在激情中綻放在誦讀中成長(zhǎng) --《海燕》課堂教學(xué)實(shí)錄 (人教版八年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-6-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

山東省泰安市岱岳區(qū)范鎮(zhèn)二中馮麗萍

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一、激情導(dǎo)入

師：大海給了它廣闊的飛翔空間，風(fēng)浪磨煉了它堅(jiān)強(qiáng)意志，當(dāng)其他的鳥(niǎo)都在躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼叫：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”。今天我們將一起走進(jìn)《海燕》這首充滿(mǎn)激情的時(shí)代前奏曲，一起去感受高爾基生命之最強(qiáng)音。

二、明確目標(biāo)

【板書(shū)】：第九課《海燕》

【幻燈片】：學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)生讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀）

1、反復(fù)誦讀，讀出自己對(duì)文章內(nèi)容的理解與感受。

2、理解海燕的精神內(nèi)涵，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)習(xí)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。

師：為了完成這兩個(gè)目標(biāo)我們先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）聽(tīng)讀談感觸

【幻燈片】（一）聽(tīng)讀談感觸：認(rèn)真聽(tīng)讀，各抒己見(jiàn)。

【課堂實(shí)錄】

（1）用多媒體播放視頻伴奏，老師配樂(lè)范背課文。（師背完后，生鼓掌）

（2）互動(dòng)交流談自己聽(tīng)后感受

生1：我感受到了海燕的勇敢

生2：我感受到了海燕的不怕?tīng)奚?/p>

生3：我感受到了海燕的堅(jiān)強(qiáng)

……

師：大家談得非常好，可是沒(méi)有人評(píng)論老師讀得怎么樣。我想問(wèn)問(wèn)大家：老師讀得精彩嗎?（掌聲再次響起，嘴里齊聲高呼：精彩）大家想不想挑戰(zhàn)老師？超越老師？（異口同聲：想！）好下面我們就轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)地學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥猩钊氲睦斫馕恼碌膬?nèi)容，才能讀出自己的精彩。

（二）研讀獲感知

【幻燈片】（二）研讀獲感知：合作探究，交流共享

思考與探究：

（1）反復(fù)誦讀，讀出自己的理解與感受。

（2）海燕是一個(gè)什么樣的形象？課文中贊美海燕表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？

附：寫(xiě)作背景（用幻燈片打出）

（二十世紀(jì)初俄國(guó)在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)轟轟烈烈的群眾革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展興起，而反動(dòng)的沙皇政府為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治，利用其可用的幫兇對(duì)群眾革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行殘酷的鎮(zhèn)壓，反動(dòng)勢(shì)力十分的猖獗。在這革命的關(guān)鍵時(shí)刻，有一部分人惶恐不安，悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分，他們勇敢地站在革命的最前沿，同敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，成為革命運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)者。）

【課堂實(shí)錄】

（1）老師點(diǎn)拔誦讀方法。

師：大家如想讀出自己的精彩，就得先理解文章的內(nèi)容，怎么理解就怎么讀。

如老師是這樣讀第一自然段的：

在/蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在/烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲的飛翔。

我重讀“蒼�！笔且�?yàn)槲腋惺艿剿鼙憩F(xiàn)出大海的廣闊無(wú)邊；重讀“狂風(fēng)”并拖音是因?yàn)榻Y(jié)合時(shí)代背景我感受到反動(dòng)勢(shì)力在聚集反動(dòng)力量，鎮(zhèn)壓革命；所以從語(yǔ)調(diào)上看舒緩、低沉，把聲音拉長(zhǎng)。重讀“閃電”“高傲”是因?yàn)橥ㄟ^(guò)比喻、擬人的修辭，我感受到了海燕矯捷的動(dòng)作、矯健的姿態(tài)。朗讀時(shí)聲音響亮，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)速是由慢到快，基調(diào)由抑到揚(yáng)。所以，大家要先理解文章的內(nèi)容，（從文章修辭、寫(xiě)法、寫(xiě)作背景等方面入手）朗讀時(shí)才會(huì)注意重音、停頓和語(yǔ)速。

（2）自己讀讀試試，找找感覺(jué)。（學(xué)生邊讀邊品味。）

、（3）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互誦讀，展示自己的情感體驗(yàn)。

老師巡視了解各組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的積極性高漲。

（4）師生間交流活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：大家找到朗讀的感覺(jué)了嗎？

生：找到了。（異口同聲）

師：誰(shuí)想展示一下？

生：踴躍舉手。

師：大家的積極性太高漲了。這樣吧，為了讓更多的同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)，我們班的五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組派至少兩個(gè)代表發(fā)言，一個(gè)代表先展示誦讀，另一個(gè)代表給出點(diǎn)評(píng)。注意五個(gè)學(xué)習(xí)小組范讀的內(nèi)容盡量別重復(fù)，如重復(fù)，后面的學(xué)習(xí)小組要調(diào)整范讀內(nèi)容。如果你們組對(duì)其它組的范讀、點(diǎn)評(píng)不滿(mǎn)意可隨時(shí)糾正。

生1：范讀文章的第七自然段。

生2：我們組的同學(xué)對(duì)他的朗讀感到滿(mǎn)意的理由是：把“烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面值壓下來(lái)，”讀得舒緩、低沉，并重讀“直壓”能體現(xiàn)出環(huán)境的險(xiǎn)惡，黑暗勢(shì)力的強(qiáng)大；把“而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲�！弊x得上揚(yáng)，聲音響亮，并重讀“沖向”，能體現(xiàn)波浪的不怕困難，勇于挑戰(zhàn)的精神。

（掌聲響起）

師：大家的掌聲是對(duì)一組同學(xué)的最高獎(jiǎng)勵(lì)。二組同學(xué)準(zhǔn)備好了嗎？

生3：范讀文章的第八自然段。

生4：這個(gè)語(yǔ)段共三句話。第一句“雷聲轟響”低沉、舒緩，體現(xiàn)環(huán)境的險(xiǎn)惡；第二句“波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴”語(yǔ)調(diào)稍稍上揚(yáng)，重讀“呼叫”“爭(zhēng)鳴”，體現(xiàn)波浪英勇無(wú)畏。第三句“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎沫�！闭Z(yǔ)速在上揚(yáng)，且稍快，并重讀“抱”、“惡狠狠”、“甩”、“摔”體現(xiàn)狂風(fēng)的猖狂、險(xiǎn)惡。我覺(jué)得他可能有點(diǎn)緊張，語(yǔ)調(diào)太平，語(yǔ)速太快，重音沒(méi)突出出來(lái)。自己范讀。

師：評(píng)得精彩，是因?yàn)槔斫馍羁蹋x得精彩也就更是在情理之中了，掌聲鼓勵(lì)。（大家齊鼓掌，）三組同學(xué)開(kāi)始吧！

生5：范讀第十一自然段

生6：讀得很好，能體現(xiàn)出海燕的勇敢。

師：發(fā)言完了？是不是臨時(shí)換的語(yǔ)段？（學(xué)生默認(rèn)）大家快速讀讀，再品味一下。

（大家默讀品味）你們自己組的同學(xué)能先再談?wù)効捶▎幔?/p>

生7：我覺(jué)得這個(gè)語(yǔ)段不僅表現(xiàn)海燕勇敢，更能表現(xiàn)他有智慧“這個(gè)敏感的精靈，--它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信烏云是遮不住太陽(yáng)的，”沒(méi)發(fā)生的事情它都能預(yù)料到，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫(xiě)出了海燕的聰明，應(yīng)重讀“敏感”、“早”、“深信”；“--是的，遮不住的！”它相信暴風(fēng)雨遮不住太陽(yáng)，開(kāi)始時(shí)，老師提醒我們結(jié)合時(shí)代背景理解文章的內(nèi)容，這個(gè)地方我覺(jué)得可以理解為海燕相信革命必定勝利，因?yàn)檫\(yùn)用反復(fù)修辭，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要堅(jiān)定。

師：你理解的太深刻了，你來(lái)讀讀吧

生7：我想把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給我們組的＊＊，我建議“--是的，遮不住的！”這句話我們組齊讀，更能體現(xiàn)出那種堅(jiān)定的信念。

生8：與全組同學(xué)合作完成第十一自然段的范讀。

師：三組同學(xué)在全組同學(xué)的合作下出色完成了任務(wù)，四組同學(xué)有信心嗎？

（異口同聲有！）

生9：范讀第十三、十四自然段。

生10：第十三自然段的前兩句，“一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里�！边\(yùn)用比喻的修辭，渲染了烏云的勢(shì)力；運(yùn)用擬人的修辭，寫(xiě)出了大海的巨大聲勢(shì)和強(qiáng)大力量。所以，重讀“燃燒”、“抓住”、“熄滅”。第三句“這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。”寫(xiě)出大海與閃電展開(kāi)了殊死搏斗，重讀“火蛇”、 “一晃”，語(yǔ)速稍快。第十四自然段“--暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)了！”運(yùn)用反復(fù)的修辭，寫(xiě)出了海燕的興奮之情，所以讀時(shí)語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。

師：有對(duì)范讀和點(diǎn)評(píng)提出異議的嗎？四組同學(xué)的合作也得到了大家的認(rèn)可。好五組同學(xué)開(kāi)始！

生11：我想讀最后兩自然段，但有個(gè)要求：請(qǐng)全班同學(xué)和我一塊讀最后一自然段。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生11：因?yàn)榧w的力量是強(qiáng)大的，齊讀有聲勢(shì)。更能體現(xiàn)自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和不怕?tīng)奚母锩鼧?lè)觀主義精神。

師：大家愿意幫這個(gè)忙嗎？

（異口同聲：愿意�。�

生12：第十五自然段中重讀了“勇敢”、“怒吼”、“閃電”、“高傲”，更能突出海燕的英勇無(wú)畏、勇往直前不怕?tīng)奚木衿焚|(zhì)。

師：點(diǎn)評(píng)得精彩。下面哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)“海燕是一個(gè)什么樣的形象？”

生13：勇敢、自信、樂(lè)觀、不怕?tīng)奚?/p>

師：（用幻燈片打出寫(xiě)作背景）任何文學(xué)作品的產(chǎn)生都有它特定的土壤，結(jié)合時(shí)代背景來(lái)考慮

大家對(duì)文章的理解會(huì)有更深入的理解和體會(huì)。

生14：海燕應(yīng)是一個(gè)革命先驅(qū)的形象，一個(gè)立場(chǎng)堅(jiān)定、勇往直前、不怕?tīng)奚�、自信豪邁、樂(lè)觀的革命先驅(qū)的形象。

師：其他同學(xué)有異議嗎？剛才的這位同學(xué)說(shuō)得非常好。在那個(gè)特殊的年代里沙皇勢(shì)力瘋狂的鎮(zhèn)壓革命，高爾基對(duì)革命先驅(qū)的贊揚(yáng)不便直接說(shuō)出。所以，只能借海燕這個(gè)形象來(lái)委婉的表達(dá)，

生15：三組的同學(xué)，他說(shuō)“--是的，遮不住的！”它相信暴風(fēng)雨遮不住太陽(yáng)，開(kāi)始時(shí)，老師提醒我們結(jié)合時(shí)代背景理解文章的內(nèi)容，這個(gè)地方我覺(jué)得可以理解為海燕相信革命必定勝利。

師：對(duì)，暴風(fēng)雨就像正革命運(yùn)動(dòng)。能再說(shuō)說(shuō)你理解到的象征嗎？

生16：風(fēng)雷電云象征反動(dòng)的沙皇政府及其幫兇。

生17：海鷗、海燕、企鵝象征假革命和不革命分子。

師：很好。大家對(duì)象征理解了。海燕這個(gè)形象確實(shí)有著深廣的政治意義和象征內(nèi)涵，其實(shí)撇開(kāi)那個(gè)特定的歷史時(shí)期，即便是在今天，海燕精神仍會(huì)給我們很大的啟示。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的生活中，都既會(huì)有溫暖和煦的陽(yáng)光，也會(huì)有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)，那么面臨生活中的“暴風(fēng)雨”，你該怎么做？

生18：勇敢、樂(lè)觀

生19：自信、堅(jiān)定

生20：敢于接受困難的挑戰(zhàn)

師：下面我們?cè)倩氐轿恼轮衼?lái)，課文中贊美海燕表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？

生21：立場(chǎng)堅(jiān)定

生22愛(ài)憎分明

師：很好。下面請(qǐng)大家通讀全文看看還有沒(méi)有疑難，并找出自己讀得最精彩的段落。

（讀書(shū)聲越來(lái)越小）大家讀完了嗎？（異口同聲：完了）有異難嗎？沒(méi)有）下面我們轉(zhuǎn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)

（三）美讀溢感情

【幻燈片】美讀溢感情：自由美讀，彰顯個(gè)性

【課堂實(shí)錄】

師：下面請(qǐng)語(yǔ)文課代表推薦兩生美讀課文。