教學(xué)目標(biāo)：
1、把握小說(shuō)內(nèi)容，梳理故事情節(jié)；
2、分析人物形象，認(rèn)識(shí)他們“奇”在哪里；
3、揣摩、品味本文的語(yǔ)言特色。
4、指導(dǎo)自學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解故事情節(jié)；
2、分析人物形象；
3、品味語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局梳理故事情節(jié)；
2、品味語(yǔ)言。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，在生活中或電影電視中，看到過(guò)什么奇人奇事嗎？
2、和大家一樣，我也曾經(jīng)從媒體中見(jiàn)識(shí)了不少奇人高手，有用耳朵拉汽車的，有空手掰鐵鍋的……他們都來(lái)自民間，都有著自己拿手的絕活。今天，讓我們跟著當(dāng)代作家馮驥才去認(rèn)識(shí)一位天津的奇人。
（出示有關(guān)天津“泥人張”彩塑的圖片，學(xué)生觀賞。）
教師引導(dǎo)：大家看到的是天津“泥人張”彩塑，“泥人張”彩塑作為民族藝術(shù)的奇葩已形成了獨(dú)特的風(fēng)格，在國(guó)際上享有盛譽(yù)。你想知道它的創(chuàng)始人嗎？今天，讓我們走近奇人泥人張，去一睹他的風(fēng)采。
二、了解故事情節(jié)
出示如下問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事。（10個(gè)字以內(nèi)）（泥人張智斗海張五。）
2、梳理故事情節(jié)。
三、感知人物形象
思考：具體說(shuō)說(shuō)海張五和泥人張各是一個(gè)怎樣的人？
明確：
海張五：有錢有勢(shì) 猖狂蠻橫
泥人張：
1、泥塑手藝高超，獨(dú)一無(wú)二； (手藝奇）
2、個(gè)性內(nèi)斂，沉穩(wěn)而機(jī)智 ，不畏權(quán)貴。 （個(gè)性奇）
3、面對(duì)羞辱出招奇特，善于后發(fā)制人，一招制敵。（行事奇）
四、揣摩、品味語(yǔ)言
1、分析自己喜歡的句子。
2、依次出示如下語(yǔ)句，學(xué)生揣摩品味：
（1）、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。（作者這樣說(shuō)是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？）
（2）、海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。（你怎么理解句中這個(gè)“找”字？試著將它換用“捏”字，看看表達(dá)效果有什么不同。）
（3）、“聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)”，“就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般”，“架式挺牛”，“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”，“臺(tái)上的嘛樣，他捏的嘛樣”。（這些語(yǔ)言有什么特色？）
（明確：
1、巧用夸張修辭，極富表現(xiàn)力。
2、用詞傳神凝練。
3、“津味”十足。）
五、課堂小結(jié)
這篇小說(shuō)通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單而又曲折的故事，塑造了“泥人張”的奇人形象，反映了我國(guó)民間藝人神乎其神的傳統(tǒng)技藝，表達(dá)了作者的贊嘆之情。
六、指導(dǎo)自學(xué)《好嘴楊巴》。
1、總結(jié)學(xué)習(xí)《泥人張》的學(xué)習(xí)方法。
2、用學(xué)習(xí)《泥人張》的方法，以小組合作學(xué)習(xí)《好嘴楊巴》。
3、檢查學(xué)習(xí)效果。
出示檢查習(xí)題：
楊七上訴：楊七不服上訴，二人對(duì)簿公堂。由于楊七自覺(jué)說(shuō)得不行，就用寫(xiě)的（訴狀），而楊巴則根據(jù)楊七的訴狀一一作答。
（1）原告：楊七（由老師扮演）
被告：楊巴（代理人--學(xué)生）
（2）、答辯要求：答辯須有理有據(jù)，尤以課文中的論據(jù)為佳；因旁聽(tīng)者多為天津衛(wèi)人士，若代理人能以課本語(yǔ)言風(fēng)格答辯為佳。
訴狀第一條：“手藝人靠的就是手，手上必得有絕活（《刷子李》），我有兩手絕活，你有啥？！”
訴狀第二條：“想當(dāng)初眾官員舉薦楊家茶湯是因?yàn)椴铚ぼ浵闾穑贸詿o(wú)險(xiǎn)。可不是因?yàn)槟愕倪@張好嘴。”
訴狀第三條：“你也叫好嘴？不就說(shuō)了一句話！好嗎？我和許多人到現(xiàn)在也沒(méi)弄明白到底好在哪？”
訴狀第四條：“當(dāng)官的怕得罪中堂大人，手藝人，靠手吃飯，怕誰(shuí)？怵誰(shuí)？--《泥人張》”
七、練習(xí)。
1、思考：
作者意在突出泥人張和楊巴的“奇”，那他二人的“奇” 有何不同？
2、拓展延伸--試試你的“好嘴”：
（1）、老師寫(xiě)在黑板上的字太小，你看不清時(shí)，應(yīng)該怎么對(duì)他說(shuō)？
（2）、音樂(lè)課上，師生正在欣賞四川民歌《川江號(hào)子》，忽見(jiàn)一學(xué)生埋頭大睡，老師叫醒他說(shuō)：“你怎么把《川江號(hào)子》聽(tīng)成‘搖籃曲’了？學(xué)生面帶愧色，卻不失幽默地自我解嘲道：".................."
問(wèn)題1：老師這句話的言外之意是什么？
問(wèn)題2：如果你是那位學(xué)生，你解嘲的話是什么？
八、小結(jié)：
本文以三位手藝人的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但安排得曲折有致,敘事一波三折。語(yǔ)言本色樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力。
九、布置作業(yè)：
片斷練習(xí)：寫(xiě)你身邊的一個(gè)奇人。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
技藝奇 敢說(shuō)--- 勇氣
泥人張 個(gè)性奇 好嘴楊巴 巧說(shuō)--- 好嘴
行事奇 快說(shuō) --機(jī)敏過(guò)人
黃克斌
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