一、課題：《記梁任公先生的一次演講》
二、教學(xué)目標(biāo)與要求：
知識(shí)目標(biāo)
1、通過品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感。
2、了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評(píng)論與感受。
能力目標(biāo)
1、通過品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法，學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
2、掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。
情感態(tài)度價(jià)值方面
1、使學(xué)生對(duì)梁?jiǎn)⒊a(chǎn)生無(wú)限的崇敬之情
2、培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)熱心腸的人
三、教學(xué)重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。
四、教學(xué)難點(diǎn)：如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
五、教學(xué)過程：
㈠知人論世（略講）
同學(xué)之間交流查閱的梁?jiǎn)⒊南嚓P(guān)資料
教師補(bǔ)充介紹：
梁?jiǎn)⒊袊?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。
飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”她是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的心情。
1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”，1898年參與“百日維新”�！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡尽�1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。
㈡品人品文
1、提問：“我們平常說這個(gè)人“熱心腸”是什么意思？”（板書：熱心腸）
明確：心腸好，喜歡幫助別人，也就是樂于助人。
2、《記梁任公先生的一次演講》這篇文章最后一小節(jié)中說道：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”可全篇文章并無(wú)一處寫到梁先生幫助別人，樂于助人的事，那么在這篇文章中的“熱心腸”如何理解？
明確：真性情。梁實(shí)秋是一個(gè)真實(shí)的人，把自己的喜怒哀樂真實(shí)地表現(xiàn)在人們眼前，不做作，不掩飾。他講《桃花扇》時(shí)“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚”；他講杜詩(shī)時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”；他背誦忽然記不起下文時(shí)，“便用手指敲打他的禿頭”。
富有感情。梁先生是一個(gè)感情真摯、豐富的人。文中說他演講時(shí)“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”
熾熱的愛國(guó)心。梁實(shí)秋是一個(gè)懷有熾熱的愛國(guó)心的人。他用他的學(xué)術(shù)用他的演講感動(dòng)了學(xué)生教育了學(xué)生。文中說道“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好”。
總之，作者對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬詈艘环菥囱龊统绨�，到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給他留下深刻的印象。
2、提問：梁?jiǎn)⒊难葜v給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？
（4段）獨(dú)特的開場(chǎng)白 （謙遜自負(fù)）
（5段）深情的《箜篌引》 （意韻豐厚）
（3段）肖像特點(diǎn)--身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍 立外貌
神態(tài)特點(diǎn)--風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射
（7、8段）演講時(shí) 敲頭回憶 （自然可愛）
動(dòng)作特點(diǎn) 手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜 （自由灑脫）
我們?cè)诩?xì)節(jié)描寫中看到了一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范，他語(yǔ)言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對(duì)他的敬佩。
3、在梁任公的這次演講中，除了這些細(xì)節(jié)的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn)？
“我在聽完先生這篇演講后約十二余年，……不禁哀從中來，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。”
“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜�！�
“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”
生動(dòng)激昂，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊�，這其中融會(huì)著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。
小結(jié)：梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)--戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊�，而是從他的學(xué)者身份，通過講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
㈢ 觸類旁通
“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一個(gè)個(gè)性突顯筆下人物的獨(dú)特魅力呢？
1、兩個(gè)外貌描寫段落你認(rèn)為哪一個(gè)更為出色？
片段一：“我的媽媽三十七八歲年齡，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不長(zhǎng)不短的剪發(fā)，圓臉龐上一對(duì)炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨�！�
片段二：“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)�！闭l(shuí)？大家都會(huì)異口同聲地說出“豆腐西施楊二嫂”。
設(shè)想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，喜歡嘮叨，但細(xì)想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽獨(dú)具的個(gè)性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個(gè)被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現(xiàn)在讀者的面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕！可見，肖像描寫要抓特點(diǎn)切不可泛泛而談。
2、恩格斯有一句名言：“一個(gè)人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做�！蹦阏J(rèn)為這篇文章中哪一處的動(dòng)作描寫最精妙？為什么？你還能舉出哪些例子？
設(shè)想答案：
本文：敲頭回憶、手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜
課外：“魯提轄”拳打鎮(zhèn)關(guān)西這類極富魅力的行動(dòng)描寫，整部小說就會(huì)頓時(shí)暗然失色，一個(gè)個(gè)梁山好漢也都英雄不再了�！蹲兩垺分械膴W楚篾洛夫?qū)ν瑯右恢还范昂蟠笙鄰酵サ难哉Z(yǔ)和動(dòng)作，將一個(gè)慣于見風(fēng)使舵的“變臉行家”刻畫得淋漓盡致。
現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人不自覺地表現(xiàn)出的細(xì)小動(dòng)作，往往是最真實(shí)的，是最能反映一個(gè)人的個(gè)性、習(xí)慣和修養(yǎng)的。攝取細(xì)小動(dòng)作，對(duì)塑造人物形象往往能起到滴水見海的神奇效果哦！
3、古人云“言為心聲”，語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶。什么樣的語(yǔ)言最能夠顯現(xiàn)人物性格呢？
設(shè)想答案：有時(shí)塑造人物只選其三言兩語(yǔ)，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。陳涉“嗟呼！燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖的偉大志向。而本文也以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言“啟超沒有什么學(xué)問--可是也有一點(diǎn)嘍”，讓我們?nèi)缫娖淙耍?/p>
4、教師點(diǎn)播有烘云托月之妙的側(cè)面渲染。
“行者見羅敷，下?lián)埙陧�。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷�！睗h樂府名篇《陌上�！穼懥_敷容貌之美，不直接寫其容貌儀態(tài)，卻寫從使君達(dá)官到下里巴人，從老者到少者，人見人驚，人見人愛。一個(gè)令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側(cè)面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調(diào)動(dòng)了讀者的想象，融入了讀者的再創(chuàng)造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學(xué)的想象力的魅力可見一斑了。
概而言之，你只要能讓讀者對(duì)你筆下的人物產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如經(jīng)其事的感覺的話，就證明你的以寫人為主的記敘文“興波起浪”成功了。
六、教學(xué)反思
優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既需要作者有一顆善良的心，善于傾聽的心，發(fā)現(xiàn)美的心，有要求作者有一把寫作手法之利劍。
七、隨堂練習(xí)
試以《××老師的一堂課》或《××人的一次講話》為題，任選本文所使用的一種或幾種寫人的手法，寫一段不少于300字的文字，記敘的筆下人物的言談舉止等突出其人物風(fēng)貌。
八、布置作業(yè)
完善隨堂練習(xí)，將《××老師的一堂課》或《××人的一次講話》寫成一篇800字的記敘文。
九、板書設(shè)計(jì)
①真性情
②富有感情
③熾熱的愛國(guó)心
①描語(yǔ)言
②立外貌
③舉行動(dòng)
④抓側(cè)面
十、教后記
新課程教學(xué)實(shí)踐中，我著力在探索的是重視自讀課文的開發(fā)和利用。本單元側(cè)重寫人記事類文章，在前面的講讀課文中，已經(jīng)初步培養(yǎng)了學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫閱讀習(xí)慣；也講解了寫出人物個(gè)性的基本方法，因此在這篇文章的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為先，以模仿寫作為主，但是在教學(xué)過程中，課堂的節(jié)奏快了，學(xué)生釋疑耗時(shí)過多，學(xué)生練筆時(shí)間過于倉(cāng)促，如果只講人物的性格或只練筆，那又與我對(duì)自讀課文的理解相違背，看來探索的東西還很多，希望得到同仁的賜教。
胡曄