雪
魯迅
教學(xué)目標(biāo)：
1． 朗讀品味，概括南北方雪的特征。
2．比較探究，體驗(yàn)作者情感。
3．聯(lián)系背景，感悟魯迅精神。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀品析南北方雪的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：體悟作者的情感與精神
教學(xué)步驟--
一、導(dǎo)入：
當(dāng)?shù)纠藵L滾的農(nóng)田黃了，當(dāng)漫山遍野的楓葉紅了，當(dāng)無邊的落葉蕭蕭而下了，同學(xué)們，那是秋天來了。秋天來了，冬天還會(huì)遠(yuǎn)嗎。
遙遙地設(shè)想，一個(gè)清冷的早晨，當(dāng)你推開門，哦，外面竟然飄起了雪，此情此景，親愛的同學(xué)，你會(huì)用怎樣的詞來形容呢？
（設(shè)計(jì)情境激趣，讓學(xué)生自由回答，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問還有別的詞么？）
讓我們來看看魯迅是怎么來形容眼中的雪吧！
二、感知雪花
1．我們大家都生活在江南，那江南的雪有怎樣的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們朗讀1--3小節(jié)。并用文中的詞語或自己的語言來概括江南的雪的特點(diǎn)，概括時(shí)略作分析。
（學(xué)生朗讀并批注，老師巡視，學(xué)生讀畢，再給予一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生做進(jìn)一步的批注工作）
學(xué)生交流，教師需捕捉住學(xué)生的回答或贊賞或引導(dǎo)或鼓勵(lì)其再思考。
抓住這些詞或短語引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)：
青春 ， 健壯的處子的皮膚―――極富有生命力
滋潤(rùn)美艷-- 雪羅漢的明艷、滋潤(rùn)、粘結(jié)、紅唇
山茶、梅花、臘梅花，雜草――五彩繽紛
緣何江南的雪會(huì)呈現(xiàn)這樣的特點(diǎn)？
明確：因?yàn)榻系臍夂蚴菧嘏瘽駶?rùn)的
朗讀體會(huì)：請(qǐng)帶著江南特有的“溫暖濕潤(rùn)”的天氣般的情感來朗讀這三小節(jié)，注意語氣語調(diào)要顯溫柔、歡快。
（學(xué)生朗讀，老師隨堂正字正音，例如多音字“粘”，做好詞匯積累工作，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的朗讀）
都說地有南北之分，其實(shí)這雪也有南北之別，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第4小節(jié)，思考這北方的雪又有什么特點(diǎn)？
（學(xué)生朗讀、思考、批注、交流，老師根據(jù)學(xué)生的朗讀隨時(shí)正字正音。如旋，旋xuàn風(fēng)、旋xuán轉(zhuǎn)。）
明確：北方的雪的特點(diǎn)：燦爛、蓬勃、有生機(jī)、干燥、細(xì)小、孤獨(dú)（這個(gè)詞學(xué)生可能找不到，需老師引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“蓬勃地奮飛”、“燦燦生光”、“選轉(zhuǎn)升騰”“升騰閃爍”進(jìn)行體會(huì)）
緣何北方的雪會(huì)呈現(xiàn)這樣的特點(diǎn)的呢？
明確：北方干冷凜冽的氣候使然。
朗讀體會(huì)：北方的雪在孤獨(dú)中依然奮飛著，蓬勃有活力，誰能來試試讀出朔方的雪的這種生機(jī)與活力呢？
請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)。再齊讀，提示要讀出陽剛的味道，如有必要，可以再讀一遍。
三、品味雨魂
讓我們把目光聚焦到第6小節(jié)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)作者除了用“孤獨(dú)”一詞來形容北方的雪，還說它是“死掉的雨”“雨的精魂”！我們首先要知道這北方的雨的精魂究竟是什么？先請(qǐng)聽老師朗誦一首散文詩的節(jié)選部分：
PPT顯示：
南方的雨，下得纏綿、溫柔、纖細(xì)、持久；
北方的雨，下得豪爽、酣暢、粗獷、干脆。
南方的雨，象南方少女的愛，羞羞答答、多情、含蓄；
北方的雨，象北方小伙的情，熾烈如焰、熱情、奔放。
南方的雨，使人想起洞簫牧歌，春花秋月，想起酒香四溢的杏花村和青煙繚繞的山野、村舍……
北方的雨，使人想起黃鐘大呂、金戈鐵馬、想起渾厚的高原，平坦的沃土以及犄角般的玉米和火一樣燃燒的紅高粱……
我曾在南方的雨巷，載著小斗笠，踩著古老的青石板，領(lǐng)略過那牽絲的長(zhǎng)腳雨的恩澤，那份只有雨趣，而無淋漓之感的雨趣溫馨，令我銘心難忘。
我也曾在北方的闊野，赤著腳，打著一把軟弱無力的小雨傘，迎接過那如澆如注的傾盆大雨的洗禮。那份徹頭徹尾的痛快，那份恨不得連靈魂也一塊沖刷的大愉悅，使我至今回憶起來仍激動(dòng)不已。
這首詩是將南北方得雨對(duì)照著寫的，里面兩種雨的特點(diǎn)分明，請(qǐng)同學(xué)思考這南北方的雨和各自形成的雪有何內(nèi)部聯(lián)系？
明確：雨和雪不過是形態(tài)變化但品性卻相承，雨魂雪魂本質(zhì)皆相同。
點(diǎn)評(píng)語：著名女詞人李清照有詩云：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄�！叭私堋薄肮硇邸�
陰陽相隔，秉性相同！
四、比較探究，體會(huì)作者情感，感悟魯迅精神
面對(duì)這風(fēng)姿各異的南北方的雪，魯迅他更心儀誰呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x全文，通過字詞句的品味，揣摩作者對(duì)這兩種雪的評(píng)價(jià)，并說說他更傾向于誰？
（學(xué)生自由朗讀、批注。老師巡視。學(xué)生同伴交流，全班交流，老師恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）
明確：“南方的雪”，它是一種美艷滋潤(rùn)的美，是作者記憶中抹不掉的美麗印象，但這種美未經(jīng)磨練，不能持久；而 “朔方的雪”，雖然孤獨(dú)，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。
魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)琢磨，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力。
對(duì)話魯迅：
有詩為證《題彷徨》“寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場(chǎng)。兩間余一卒，荷戟獨(dú)彷徨”。（老師簡(jiǎn)介背景：前兩句是交代社會(huì)背景，轟轟烈烈的新文化運(yùn)動(dòng)已漸漸黯淡，曾經(jīng)為新文化運(yùn)動(dòng)搖旗吶喊的斗士們也漸漸隱退了。在這夾縫中艱難生存的只有魯迅一人，獨(dú)自拿著戰(zhàn)斗的武器--那支犀利的筆，孤獨(dú)地堅(jiān)持著）。
所以人們稱這一階段的魯迅是“孤獨(dú)的斗士”。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”，正是魯迅這種精神最為形象的體現(xiàn)。
朗讀體會(huì)：讓我們懷著對(duì)北方的雪的無比敬意，懷著對(duì)魯迅的無比崇敬，來朗讀第4小節(jié)，要讀出那種孤獨(dú)但依然不缺豪情的氣魄來。
（學(xué)生齊讀，老師點(diǎn)評(píng)，個(gè)別用詞上老師范讀，學(xué)生再齊讀。）
五、結(jié)束語：
一個(gè)孤獨(dú)者只要他不缺乏奮斗的勇氣，他就是個(gè)強(qiáng)者，是個(gè)令人崇敬的強(qiáng)者。今天，我們已然不是一個(gè)孤獨(dú)者，身邊的志同道合者比比皆是，但依然讓我們帶著如北方的雪一般的獨(dú)立與張揚(yáng)，如魯迅一般的不屈斗志，前行在漫漫人生路上。
王朝一
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