論文關鍵詞：新課程；中學語文；教學策略
論文摘要：隨著新課程教材的普及與推廣、教育理念的深入人心，中學語文課堂也呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的景象。但是中學語文新課程的改革仍然處于初級階段，仍需我們不斷的探索與創(chuàng)新，筆者就通過對比新舊課程中的沖突，來探討一下新課程下中學語文的教學策略。
一、新課程改革中的新舊沖突
1.新課程改革存在一定的困難
新課程的改革增加了老師的教學壓力，因為他們要改變已經(jīng)習以為常的教學模式，探索新課程的新模式，還要面對家長和同事的質(zhì)疑。并且很多家長的觀念還停留在應試教育階段，只關注考試結(jié)果，對新課程改革缺乏應有的信心。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想嚴重地制約著新課程改革的進度。
2.冷靜看待課程改革
新課程改革要求老師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)教學模式中側(cè)重于知識傳授的傾向，要將學生的健全人格、綜合素質(zhì)作為新課程教學的目標，關注學生的全面發(fā)展。升學率在以往的教學活動中起著決定性的意義，但新課程就要求淡化升學取向。不過老師還要看教學效果是否最好和教學內(nèi)容是否合適。
3.適合自身發(fā)展才是最好的學習方式
一般老師會局限于一個固定的思維模式，即引導學生進行研究性、自主性學習只有對話和提問才是最新的教學方法。其實新課程強調(diào)的是學生要針對不同的學習內(nèi)容，靈活地選擇探索、接受、體驗或者模仿等多種適合自身的學習方式。因此老師要辨證地看待學習方式的改善。
二、新課程背景下的教學策略
1.教學過程簡單化
語文是一門博大精深的知識體系，內(nèi)容紛繁復雜。但如何讓學生學好語文卻并不復雜，只需讓其多多參與、多多實踐。即多讀、多說、多寫。寫多了自然就會越寫越精彩，說多了自然也就出口成章。以往老師所做的專題講解、題海戰(zhàn)術只是老師一廂情愿的做法。其實語文學習不外是閱讀、寫作和說話，通過點滴積累、日有小進來達到學習的最終目標。
2.以學生的發(fā)展為根本
語文新課程的一個全新理念即“學生是學習的主體”，老師要充分尊重學生在學習中的主體地位，給予其更多的理解和信任、寬容和尊重，鼓勵學生進行創(chuàng)新，甚至不過激的標新立異，充分培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。
3.課程改革要求實
作為語文老師要經(jīng)常性地看一些語文教學改革的相關文獻或文章，不斷為自身充電，學習同行的先進經(jīng)驗，專家的理論知識，脫離語文教參的約束，追求創(chuàng)新與博大。
總之，新課程改革是我國教育事業(yè)發(fā)展新的契機，作為基礎教育中最重要的一門課程，語文的教學也要從思想上、行為上進行全新的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標。
望月
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