春風(fēng)化雨 潤物無聲
--語文課堂上思想教育案例
[背景] 實施新課程以來，語文從課堂上的氣氛活躍了很多,給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,同時也給了老師很多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生了解學(xué)生的思想認識的機會。尤其是在一堂一堂的常規(guī)課堂上，學(xué)生們發(fā)表自己的見解和看法,表露的都是比較真實和自然的一面。學(xué)生會自然暴露出思想價值觀上的一些不健康的錯誤的消極的認識.這時作為課堂教育的組織者，管理者的教師，就應(yīng)該針對發(fā)現(xiàn)的問題及時點撥引導(dǎo)，俗話說“趁熱打鐵，見效快”.對于正確的，健康的，有積極意義的就明確的肯定贊揚。對于不健康的錯誤的或者是消極的，就及時糾正引導(dǎo)。在傳授知識開啟思維中，滲透積極健康的思想教育。
2007年12月4日星期2下午的第二堂課是一堂語文的常規(guī)課，上課班級是高一十九班。這一是個普通班，男生居多并且頑皮活躍個性強。本堂課的教學(xué)內(nèi)容是分析《離騷》的思想意義及和歸納總結(jié)屈原的形象，在上堂課充分理解句義的基礎(chǔ)上對文章的主題和屈原的形象進行分析和評價.學(xué)生的對屈原高潔的品質(zhì)，執(zhí)著追求理想都給予了較全面而準確的評價.課堂教學(xué)很順利.
[主題] 讓思想教育滲透在語文的學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想種不健康的認識.
[細節(jié)] 課堂上學(xué)生正七嘴八舌的評價屈原。突然一個男同學(xué)站起來說“屈原其實是一個懦夫，更是一個傻瓜，居然自己抱石投江。如果是我的話，就是想死也先就先殺幾個墊背。那樣死也夠本.”他的話如炸雷突然響起在晴空，聽到他的話,幾個頑皮的男生也在一旁隨聲應(yīng)和。這時課堂上有些混亂。此刻我的腦海里一下就閃出了一些走向極端的“憤青”的話:“不讓我自在,我就不讓社會安寧�！贝藭r站在我面前的我的學(xué)生竟然也說出這樣的話.我的心有一種被撕裂的疼痛。我閉了閉眼睛，穩(wěn)定了一下自己的情緒說道:“這位同學(xué)很坦率,大膽表達自己的觀點，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這點.但是他的這種觀點我們應(yīng)該怎樣去看呢?下面先請同學(xué)們聽我講述一件真實的事情.浙江金華的董文語，一個年輕人,也是一個殺人犯，就因為自己的工作生活不順利就仇恨社會，仇恨人類。用極其殘忍的手段殺害了六條善良的無辜的生命。他的話就是“我自己不想活了，可也得找?guī)讉�人陪我一起死�！比缃耠m已繩之以法,可這六條善良無辜的生命卻無法再生還.他把自己對社會的不滿發(fā)泄在那些善良的人身上,對那些善良的人來說公平么?他毀壞了這六條性命背后的多少家庭幸福和安寧啊!讓多少人生活在失去親人朋友的撕心裂肺的痛苦中��！而董文語的家人也永遠活在負罪感中啊!如果那無辜的善良的被殺害的人呢是你的親人朋友,你會怎么想呢？”課堂此時鴉雀無聲，幾個頑皮的男生也低下了頭.其中一個人馬上辯解到:“我是說殺幾個壞人!”
[結(jié)果]我看到了這個事件對學(xué)生的觸動很大，我又相機點撥到：生活中學(xué)習(xí)中，總會存在一些不合理或者不隨我們心愿的事情，會讓我們產(chǎn)生怨恨不滿。那我們該怎樣去處理這些矛盾和不滿，做到既不傷害別人也不傷害自己呢？談?wù)務(wù)_的做法吧。學(xué)生看看我的表情又互相小聲議論一番.開始七嘴八舌的說開了：“采取疏導(dǎo)的方式，向別人傾訴一下。讓心中的陰云散去�！薄靶男貙拸V些，忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空�！薄岸嗾驹趯Ψ降牧鋈タ磫栴}，就會消解怨恨和不滿�！薄白屩R充實自己，讓狹隘和自私遠離自己的心靈�！薄坝姓_的價值觀和生活態(tài)度�！眲偛艓讉�頑皮的男生的也相繼發(fā)言。對前面的錯誤認識也表了態(tài)。一堂語文課，此時變成了生動的法制教育課，變成了切實可感思想教育課。雖然預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容沒有完成。但是學(xué)生在思想上、價值觀上、生活態(tài)度上卻有了很大的收獲。我個人認為這遠比那幾個課文的問題和字詞句要有價值的多。
[思考]
如今老師都有一個共同的呼聲：學(xué)生一屆不如一屆，越來越難管理，越來越難教育。嘆息無奈和抱怨聲此起彼伏。如今社會信仰缺失、道德滑坡、一味追求物質(zhì)享受和所謂的個性張揚。校園里也不是曾經(jīng)的求學(xué)的象牙塔了。厭學(xué)和頹廢情緒在滋生和蔓延。這是擺在社會家庭和老師面前無法回避的一個很嚴峻的問題。我們必須去積極面對，去引導(dǎo)、教育、扭轉(zhuǎn)我們的學(xué)生。而作為我們的語文教學(xué)，在育人方面有得天獨厚的優(yōu)勢。可以借助豐富的人文內(nèi)涵，在閱讀和鑒賞中，提升學(xué)生的理性思考和認識。在與作品作者的心靈交流中構(gòu)建完滿精神世界。在與同學(xué)和老師的對話交流中，獲得情感和文化的熏陶感染。
我們作為一線教師都能有這樣的認識：空洞的說教不僅起不到積極的作用甚至有時候會引起學(xué)生的反感。而沒有針對性的泛泛教育也收效不大。我們每天在課堂上和學(xué)生交流學(xué)習(xí)，最容易發(fā)現(xiàn)問題。那么有針對性的去開導(dǎo)和教育就可以事半功倍。這樣就要求我們教師具備發(fā)現(xiàn)和開發(fā)課堂的意識和能力。善于把握和調(diào)控課堂氛圍。增加我們的教育機智和教育內(nèi)涵.更要及時把握學(xué)生思想脈搏進行有效的滲透、涵泳、熏陶、感染。大教育家陶行知等人說過：教育出心理健康人格健全的學(xué)生比傳授知識重要。我們不能向社會輸送“廢品”，更不能向會輸送“危險品”。
如果我們每一位教育者把教學(xué)學(xué)生放在重要的位置上,相信在我們的齊心協(xié)力下,一定會讓我們的校園繼續(xù)成為一片凈土.讓我們的教育不再沉重和無奈.
法國著名的牧師納德藍塞姆聆聽過一萬多人的臨終懺悔，他說假如時光可以倒流，世界上將有一半人成為偉人。雖然時光不能倒流，我們也不確定世界上會不會多出50%的偉人，但是我們可以把反思提前幾年甚至幾十年，在我們的教學(xué)中多一份反思，也許會多一份清醒，多一份進步。
梅玉
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