一、教材分析
《六國論》是高中語文教材第四冊第一單元的一篇講讀課文。六國被秦國滅亡的教訓，是許多文史家關注的話題。僅“三蘇”就每人寫了一篇《六國論》。而蘇洵的《六國論》借古喻今，以談論歷史供當今統(tǒng)治者借鑒，這是蘇洵高出其二子的地方。作者正是通過論古來寄托自己的感慨，針砭宋代當時的外交政策。
二、教學重點和難點
文言文教學要把握文意，學習文言基礎知識是首要任務，《新課標》和《考試說明》都要求學生能夠閱讀淺易的文言文，這種閱讀能力來源于學生扎實的文言文基本功，不能掃清文字障礙，讀懂文章，一切鑒賞都是空中樓閣。因此我的教學重點首先就確定為對課文中重點實詞、虛詞的含義和用法。
同時，由于《六國論》這篇課文最大的特點是論證嚴密，它以結(jié)構(gòu)上的獨特個性，奠定了現(xiàn)代議論文“三部曲”程式的基礎，所以我制定的難點是緊扣中心論點逐層論述的寫作方法。
三、教學目標
基于本課的特點和學生的實際情況，結(jié)合和新課標中的三個維度，我將本課的教學目標確定為以下三點：
1、知識目標：掌握重點實詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象，正確譯文。
2、能力目標：感知本文論證嚴密的特點，學習并實踐作者始終圍繞中心論點不蔓不枝地展開論述的方法
3、情感目標：了解作者借史抒懷，借古諷今的用意，領會六國破滅的歷史教訓。
四、教法和學法
想要使學生實現(xiàn)“能夠閱讀淺易文言文”這一目標，我主張對課本中的文言文做到“字字落實”，對課本中的文言知識要切切實實掌握。 因此，在文言基礎知識的教學上我選擇了朗讀法、勾畫圈點法、批注法等進行學習。在學法上以朗讀法討論法為主。
五、教學過程 這篇課文設計了四個步驟
（一）導入
“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤”，我將蘇洵大器晚成的求學經(jīng)歷故事制成課件，向?qū)W生展示，這樣可以縮小學生與歷史人物、文言文的疏離感，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）誦讀討論，積累文言知識，疏通文意。
文言文教學要重視誦讀重視積累，在反復誦讀的基礎上，歸納文言基礎知識，可采用小組討論交流的方式，教師適時點撥解惑， 指導學生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式五個方面進行歸納，進一步鞏固學習成果。這種歸納方法也是文言文學習的一項常規(guī)工作。
(三)課文內(nèi)容分析
在鑒賞文章時，我特別注重教學的出發(fā)點，應該從學生的學出發(fā)，而不是從老師的教出發(fā)，教學的思路遵循學生的欣賞思路，我努力幫助學生習得鑒賞文章的正確思路和方法。幫助他們從感性走向理性，步步深入，逐漸拓展。
第一步，讓學生談談讀完課文后所感受到的這篇文章結(jié)構(gòu)上的最大特點是什么？這是對課文的最直觀的感受，是感性的。因為《六國論》特征明顯，不足600字的文章，不枝不蔓，脈絡清楚。
第二步，本文是學習議論文寫作的典范，我請學生思考討論為什么這篇文章會呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)嚴謹、脈絡清晰的特點。在交流討論內(nèi)容時，帶領學生完成文章結(jié)構(gòu)圖，引導學生從文本出發(fā)，剝繭抽絲，一步一步有意識地感受文章論點鮮明、論證嚴密、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶攸c。通過探求文章的中心論點分論點，探求文章是如何圍繞論點開張評論的，感受說理的雄辯力量和藝術性，讓他們從感性走向理性，學習這篇議論文提出問題，分析問題，解決問題的“三部曲”議論文范式。學習對比論證的方法，著重體會段落中，句與句之間的邏輯關系，感受邏輯的力量。
第三步，通過分析課文最后一句中四個“后人“的理解，引出寫作背景，了解蘇洵的寫作目的。了解作者以史為鑒，借古諷今的用意，領會作者關心國家命運，反對屈辱求和的思想。
第四步，文本探究：思考六國滅亡的教訓在當今世界形勢下的借鑒意義。
（四）布置作業(yè)
引導學生將《六國論》的論證思路、論證方法、結(jié)構(gòu)安排加以實踐，寫一篇小論文，這樣讓學生不僅學習，而且實踐，既加深理解，鞏固成果，又把“讀”與“寫”溝通起來，實現(xiàn)教學目標。
附板書
六國論
蘇洵
弊 賂秦而力虧 為國者無使為積威之所劫哉
在
賂
秦 不賂者以賂者喪 毋從六國破亡之故事
瑪麗
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