摘要：從前的語(yǔ)文教學(xué)模式單一，學(xué)生大多被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生學(xué)的苦，教師教的累，隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，舊的教學(xué)模式也在發(fā)生根本的變化。而多媒體的出現(xiàn)正順應(yīng)了這一時(shí)代要求。現(xiàn)在多媒體正以其強(qiáng)勁、猛烈的勢(shì)頭走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)。欣喜之余，一個(gè)迫在眉睫的問題擺在了我們面前：怎樣讓多媒體在初中的語(yǔ)文課堂上發(fā)揮作用？
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中語(yǔ)文 多媒體 創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)興趣 創(chuàng)新能力
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育制度改革的不斷深入，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，一本書的教學(xué)方法，正隨著多媒體的出現(xiàn)而改變。利用多媒體輔助，教師可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，將多媒體融入其中，運(yùn)用多媒體絢麗多彩的畫面生動(dòng)形象地演示及化小為大、化靜為動(dòng)的特效，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)想象力。對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主探索能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率也起到重要作用。
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
大教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才樂于接受。有的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式單一，教師“講”學(xué)生“聽” 致使語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。而多媒體教學(xué)給我們提供了一個(gè)很好的途徑。多媒體最大的特點(diǎn)就是直觀性、生動(dòng)性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營(yíng)造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。例如：在教學(xué)《宇宙里有些什么》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)課文介紹的恒星、星云等缺乏直觀的了解。這時(shí)候我運(yùn)用多媒體展示了幾幅恒星、星云、銀河系的精美的圖片。既讓學(xué)生對(duì)說明對(duì)象有了直觀的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生對(duì)宇宙的浩渺、神秘有了感受，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的特效可以突出教學(xué)重點(diǎn)
農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)工具是粉筆，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，師生互動(dòng)效果不太顯著，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。
多媒體技術(shù)可以全面展示所學(xué)課文的重點(diǎn)內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的精點(diǎn)段落，像九年級(jí)下冊(cè)《談生命》一文中可以通過多媒體把重點(diǎn)的片段顯示在大屏幕上，對(duì)于其中“他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹的蔭蔽，也許受著樹的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞唱歌，他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。”等等這樣優(yōu)美生動(dòng)的句子，可以進(jìn)行下劃線、改變色彩，閃爍或字型等動(dòng)畫設(shè)置，有必要還可以配上朗誦。這樣，鮮明的表象與語(yǔ)言文字就會(huì)在學(xué)生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系，學(xué)生非常樂意面對(duì)屏幕字斟句酌，有針對(duì)性地對(duì)文段重點(diǎn)進(jìn)行積極的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。
三、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
我在平常教學(xué)過程中利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，讓學(xué)生以一種寬松的、愉快的、好奇的、探索的心里進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)，吸引注意力，激發(fā)了思維和想象的空間，在一定程度上提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如在講解《熱愛生命》這篇文章時(shí)，我運(yùn)用幻燈片播放關(guān)于課文的圖片，并配以合適的音樂，讓畫面和課文的情節(jié)緊密結(jié)合，吸引學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的想象，猜測(cè)故事的發(fā)展，說出自己的理解和看法。讓學(xué)生們和主人公淘金者同呼吸。學(xué)生們踴躍舉手，積極發(fā)言，思維得到發(fā)散，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。
四、運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂練習(xí)
知識(shí)的鞏固離不開練習(xí)。練習(xí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。通過多媒體教學(xué)將練習(xí)展示在屏幕上，節(jié)奏快、效率高、可變性強(qiáng)。可以在短時(shí)間內(nèi)將大量的信息傳遞給學(xué)生，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累可以起到很好的強(qiáng)化作用。如在遠(yuǎn)程教育模式“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”這一塊，它涉及到每一課的鞏固練習(xí)，通過游戲的方式鞏固練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷受到激勵(lì)，寓教于樂，學(xué)習(xí)變得輕松有趣。
五、運(yùn)用多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了農(nóng)村教育資源的缺乏
語(yǔ)文教材的內(nèi)容非常豐富，天文地理、古今中外無所不包。農(nóng)村學(xué)生由于條件的限制，對(duì)有些教材里面的內(nèi)容很難感知，僅僅憑借課本的描繪、教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時(shí)候通過多媒體教學(xué)，可以縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物的心理距離，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。如在教學(xué)《故宮博物院》這篇文章時(shí)，雖然通過解讀文本，讓學(xué)生了解故宮博物院的地理位置，它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等等。但是學(xué)生很難在心里建立起一個(gè)清晰的印象。我就通過多媒體教學(xué)，展示故宮博物院的圖片，以一個(gè)導(dǎo)游的身份，向?qū)W生逐一介紹，既讓學(xué)生對(duì)文本的說明對(duì)象、說明對(duì)象的特征有了清楚的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生真切感受了中華文明的輝煌。這樣看來，多媒體教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校尤其顯得重要。
雖然多媒體教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)，但也并不是完美無缺的，它也存在一些不足之處。比如：不是所有的教材都適合制作課件，像有些小說、戲劇容量太大，制作課件的難度可想而知。再如：語(yǔ)文教學(xué)資源比較匱乏，要想找相關(guān)的圖片、音樂或者視頻并不容易。所以要正確看待多媒體教學(xué)，只有合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷學(xué)習(xí)，才能取得理想的效果。
張晗
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