一、教學(xué)三維目標(biāo)
（一）知識與能力：
1、了解作者的思想和主要觀點(diǎn)，篩選文章主要信息。
2、能結(jié)合自身的感悟表達(dá)自己對生命的理解。
（二）過程與方法：
1、以“生命”統(tǒng)攝三篇文章并分出三個維度：對待生命的態(tài)度，生命的價值以及生命歷程中堅(jiān)守的信條。
2、以《人是一根能思想的葦草》為切入點(diǎn)探討生命的價值，總結(jié)篩選文中有效信息的方法；以《熱愛生命》來探討對待生命的態(tài)度，并總結(jié)解釋文中重要詞語和句子的方法；以《信條》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來深入解讀文中列舉的信條，總結(jié)閱讀思考方法，并要求學(xué)生動口動筆來表達(dá)自己的見解。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度深入理性地思考人生，感受思想沖擊的力量，反思自己對生命的思考，感受向上的力量，從而樹立自信、樂觀的人生態(tài)度。
二、課時安排：一課時
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：近年來，“幸�！边@個話題越來越熱，人們都在熱議自己的“幸福指數(shù)”，那么，親愛的同學(xué)們：你們生活得怎么樣？感受到了生命的幸福了嗎？（出示幻燈片，請三至五位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
教師總結(jié)：由此看來，生命幸福與否，關(guān)鍵取決于我們對生命的--態(tài)度（板書：生命、態(tài)度），多比較，會發(fā)現(xiàn)原來自己很幸福；剛才同學(xué)們熱議自己的幸福指數(shù)，可見，只有不斷的追求幸福，才能實(shí)現(xiàn)我們生命的--價值（板書：價值-生命--態(tài)度）；當(dāng)然，在短短的一生中，為了自己的幸福指數(shù)更高，在我們的生命歷程中還應(yīng)堅(jiān)守我們的--人生信條（板書：信條）。
板書：價值----生命----態(tài)度
↓
堅(jiān)守信條
（二）合作探究：研讀《人是一根能思想的葦草》
那么，帕斯卡爾認(rèn)為生命的價值在于什么呢？請同學(xué)們先看第二篇文章《人是一根能思想的葦草》，并回答問題：
結(jié)合全文，看看標(biāo)題包含幾層意思，并用原文的句子來回答。（出示幻燈片，讓同學(xué)們看文章后討論作答）
有學(xué)生說兩層，有學(xué)生說三層，那么到底幾層呢？
老師可做適當(dāng)提示：如果我們在這個標(biāo)題最后加上一個句號，“人是一根能思想的葦草�！保ò鍟┠敲矗妥兂闪艘粋�意思完整的句子，我們可以從句法成分上來對應(yīng)文章的層次。
經(jīng)過提示，再對照文章內(nèi)容，就有同學(xué)意識到了標(biāo)題包含三個層次，相對應(yīng)的，文章也由三個層次的內(nèi)容組成：
1、 主干：人是葦草（人的生物性：脆弱、渺小）
2、 修飾語：思想（偉大、尊嚴(yán)、囊括宇宙）
3、 修飾語：能（努力、好好地思想，是道德的原則--作者的觀點(diǎn)）
由此可見，帕斯卡爾告訴了我們生命的價值在于--思想（板書）
總結(jié)：同學(xué)們，這篇文章我們通過分析標(biāo)題層次就篩選出了文章主要信息，理解了主要詞語“葦草”“思想”“能”的含義，也得出了作者的主要觀點(diǎn)：我們要努力好好地思想，這是道德的原則。還掌握了一個分析文章主要內(nèi)容的方法--標(biāo)題結(jié)構(gòu)分析法。真可謂一舉幾得？四得。（出示幻燈片）
由此我們得出篩選文中有效信息的方法之一：
標(biāo)題結(jié)構(gòu)分析--對應(yīng)文章結(jié)構(gòu)層次--得出作者觀點(diǎn)態(tài)度（出示幻燈片）
（三）合作探究：研讀《熱愛生命》
同學(xué)們，蘇軾在《赤壁賦》中說：“哀吾生之須臾--羨長江之無窮（學(xué)生補(bǔ)充）�！蓖豸酥凇短m亭集序》中也說：“況修短隨化--終期于盡（生補(bǔ)充）�！辈苊系逻�說：“對酒當(dāng)歌--人生幾何，譬如朝露，去日苦多（生補(bǔ)充）。”人生何其短暫，那么蒙田告訴了我們怎樣對待生命？（生齊：熱愛生命）
同學(xué)們，生命是由日常生活構(gòu)成的，那么作者告訴了我們怎樣度過日常生活了嗎？再說白一點(diǎn)，就是作者告訴了我們怎樣過日子了嗎？（學(xué)生看文章，然后回答，采取單個學(xué)生回答和群體回答相結(jié)合的方式）
1、 首先，作者把日子分為什么？（生答：“好日子”和“壞日子”）
2、 “好日子”和“壞日子”各指什么？（注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，注意瞻前顧后的方法）
“壞日子”--天色不佳，令人不快 （瞻前，抓關(guān)鍵詞）
“好日子”--風(fēng)和日麗（瞻前，抓關(guān)鍵詞）
3、 針對好壞不同的日子，作者覺得應(yīng)該怎么度過呢？
壞日子--飛快地“度”--壓縮、淡化不快的時光（顧后，抓關(guān)鍵詞）
好日子--停下來細(xì)細(xì)品嘗--賞玩、領(lǐng)略，延長、放大美好時光（瞻前顧后，抓關(guān)鍵詞）
由此可見，作者這種度日子的方式，就是一種對生命無限熱愛的體現(xiàn)�。ǔ鍪净脽羝�
4、 既然作者如此地?zé)釔凵�，他有什么方法嗎？（同學(xué)們紛紛找到這句話：“享受生活要講究方法……我想憑時間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰�！保└爬ㄒ幌�，就兩個字--惜時，這是往后看，那么往前看呢，就是要--熱愛（板書）（出示幻燈片）
熱愛--生命--惜時
總結(jié)：瞻前顧后和抓關(guān)鍵詞是我們讀懂文章的不二法門。
（四）合作探究：研讀《信條》
有人說，生命的價值不在長短，而在于能否充實(shí)的度過。因而，我們就必須在生命歷程中堅(jiān)守某些原則--人生的信條。
同學(xué)們，作者在文中列出了十六條信條，有打動你的地方嗎？請結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)劯惺�。（出示幻燈片�?/p>
（要更多的把時間留給學(xué)生來表達(dá)自己對人生信條的看法和對生命的感悟，至少十人次。老師要注意對學(xué)生的回答點(diǎn)評到位，尤其要從閱讀、思維方法的高度來點(diǎn)評學(xué)生的回答，一邊點(diǎn)評一邊板書）
1、閱讀思維方法：關(guān)鍵詞引申法，聯(lián)想、想象法，主題緊扣法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)法，演繹法，歸納法。
2、同學(xué)們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，這些信條讀起來都很淺顯，都是些大白話，但道理深刻。那么，在作者列舉信條之前，點(diǎn)出了信條的特點(diǎn)沒有？那一句話點(diǎn)明了？（稍微思索，很多同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)這句話：“智慧并在高等學(xué)府的大山頂上，倒是出自主日學(xué)校里孩子們玩的沙堆中�！保�
由此可見，真理都是樸素的！
3、片段寫作：（這是展示學(xué)生個性的關(guān)鍵過程，要對學(xué)生總結(jié)出的信條加以鼓勵）
親愛的同學(xué)們，你有自己的人生信條嗎？請寫出幾條來并談?wù)劯邢搿＃ㄕ埼逦煌瑢W(xué)來談）
同學(xué)們都談到了自己的人生信條，都談到了對生活的感悟，老師非常感動，在這堂課的最后，我想朗誦一首食指的《相信未來》送給大家，歡迎大家和我一起朗誦。
（配樂朗誦《相信未來》）
（五）課外寫作：
同學(xué)們，學(xué)了這幾篇關(guān)于生命的文章，你對此有生命感悟呢？請寫出300字左右的感悟，并相互交流。
附：板書設(shè)計(jì)
思想：價值----生命----態(tài)度：熱愛，惜時
↓
堅(jiān)守信條
人是一根（能思想的）葦草。
閱讀思考方法：
1、 關(guān)鍵詞引申法
2、 聯(lián)想、想象法
3、 主題緊扣法
4、 透過現(xiàn)象看本質(zhì)法
5、 演繹法
6、 歸納法
張國順
[《短文三篇》熱愛生命、人是一根能思想的葦草、信條(人教版高一必修四)]相關(guān)文章：
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