟(jì)南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)四風(fēng)閘村）人。辛棄疾存詞600多首。強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容。他是我國(guó)歷史上偉大的豪放派詞人、愛國(guó)者、軍事家和政治家。
辛棄疾在文學(xué)上與蘇軾齊名，號(hào)稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。有人這樣贊美過(guò)他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。劉辰翁《辛稼軒詞序》說(shuō)：“自辛稼軒前，用一語(yǔ)如此者，必且掩口。及稼軒，橫豎爛熳，乃如禪宗棒喝，頭頭皆是；又如悲笳萬(wàn)鼓，平生不平事并巵酒，但覺賓主酣暢，談不暇顧。詞至此亦足矣�！� 其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。在蘇軾的基礎(chǔ)上，大大開拓了詞的思想意境，提高了詞的文學(xué)地位，后人遂以“蘇辛”并稱。有《稼軒長(zhǎng)短句》。今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。
作者在公元1203年（宋寧宗嘉泰三年）六月被起用為知紹興府兼浙東安撫使后不久，即第二年的陽(yáng)春三月，改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金
人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時(shí)，觸景生情，不勝感慨系之。這首詞就是在這一背景下寫成的。
3.這首詞在寫作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？這首詞通篇三問(wèn)三答，互相呼應(yīng)，感嘆雄壯，意境高遠(yuǎn)。
4. 詞句賞析
“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。”弦外之音是中原已非己有了！開篇這突如其來(lái)的呵天一問(wèn)，驚天地，泣鬼神。
“千古興亡多少事？”這句問(wèn)語(yǔ)縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)，回味無(wú)窮。 “悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流！”“悠悠”者，兼指時(shí)間之漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)，和詞人思緒之無(wú)窮。 “不盡長(zhǎng)江滾滾流”，借用杜甫《登高》詩(shī)句：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)�！鼻Ч哦嗌倥d亡事，逝者如斯乎？而詞人胸中倒來(lái)倒去的不盡愁思和感慨，又何嘗不似這長(zhǎng)流不息的江水呢！
“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休�！弊髡咴谶@里一是突出了孫權(quán)的年少有為，非凡的膽識(shí)和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功.
接下來(lái)，辛棄疾為了把這層意思進(jìn)一步發(fā)揮，不惜以夸張之筆極力渲染孫權(quán)不可一世的英姿。他異乎尋常地第三次發(fā)問(wèn)：“天下英雄誰(shuí)敵手？”作者自問(wèn)又自答曰：“曹劉”，在這首詞里，詞人卻把孫權(quán)作為三國(guó)時(shí)代第一流叱咤風(fēng)云的英雄來(lái)頌揚(yáng)，其所以如此用筆，實(shí)借憑吊千古英雄之名，慨嘆當(dāng)今南宋無(wú)大智大勇之人執(zhí)掌乾坤。
“生子當(dāng)如孫仲謀”這句話，本是曹操的語(yǔ)言，而由辛棄疾口中說(shuō)出，卻是代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代的呼聲。
5、朗讀，注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字
何處/望/神州②？滿眼/風(fēng)光/北固樓。千古/興亡/多少事？悠悠。不盡/長(zhǎng)江/滾滾流。
年少/萬(wàn)兜鍪（móu），坐斷/東南/戰(zhàn)未休。天下/英雄/誰(shuí)/敵手？曹劉。生子/當(dāng)如/孫仲謀⑨。
6、你最喜歡詞中的哪一句？為什么？
二、 學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》
1、 背景知識(shí)介紹
（1、）散曲知識(shí)介紹
1.散曲是元代新興的一種詩(shī)體，它既可以像詩(shī)、詞一樣用來(lái)抒情寫景，又是元雜劇的主要構(gòu)成部分。散曲包括小令和套數(shù)。
2.小令：是民間流行的小調(diào)。它是一支支獨(dú)立的小曲，短小精練。句子長(zhǎng)短不齊，而有一定的腔格。小令是散曲的基本形式。小令中還包括帶過(guò)曲。帶過(guò)曲是由同一宮調(diào)里經(jīng)常連唱的兩支小令組成的。一曲寫畢意猶未盡，再以它曲續(xù)之。如[中呂][十二月]帶[饒民歌]一般都注明“帶”字、“過(guò)”字。
3.套數(shù)：有叫散套，是由同一宮調(diào)中兩首以上的小令相連而成的組曲，其中各支曲子必須押同一韻，一般有尾聲。
散曲音節(jié)和用韻都比較自由，所以更接近自然的語(yǔ)調(diào)而有宜于采用口語(yǔ)。它的出現(xiàn)是詩(shī)體的一次解放。
（2、）作者的基本情況及作品背景
王磐（公元1470－1530年）--明代詩(shī)人，字鴻漸，號(hào)西樓，高郵（今天的江蘇省高郵市）人。他在明朝的散曲作家中有很高的地位。著作為《王西樓樂(lè)府》�！冻熳� 詠喇叭》創(chuàng)作于正德年間，當(dāng)時(shí)，宦官當(dāng)權(quán)，民間到處為其所擾，每當(dāng)宦官的官船行至高郵停泊時(shí)，船上便大吹喇叭示威，開始各種巧取豪奪。這首散曲，表面上是吟詠喇叭、嗩吶，實(shí)際上借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威、殘害百姓的罪惡行徑，表達(dá)了人民對(duì)他們的痛恨。
2、誦讀課文，掌握重點(diǎn)字詞。
喇叭，嗩吶，曲兒小/腔兒大。
官船/來(lái)往/亂如麻，全仗你/抬聲價(jià)。
軍/聽了/軍愁，民/聽了/民怕。哪里去辨/甚么真共假？
眼見的/吹翻了/這家，吹傷了/那家，只吹的/水盡/鵝飛罷！
3、理清文意，體會(huì)作者感情。
這首散曲，表面上是吟詠喇叭、嗩吶，實(shí)際上借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威、殘害百姓的罪惡行徑，表達(dá)了人民對(duì)他們的痛恨，作者的蒼涼悲痛和憤怒不平的情感。
（3）作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象？
作者巧妙地借詠喇叭諷刺殘暴的統(tǒng)治者沒有別的什么本事，惟一只會(huì)假借官方名義，四處騷擾和欺負(fù)壓榨百姓，用咿哩哇啦的喇叭聲來(lái)嚇唬善良的老百姓，抬高自己的身價(jià)，耀武揚(yáng)威，橫行不法的丑惡現(xiàn)象。
三．練習(xí)提升：
1背誦這幾首詩(shī)詞。
2納總結(jié)五首詩(shī)詞的特征。
⑴《采薇》主要是寓情于景，借景抒情；
⑵《十十五從軍征》以敘述為主，借老翁所見、所為、所感，盡情書寫了她的悲涼凄楚之情;
⑶《訴衷情》寫回顧作者當(dāng)年慷慨從軍的英雄氣概，表達(dá)“烈士暮年，壯心不已”的悲憤之情。
⑷《南鄉(xiāng)子登京口北故亭有懷》表達(dá)了作者對(duì)金兵占領(lǐng)的廣大中原地區(qū)的懷念，并希望有像孫權(quán)那樣有雄才膽略的皇帝來(lái)領(lǐng)導(dǎo)抗金斗爭(zhēng)，收復(fù)失地，統(tǒng)一中國(guó)。
⑸《朝天子詠喇叭》是明代王磐的一首以辛辣的諷刺手筆所寫成的散曲。詩(shī)中表面上寫的是喇叭和嗩吶，實(shí)則處處寫的都是宦官�！扒鷥骸北扔骰鹿俚牡匚坏拖�，“腔大”比喻他們的仗勢(shì)欺人；“軍愁”“民怕”說(shuō)明他們走到哪里，就給哪里帶來(lái)災(zāi)難；“水盡鵝飛”則形容他們把百姓欺壓得傾家蕩產(chǎn)。整首曲子雖然沒有正面提到一個(gè)宦官的字樣，但是卻活畫出了他們的丑態(tài)，在輕俏詼諧中充滿了對(duì)宦官的鄙視和憤慨，道出了百姓的心聲。
奪冠百分百
基礎(chǔ)訓(xùn)練
〖個(gè)性備課〗
吳國(guó)軍
[《鄒忌諷齊王納諫》《細(xì)柳營(yíng)》《古文二則》《詩(shī)詞五首》導(dǎo)學(xué)案(語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè))]相關(guān)文章：
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