渦陽一中 沈鳳麗課型：教讀課教學(xué)目標： 1、以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。
2、 賞析融情于景 ，虛實相濟的藝術(shù)特色，感悟本詞的藝術(shù)美。
3、培養(yǎng)學(xué)生感悟美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力。教學(xué)重點： 1.在朗讀中品味這首詞的意境; 2、體會欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現(xiàn)手法教學(xué)難點： 1.引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧； 2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。教學(xué)方法： 1、 誦讀法； 2、 討論法； 3、 賞析法。教學(xué)課時： 一課時 教學(xué)步驟一、 導(dǎo)入新課 江淹曾云：“黯然銷魂者，唯別而已�！笔堑�，人生自古傷別離�！皠窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人”是朋友之間的離別，感傷中有一份濃濃的牽掛和祝福;"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸"是母子之間的離別，關(guān)愛中有著深深的期盼；“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”是情人間的離別，濃情蜜意，難舍難分。下面就讓我們走進這清秋時節(jié)，感受詞人柳永的離愁別緒--板書[雨霖鈴] 二、 詞人簡介 問：關(guān)于柳永，大家了解的有多少，誰來給我們說說看？ 明確：柳永，字耆卿，原名三變（不是七十二變）。因為他排行第七，所以人稱柳七；又因為他曾經(jīng)做過屯田令，所以人稱柳屯田。他是北宋著名詞人，也是婉約詞派的代表。他的作品流傳很廣。著名學(xué)者葉夢得在《避暑錄話》中說：“凡有井水飲處，即能歌柳詞�！本褪钦f凡是有人生活的地方就能聽到柳永的聲音，可見他在當(dāng)時也是詞壇大腕兒。 柳永，為人放蕩不羈，一生仕途坎坷，終生窮困潦倒。他精通音律，創(chuàng)作了大量適合于歌唱的新樂府（慢詞）。其詞多描繪淪落不遇、離愁別恨、城市風(fēng)光和歌妓生活，且以鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉為特色，形成一種鋪敘、白描、抒情相結(jié)合的詞風(fēng)，對宋詞的發(fā)展有一定影響。在他的《樂章集》中，有一首千古名作，被稱作“宋金十大曲之一”，是描寫愛情，描寫離別的最優(yōu)秀的作品之一，它以其獨特的藝術(shù)魅力，千百年來使一代又一代的人為之感嘆。這首千古名作就是--《雨霖鈴》。這節(jié)課我們就來欣賞這首詞。
三、 因聲求氣，吟詠詩韻
這是詩歌鑒賞的一種方法。古代的詩詞是很講究聲律的，我們在接觸詩歌之前，首先要掌握其節(jié)拍，用韻的特點，還要細心揣摩詞句的感情色彩和作者的情緒變化，在緩急曲直的聲調(diào)中，融入自己的感情，聲情并茂地朗讀，以體現(xiàn)作品的音樂美和情韻美，更好的把握作品所要表現(xiàn)的情感。 1、 放錄音名家朗讀
2 、 現(xiàn)在我們先請一位同學(xué)來為大家朗讀下這首詞。 （朗誦指導(dǎo)：要帶著感情朗讀 a、寒蟬凄切--要拖音 “切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感) b、竟無語凝噎--要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感（人物情感的高潮）； c、 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月--“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。 d、念去去----要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）； e、更那堪冷落清秋節(jié)--要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字）
f、便縱有千種風(fēng)情，更與何人說-要稍重、稍停，拖音（領(lǐng)起字） （學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方加以補充）3、教師自己示范朗讀4、全班學(xué)生齊讀，把握全詞的感情基調(diào)
（明確：感情基調(diào)為凄切悲涼）四、賞析全詞（請找出詞中體現(xiàn)作者“凄涼”心境的句子，并嘗試分析。）
開頭三句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！� 交代了哪些內(nèi)容？
明確：一個“寒”字既點明送別的時節(jié)，也暗含了詞人的心境，為全詞奠定了凄涼感傷的基調(diào)�！绑E雨初歇”本應(yīng)抓緊出發(fā)，而詞中主人公在黃昏的長亭中難舍難分。這幾句寫出了將別未別時的痛苦之情。
總結(jié)：詞作開篇就以凄婉之筆通過環(huán)境描寫渲染了一種令人心碎的悲涼氣氛。這三個句子字字寫景，而字字傳情，景物特征與人物心情水乳交融，正所謂字字情，聲聲淚，令人頓生許多愁啊。2、“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)�！� 明確：無緒是因心中有離別之苦，因而“留戀”，而蘭舟卻在催發(fā)，一個“催”字把離別的傷感表現(xiàn)的淋漓盡致。真是不忍分別卻不得不分別，真可謂“醉不成歡慘將別”啊。
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！保ㄔO(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想象）明確：這是詞人用細節(jié)描寫推出的特寫鏡頭，在這個特寫鏡頭中，詞人突出的是相握的手和含淚的眼。在這個畫面中，兩雙無力而有意的手緊緊地握在一起，離別在即，痛苦萬分，即使有萬語千言，千言萬語，也難以一一傾訴，只好我望著你，你望著我，淚眼相對，無語凝視。這種白描手法，寥寥十一字，語言通俗而感情真摯，形象逼真，就如同《孔雀東南飛》中所云：“舉手長勞勞，兩情同依依”。把情人間那種纏綿眷戀之情，無可奈何之意惟妙惟肖地表達出來了。這也正是柳永的高明之處，他特別擅長通過這種看似簡單平凡的詞句來傳達真摯感人的情懷。4、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！� 明確：這里的一個“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構(gòu)的。設(shè)想別后情景。那里，煙波浩淼，暮靄沉沉，水天空闊，寂寥無邊，沒有了心愛的人陪伴身邊，那將是如何的孤獨寂寞。同時這樣的景物描寫也暗示相見無期。它實際上是詞人內(nèi)心深處那種“剪不斷，理還亂”的離愁別緒的形象化顯現(xiàn)。5、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”
明確：前一句意即傷離惜別，自古皆然，而接以“更那堪冷落清秋節(jié)”，則極言當(dāng)時冷落清涼的秋季，離情自然更勝于常人常時也。6、 “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月�！� 明確：這是千古名句呀。它把三種最能牽惹離愁的意象“楊柳”“曉風(fēng)”“殘月”集中成一幅鮮明的畫面，讓人看到楊柳依依，想起佳人已不在身邊。曉風(fēng)習(xí)習(xí)，更增添羈旅冷落。一彎殘月懸空，一葉小舟臨岸,千種離情縈懷。在藝術(shù)上,這兩句虛擬的景物和人物的心情高度融合在一起,表現(xiàn)出強烈的“語不涉難,苦不堪憂”景情交融的藝術(shù)效果。這使它感動了一代又一代的人。7、 “此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！”（全班齊讀）參考：因為沒有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都是沒有意義的。那平常日子中的度日如年就可想而知了。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢？只有獨對清風(fēng)冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫中，結(jié)束了全詞。五、小結(jié) 從整體上看，這首千古名詞，通篇圍繞“傷離別”三字構(gòu)思：先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別之時，重在描摹情態(tài)；再寫別后想象，重在刻畫心理。 不論勾勒環(huán)境，還是刻畫情態(tài)，遐想未來，詞人都注意把景物染上主觀色彩。或因情造景，借景抒情，或因情而設(shè)景，以景傳情，從而使情景和諧統(tǒng)一，交相輝映。全詞表達的是離別之痛，作者選擇冷落的秋景作襯托，情和景水乳交融，創(chuàng)造了富有詩意的境界�！澳钊トデЮ餆煵ǎ红\沉沉楚天闊”，由于主人公心情暗淡，天容水色便披上了陰影�！皸盍�，曉風(fēng)殘月”，分別之后的詞人，孤寂冷落，所以選用的景物也孤單冷清，令人望而生寒。在這些句子里，詞人并未寫自己如何苦悶。但從這些景物里，我們已經(jīng)深深地窺見詞人心靈深處的沉痛哀傷。這種寫景，連詞人的精神狀態(tài)都寫出來了。是寫景還是抒情？在詞中簡直不容易分辯出來，但總起而論，上闋實寫送別，所選景物多實景，是借景抒情；下闋是虛想別后，所選景物多是想象之景，是因情設(shè)景。由此可知，詞人寫景，完全是為抒情服務(wù)的。
全詞情景交融，情深意摯，凄楚動人，具有極強的婉約美 最后讓我們一起帶著感情再來朗讀一遍。六、布置作業(yè)(方案一） 背誦《雨霖鈴》 方案二（如果時間充足的話）：
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蘇幕遮懷舊 （范仲淹）
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。
黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。
（1）上篇描寫的秋景有哪些特點？芳草無情，更在斜陽外在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上有什么作用？
（2)下片夜夜除非，好夢留人睡含義是什么？表達情意的特點是什么？
分析：
（1）景物特點：寥廓蒼茫，迷蒙凄清，蕭索冷落。作用：芳草延伸到望不頭的極遠處，觸動了詩人的離愁別恨；芳草“無情”正反襯出詩人思鄉(xiāng)懷人之情的濃厚；寫景中帶出一個“情”字，為上片的寫景轉(zhuǎn)為下片的抒情作了自然的過渡。
（2）意思是說，除非好夢才能使詩人入睡，否則鄉(xiāng)思旅愁縈繞心頭無法入睡；好夢顯然指夢中返鄉(xiāng)與親人團聚。這句詩委婉含蓄地表達了羈旅愁思。
沈鳳麗
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