咸陽市秦都中學(xué) 韓云生
以“師生共用教學(xué)案”為載體，實(shí)施“讀、議、展、點(diǎn)、練”課堂教學(xué)方式， 努力建構(gòu)快樂高效課堂。 ---題記
葉圣陶老先生說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何學(xué)不好的�！比~老的這段話，不僅包括他一向倡導(dǎo)的發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的觀點(diǎn)，而且還包括如何使學(xué)生樂學(xué)的話題，更為我校實(shí)施《“讀、議、展、點(diǎn)、練”， 打造快樂高效課堂》注入了精神食糧。
“師生共用教學(xué)案” 的特點(diǎn)是：以“讀”為基礎(chǔ)，突出“自主學(xué)習(xí)”�！白x”致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過自主努力，在書上或教學(xué)案上圈、點(diǎn)、勾、畫，真正做到優(yōu)等生入心，中等生入腦，學(xué)困生學(xué)會(huì)，突出學(xué)生自學(xué)，落實(shí)預(yù)習(xí)，拓展視野，培養(yǎng)興趣，相得益彰。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是真正掌握的東西。”以“議”為鋪墊，突出“合作交流”�！白h”是建立在學(xué)生充分自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行，難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論。如果問題還沒有得到解決，教師引導(dǎo)，師生共同討論。以“展”為重點(diǎn)，突出“探究展示”。探究學(xué)習(xí)時(shí)間一般不少于一課時(shí)的二分之一；探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)生必須積極參與；任課教師運(yùn)用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。鼓勵(lì)學(xué)生把手舉起來，大膽的站起來，勇敢地走上講臺(tái)對(duì)老師、學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)表達(dá)出來。愛默生說：“自信是成功的第一秘訣�！币浴包c(diǎn)”為關(guān)鍵，突出“教師主導(dǎo)作用”�！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)。”“點(diǎn)”的最終目的是知識(shí)引申，學(xué)法導(dǎo)引，難點(diǎn)突破，幫助學(xué)生不斷地探究。（為保證“點(diǎn)”的實(shí)效，老師要做到“七不點(diǎn)”：1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不點(diǎn)。2.學(xué)生能學(xué)會(huì)的不點(diǎn)。3.學(xué)生根本學(xué)不會(huì)的不點(diǎn)。4.個(gè)別學(xué)生提出的“偏、難、怪”問題不點(diǎn)。5.學(xué)生答問后，教師不重復(fù)點(diǎn)。6.學(xué)生能講清的，教師不點(diǎn)。7評(píng)講練習(xí)不能題題去點(diǎn)。）以“練”為核心，突出“鞏固提高”。（練習(xí)遵偱三個(gè)原則：一是問題練習(xí)化，以練代講、代問、代答。二是“緩坡度、低臺(tái)階、小跨度”。去掉偏、難、怪題，“跳一跳，能摘到桃子”尤其差生。三是因材施教，分層推進(jìn)。根據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生做“精”基礎(chǔ)題，做“通”中等題，優(yōu)秀學(xué)生選做探究題，是不同層次的學(xué)生，各有所得，學(xué)有所成。）宋代的楊萬里說：“學(xué)而不化，非學(xué)也.”練習(xí)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的有效途徑。
在新課程改革的發(fā)展過程中，教學(xué)方式變革的重要性日益突現(xiàn)出來。沒有教學(xué)方式的變革，新課改的發(fā)展將是不可想象的。因此，我校教師把學(xué)習(xí)的新課改的理論、理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際工作中。學(xué)校明確規(guī)定：老師單純講課時(shí)間不得超過課時(shí)的三分之一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于課時(shí)的二分之一。堅(jiān)決反對(duì)老師講、學(xué)生聽的“滿堂灌”的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。
然而，語文教師要想取得教學(xué)的高效率，必須依據(jù)當(dāng)今中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？鬃釉�:“知之者不如好知之者，好之者不如樂之者。”他強(qiáng)調(diào)教學(xué)要做到學(xué)生“好之”“樂之”，也就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“今教童子必須使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已�！比绻麅和瘶酚趯W(xué)習(xí)，那么他就會(huì)十分投入，學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步就會(huì)是很顯然的了。比如我班閆嘯同學(xué)過去是一名對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣的學(xué)生，然而從實(shí)施師生共用教學(xué)案以來，這名學(xué)生好像變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)激情濃厚，課堂勇于發(fā)表自己的見解，同學(xué)們?yōu)樗倪M(jìn)步都投去了贊許的目光。王樂和牛原青菁同學(xué)作為班級(jí)中的優(yōu)等生在“讀、議、展、點(diǎn)、練”的教學(xué)模式中，通過探究式學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高，在今年全國語文競(jìng)賽中分別獲得了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)�，F(xiàn)在我們班級(jí)已經(jīng)形成了“我參與、我快樂、我進(jìn)步、我成功”的快樂濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生中流傳著這樣的口頭語：“我的課堂我做主 我的領(lǐng)地我耕耘”。
“讀”作為構(gòu)建快樂高效課堂的首要環(huán)節(jié)，而語文教學(xué)首當(dāng)其沖。特別是語文閱讀課更要突出“讀”的作用。古人云：“書讀百遍，其義自見�！崩首x是語文教學(xué)過程中經(jīng)常使用的重要語言形式。讓學(xué)生在“讀”“議”的過程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力去理解書本上的東西，這樣才能把書本上的知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西，從而真正掌握所學(xué)的知識(shí)。如在完成《蕭紅墓前的五分鐘講演》師生共用案中，教材內(nèi)容雖然離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離很大，然而學(xué)生在朗讀討論中興趣很濃，并能把30年代青年的精神追求與當(dāng)今青年的精神追求進(jìn)行比較，在比較中又引用梁啟超的《少年中國說》中的語句“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，……美哉我少年中國與天不老，壯哉我中國少年與國無疆�！闭n堂中那些激烈跳動(dòng)的八十七顆火熱的“中國心”讓人為之感動(dòng)。同學(xué)們講：過去的人尚能如此，更何況我們今天的青少年呢？我們這一代青年也能做到，這樣將時(shí)代的活水自然地注入學(xué)生的心田。
無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明：大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，即使對(duì)自己毫無直接興趣的智力活動(dòng)，因熱望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使人忘記事情本身的乏味而興致勃勃的投入到競(jìng)賽中去。我們語文教學(xué)中的《師生共用案》就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種競(jìng)賽情境。比如語文課本“狼”的專題，將四篇寫狼的文章和資料放在一起；蒲松齡筆下“兇殘”“狡黠”的狼；現(xiàn)代作家畢淑敏寫的“聰明”“神勇”的狼；《中國大百科全書》介紹的獸性的狼；而《狼和鹿》敘述的是打狼引起生態(tài)失衡的客觀事實(shí)。四狼“相聚”，課本從社會(huì)學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、語言學(xué)等多角度提出蘊(yùn)含深刻，淺近而通俗并充分體現(xiàn)語文因素的8個(gè)問題，如“對(duì)中外成語諺語故事中狼的形象，應(yīng)該用那些詞語來刻畫？”“從成語、諺語、故事中可以看出，人們對(duì)狼的態(tài)度，可以用那些詞來描述？”學(xué)生在自由討論、研究、辯論中得到掌握。如在辯論中有人認(rèn)為，狼是食肉性，兇殘性對(duì)人類以及家畜造成了不少傷害，應(yīng)把這種動(dòng)物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔(dān)心因此會(huì)破壞太平衡；也有人認(rèn)為，把狼殺盡并不要緊，恐龍?jiān)缫呀^跡，人類不是照樣生存發(fā)展嗎？在學(xué)生辯論過程中，就不需要教師從繁瑣復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)解析，讓學(xué)生在較大空間里自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，創(chuàng)造意識(shí)，使學(xué)生從多角度正確看待事物的民主精神，又能夠增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提升學(xué)生正確的價(jià)值觀念，更體現(xiàn)了大語文教育的思想。又如《葉》專題，在短短的四十五分鐘就達(dá)成了背誦默寫目標(biāo)，這不是教學(xué)競(jìng)爭機(jī)制激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的妙用嗎？
如果學(xué)生對(duì)語文教材的理解升入到美的欣賞境界，那么，語文學(xué)習(xí)的興趣就有了無竭的源泉和永恒的動(dòng)力。
經(jīng)過一年多的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)師生共用教學(xué)案有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提升了課堂教學(xué)效率。教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式、教學(xué)行為發(fā)生了深刻變化，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了真正地弘揚(yáng)和提升，真正實(shí)現(xiàn)了老師快樂地教，學(xué)生快樂的學(xué)。
韓云生
[嘗試《師生共用教學(xué)案》的點(diǎn)滴體會(huì) (蘇教版)]相關(guān)文章：
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