俗話說得好：興趣是最好的老師。所以要讓學(xué)生學(xué)好一門功課，必須要讓他先熱愛這門功課，對他產(chǎn)生興趣�？稍S多學(xué)生對“語文”興趣不大，究其原因，原來自導(dǎo)自演的教師還大有人在。新課程的改革，正是圍繞“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略展開的。怎樣讓師生的生命力盡情釋放，讓語文教學(xué)“活”起來呢？筆者根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一．深入變通，讓教材“活”起來
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：要使學(xué)生廣泛的接觸和了解社會，就不能局限于傳統(tǒng)意以上的教材，必須充分開發(fā)各種資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
在實(shí)際教學(xué)中，教材是教學(xué)的依據(jù)，是河流，教師是傳授知識的紐帶，是中間的橋梁，左岸連著“死”知識，右岸連著“活”學(xué)生。如何讓這幅畫面更加生動具體？這就需要教師突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，在小語文世界里深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生遨游在大語文世界中，千萬不能照本宣科，淺嘗輒止。
許多學(xué)生認(rèn)為：坐在教室里讀書、寫字、做習(xí)題才是學(xué)習(xí)語文，走出教室就沒有了語文。在他們的觀念里，語文和生活是完全割裂的。作為語文教師，要幫助學(xué)生樹立“生活處處皆語文，語文無處不生活”的“活”概念，要讓學(xué)生明白，生活是語文教學(xué)的源泉，要盡一切可能讓學(xué)生走出課堂學(xué)語文。如教學(xué)《春》一課之前，我先讓學(xué)生到自然界中去尋找春的蹤跡，并用優(yōu)美的語言把它記錄下來，然后再學(xué)課文，這樣，與作者心靈相通之后，不用多說，課文的精髓很快就被學(xué)生吸收了。
生活處處不語文，語文教學(xué)還必須打破學(xué)科界限，有選擇地滲透、融合其他學(xué)科知識，以此來激活語文教學(xué)。比如，將歷史故事這股鮮活之水引入語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力，再現(xiàn)歷史場景，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為文字?jǐn)⑹觯Z言由此鮮活。在這種對話中，語文會變得平易近人，趣味盎然，既拓展了語文的知識領(lǐng)域，又促使了學(xué)生對文史知識的互相解讀，久而久之，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會提高。
二．創(chuàng)新教法，讓教師“活”起來
1．轉(zhuǎn)變角色觀念
傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一支粉筆一張嘴，從頭講到尾，教師是絕對的主角，學(xué)生只是觀眾，是一看客而已，學(xué)生的主體地位被完全剝奪�，F(xiàn)在流行的說法是教師要當(dāng)主持人，用簡潔生動而富有情感的話語串起一個又一個精彩的知識點(diǎn)，可以激趣，可以設(shè)懸，可以點(diǎn)撥，可以指導(dǎo)，但并不親自表演，把思考、討論、研究的時間充分還給學(xué)生。
2．創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生
同一個班級里，學(xué)生良莠不齊，在傳統(tǒng)的觀念里，很容易把學(xué)生劃分成三六九等，在這樣的大環(huán)境中，許多學(xué)生對自己失去了信心，形成惡性循環(huán)。此時，作為教師，我們不能剝削學(xué)生成為美玉的機(jī)會，要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并以此為契機(jī)，找到突破口，盡力搭建可以讓他們施展才華的舞臺，盡可能地去理解和支持他們，精彩時，不吝表揚(yáng)，失敗時，不吝鼓勵，用愛心去照耀每一顆幼苗，相信每一棵幼苗也會如同向日葵一樣，心中永遠(yuǎn)存有太陽。
初中學(xué)生活潑好動，表現(xiàn)欲很強(qiáng)。我經(jīng)常抓住這一點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給他們表現(xiàn)的機(jī)會。如教學(xué)《吆喝》這一課時，我刻意讓學(xué)生各展其能學(xué)吆喝，平時成績好的同學(xué)表現(xiàn)得中規(guī)中矩，成績不如意的同學(xué)倒有許多閃光點(diǎn)，有不少創(chuàng)新的火花�？梢�，只要給學(xué)生機(jī)會，他們都會在不同的領(lǐng)域里做得非常出色。
3．千方百計(jì)吸引學(xué)生
說教是語文教學(xué)之大忌。課堂中，教師要用生動有趣的語言，豐富多彩的形式對學(xué)生正確引導(dǎo)或潛移默化，從而達(dá)到教育目的。精彩的課文可以讓學(xué)生體味百味人生，探索未知世界，所以教師在課堂上一定要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢于想，樂于想，敢于說，善于說，通過教師的引導(dǎo)拓展學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生智慧靈動，創(chuàng)意閃現(xiàn)，讓一切“活”起來。
如教學(xué)《背影》這一課時，我先動情地講了一段自己求學(xué)時的艱難經(jīng)歷，接著又讓學(xué)生回憶自己第一次離開父母的過程，回憶當(dāng)時的感受。有的學(xué)生聲情并茂，說得眼淚嘩嘩的。這樣一來，作者、教師、學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生不再被動地去理解，而是主動地參與“我”的經(jīng)歷，理解“我”的感情，做到了“美文美讀”。
此外，現(xiàn)代化的教學(xué)手段、教師的個人魅力等都可以很好的吸引學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
三．注重實(shí)踐，讓學(xué)生“活”起來
曾幾何時，學(xué)習(xí)語文的目的似乎就是認(rèn)字、識詞、背課文，難怪學(xué)生感慨：語文真枯燥，不愿學(xué)語文。那么，學(xué)語文干什么？語是語言，文是文字，是你和別人溝通交流的工具，用好了這個工具，你才能說出更好的語句，寫出更美的文章，將你的看法、態(tài)度很好的表達(dá)給他人。因此，語文教學(xué)一定要注重實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中逐步提高各方面的能力。
課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生走進(jìn)文本。古人云：“書讀百遍，其義自見”，今人曰：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，可見“讀”在語文教學(xué)中的地位。“讀”的過程中，往往會遇到生字、新詞、不懂之處，教師要當(dāng)好主持人的角色，讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法，找出最佳理解方案，鼓勵學(xué)生自行感悟、交流、表達(dá)，去享受學(xué)習(xí)的過程。
鼓勵學(xué)生讀我所“愛”，寫我所“想”，多讀自己喜歡的書，善于總結(jié)自己的觀點(diǎn)，并樂于和別人交流，互相啟發(fā)，共同探究，達(dá)到知識共享，經(jīng)驗(yàn)共享，智慧共享，情感共享的美妙境界。
要讓學(xué)生明白，語文本身就是一種特殊的生活，是學(xué)生天天在用的一種本領(lǐng)，讓他們走進(jìn)生活，關(guān)注社會，積極參加實(shí)踐活動，通過觀察、采訪、搜集、整理、積累素材，說身邊人，寫身邊事，提高各方面能力。如在教學(xué)《黃河頌》一課時，我結(jié)合生活實(shí)際組織學(xué)生開展“母親河知識比賽”活動，這“母親河”既包括華夏的母親--黃河，又包括家鄉(xiāng)的母親--干洲河，讓學(xué)生分析母親河的現(xiàn)狀以及如何治理、保護(hù)，并盡可能地讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，鼓勵學(xué)生參與活動，培養(yǎng)他們策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，真正做到了“活學(xué)活用”。
綜上所述，教材活了，教師活了，學(xué)生有了興趣自然也活了，課堂有了鮮活的生命力，效率就會提高，語文學(xué)科與生俱來的盎然生機(jī)便會得到淋漓盡致的體現(xiàn)。
于延莉
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