荔城中學 羅國行
課題名稱 《中國人失掉自信力了嗎》
科 目 語文 年級 九年級（初三）
教學時間 2課時
學習者分析 本文寫于1934年9月，距今70多年了，學生對當時社會現(xiàn)實的理解有困難，加之學生的知識面和閱歷都不廣，因此應引導學生深入了解文章的時代背景，了解魯迅的生平業(yè)績和作品風格，同時還要要求學生反復誦讀，才有利于學生深入理解魯迅作品的精髓。
教學目標 一、情感態(tài)度與價值觀
1. 體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，增強學生的愛國主義情感。
2. 培養(yǎng)學生的自信力。
二、過程與方法
1.朗讀課文、整體感知、理清思路、把握文意、理解重要語句的深層含義。
2. 朗讀法、品讀法、延伸拓展法。
三、知識與技能
1. 通過對課文的朗讀、品讀語言及研討論證方法，使學生認識魯迅雜文的深刻內(nèi)涵及特點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
2.品讀語句，體會尖銳犀利、富于戰(zhàn)斗性嘲諷意味的語言特點。
教學重點、難點 1. 學習文章的寫作技巧，即文章的駁論方式：駁論證 (間接反駁)。
2. 理解重要語句的深層含義,積累本文優(yōu)美而又準確生動的語言。
3．領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的魯迅愛憎分明的思想感情，體會魯迅的憂患意識和愛國精神。
教學資源 (1) 錄音機，示范朗讀磁帶;(2) 小黑板
第一課時 教學過程描述
教學活動1 （一）師生互動，激趣導入
1、小黑板展示笑話，引發(fā)思考。
2、引入課題：這個笑話，孩子反駁很精彩，媽媽聽了之后肯定會瞠目結(jié)舌，繼而哈哈大笑。駁論是一種與立論相對的論證方式。本文就是一篇駁論文。
假如你面對“中國人失掉自信力了”的錯誤論調(diào)，你將怎樣批駁？
教學活動2
（二） 展示學習目標： [小黑板]
1、了解時代背景，掌握本文生字詞；
2把握文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章思想內(nèi)容；、
3、體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神， 培養(yǎng)愛國主義情感；。
教學活動3
（三）檢查預習[小黑板]
1、魯迅簡介
2、背景介紹。
3、生字、生詞交流
在學生回答的其礎(chǔ)上，（小黑板展示）。
脂（zhī）粉 玄（xuán）虛 �。▁ǐng）悟 渺（miǎo）茫
脊（jǐ）梁 誆（kuāng）騙
懷古傷今：不滿現(xiàn)實，追懷古代的事情。
為民請命：代老百姓請求保全性命或解除困苦。
自欺欺人：欺騙自己和他人。
教學活動4
（四）朗讀文章，整體感知內(nèi)容。
（學生朗讀文章后在教師的引導下初步感知文章主要內(nèi)容。）
1．對方的錯誤觀點是什么？作者為什么認為它是錯誤的？作者正面提出的觀點是什么？作者提出觀點的依據(jù)是什么？
學生研討教師點撥明確：對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”，因為信“地”信“物”信“國聯(lián)”，從來就沒有相信過自己：而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。
２．再次朗讀課文，加深文章內(nèi)容理解。
�。ㄎ澹┭凶x與賞析。
1．反復閱讀一二兩段話，其中揭示了對方什么謬論論點?什么論據(jù)?哪些語句最富于諷刺意味?
學生研討教師點撥明確：謬論論點是“中國人失掉自信力了”。 謬論論據(jù)是：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”；不久就不再自夸了；現(xiàn)在既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了。其中“只希望著國聯(lián)”“改為一味求神拜佛，懷古傷今”等句最富于諷刺意味，揭露了國民黨政府面對日本侵略“只會哀求國聯(lián)”，采取堅決不抵抗政策的賣國投降的本質(zhì)。
2．就3至5節(jié)來看，寫駁論，要善于尋找批駁的“突破口”，所謂“突破口”，就是對方謬誤的薄弱環(huán)節(jié)，抓住了它，就能擊中要害。想一想，本文反駁對方的什么？【選擇：論點，論據(jù)，論證】對方謬誤的薄弱環(huán)節(jié)是什么？
3．．學生朗讀6～8節(jié)并思考：文章在批駁對方論證的基礎(chǔ)上提出了什么樣的觀點？論據(jù)是什么？
學生討論回答，教師點撥明確：
文章6～8段間接駁斥了對方的論證，即謬論論據(jù)上所說的“自夸”、“只希望國聯(lián)”、“一味求神拜佛，懷古傷今”的是不能代表當時廣大人民利益的國民黨官僚和所謂的“社會名流”。他們不能算真正意義上的中國人，他們是中國的敗類。而真正的中國人在國難當頭時，應是“埋頭苦干”、“拼命硬干”、“為民請命”、“舍身求法”的，我國自古以來就不乏這樣的人，他們才是“中國的脊梁”，“他們有確信，不自欺；他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗”。在此基礎(chǔ)上作者提出了正確的觀點：“我們有并失掉自信力的中國人在”。
論據(jù)：古代，有埋頭苦干的人，拼命硬干的人等。今天，有有確信，不自私；前仆后繼的戰(zhàn)斗的人。
4.朗讀第9段，回答：文章最后得出什么結(jié)論？
5.堂上練習。小黑板出示。
教學活動５ (六)小結(jié)布置作業(yè)
1、教師總結(jié)：本文的寫法很獨特，用波論證的方法直接批駁，又用正面立論的方法間接批駁從而徹底駁倒對方的謬論，說理全面，深刻，有力。
2.作業(yè)：“課堂點睛”本課練習。
附：板書設計
兩年前：自夸地大物博
樹 論據(jù) 不久：只希望“國聯(lián)”
靶 -- 現(xiàn)在：一味求神拜佛
子 論點：中國人失掉自信力了
失掉的是“他信力”
直接駁斥 發(fā)展著“自欺力”
論點：有并不失掉自信力的中國人在
埋頭苦干的人
間接駁斥 古 拼命硬干的人
為名請命的人
論據(jù) 舍身求法的人 脊梁
今 有確信，不自欺
前仆后繼的戰(zhàn)斗
結(jié)論：自信力的有無，狀元宰相的文章不足為據(jù)，要看地底下。
羅國行
[《中國人失掉自信力了嗎》(教學案例) (人教版九年級上冊)]相關(guān)文章：