一、文題回顧
閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
心理學(xué)家羅伯特在地鐵車站看到一個衣衫襤褸的男子一動不動地躺在臺階中間，而趕地鐵的人們都像沒有看見他一樣，匆匆走過，個別人甚至從男子身上跨過。羅伯特感到非常震驚，于是他停下來，想看看到底發(fā)生了什么。就在他停下來之后，耐人尋味的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)了：一些人也陸續(xù)停了下來。很快，這個男子身旁聚集了一小圈關(guān)心他的人，有人給他買了食物，有人給他送來了水，有人打電話叫來了救護(hù)車。
為什么人們對這個男子的態(tài)度會有這么大的改變呢?羅伯特認(rèn)為，其中一個最重要的原因是：因為有一個人的關(guān)注，致使情況發(fā)生了改變。一個人改變了，身邊的一些人就可能跟著改變；身邊的一些人改變了，很多人可能會跟著改變；很多人改變了，世界就可能會改變。
要求選擇一個角度構(gòu)思作文，自主確定選定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的內(nèi)容及含意作文，不要套作，不得抄襲。
二、作文題型相關(guān)知識
1、明確題型
材料作文，是根據(jù)所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點(diǎn)是要求考生依據(jù)材料來立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作，故材料作文又叫“命意作文”，即出題者已經(jīng)把作文的“基本中心（意）”提供給考生了。
與其他作文題型相比較，材料作文的特點(diǎn)是難度更大，同時具有限制性和開放性。
2、材料作文的形式
一般來說，材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（寓言、事例、史料等）、引語式材料和圖畫式材料。
三、審題立意指導(dǎo)
1、審題指導(dǎo)
從“一個人改變了”到“一些人就可能會跟著改變”，再到“世界就可能會改變”，這是一個由少到多、由小到大、從量變到質(zhì)變的過程。當(dāng)然，不能因為文字的特殊性（與普遍性相對）而將主題僅僅局限于好人好事和社會風(fēng)氣的改變，無論個人的努力，國家的變革，還是人類歷史的進(jìn)步，都是一個由少到多、由小到大、從量變到質(zhì)變的過程：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。羅馬不是一天建成的。相反，千里之堤，毀于蟻穴；南美洲一只蝴蝶閃動翅膀，就可以引發(fā)太平洋上的一場颶風(fēng)。一個名人成功是幾十年的堅持；相反，一個碌碌無為的人也是因為他在幾十年間將時間一點(diǎn)一點(diǎn)地浪費(fèi)了。
這樣理解，就抓住了材料的“本質(zhì)”。審題過程中，謹(jǐn)防抓住“改變”“關(guān)注”兩個詞語和材料的特殊性（道德品質(zhì)、人性人情）來理解，這樣就偏離了材料的“本意”。
【特別提醒】審題就是閱讀材料、話題或者命題，領(lǐng)會其“本質(zhì)”。一般而言，所有的材料，無論文字材料、話題、命題，還是圖畫材料，都要注意題目和材料在哲學(xué)層次上的象征意義，也就是題目和材料的一般性、普遍性，這樣才能抓住題目和材料的“本質(zhì)”，防止脫題、偏題、離題。
2、立意構(gòu)思啟迪
現(xiàn)在的材料作文，往往要求學(xué)生從多個角度去理解，自主選擇一個角度來行文。
本題抓住材料本質(zhì)之后，就應(yīng)該發(fā)散思維，由此及彼，多方聯(lián)系。比如，從大的方面來看，可以聯(lián)想到“中國革命和建設(shè)”（文科生的特長）、科學(xué)的進(jìn)步、社會風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)、整個世界的聯(lián)系等等；從小的方面來看，可以聯(lián)想到個人的成長，如學(xué)習(xí)進(jìn)步、身體強(qiáng)床、友誼加深、道德操守的進(jìn)步等等。至于主題，可以就在選定的角度內(nèi)確定。比如寫“中國革命和建設(shè)”，就可以確定主題為“沒有一次次思想革新，就沒有革命和建設(shè)的不斷進(jìn)步” ，可以簡練表述為“革新思想，前途光明”；其余茲不贅述。
但是行文過程中，無論選擇任何文體，都必須緊緊扣住材料含意，而不應(yīng)該寫成所選擇的某個角度，這樣的話就勢必偏題。
四、方法指導(dǎo)--怎樣審出最佳立意？
1、材料一：2009江西高考作文題目:
今年3月25日，在國人的強(qiáng)烈反對聲中，佳士得拍賣行仍將圓明園非法流失的兔首、鼠首銅像在巴黎拍賣。某藝術(shù)公司總經(jīng)理蔡銘超高價拍下這兩件文物，但事后拒絕付款，造成流拍。
對此，輿論一片嘩然。有人稱其為民族英雄，有人認(rèn)為這是惡意破壞規(guī)則，還有人認(rèn)為……
你對蔡銘超的行為有什么看法？請據(jù)此寫一篇文章。
辯證分析：蔡銘超的做法體現(xiàn)了他的一片赤子之心，值得我們贊揚(yáng)。兔首鼠首歸來日！人間處處蔡銘超。為蔡先生鼓掌，為這份愛國之心赤子情懷鼓掌，為這一份冷靜智慧鼓掌。希望越來越多的中國人，能夠像蔡先生一樣葆有一顆愛國的赤子之心，能夠在國際社會中運(yùn)用智慧維護(hù)祖國的尊嚴(yán)！
有理有據(jù)也得守規(guī)。蔡銘超他是愛國的，有理的，但他不應(yīng)該拒絕付款。中國一直以誠實(shí)守信為傳統(tǒng)美德，如此做法，有違于這一美德，有理也得守規(guī)，才能走遍天下。
既要運(yùn)用智慧維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，也要有理而且守規(guī)。
方法一：辯證分析--最佳立意就應(yīng)辯證思考。
任何事物是相互聯(lián)系的，而且從不同角度會有不同的答案。要注意辯證思考，全面考慮，有利于構(gòu)思作文。辯證分析可以突出某一方面，另一方面作為補(bǔ)充即可。避免說過頭話。
2、材料二：兩個孩子得到一個橙子，他們爭來爭去。最終達(dá)成協(xié)議，一個孩子負(fù)責(zé)切橙子，另一個可以先選擇切好的橙子。他們按照商定好的辦法各自取得一半橙子，高高興興地拿回家去了。一個孩子回家后，把半個橙子的皮剝掉扔了，把果肉榨成果汁喝。另一個孩子回到家，把果肉挖出扔了，把皮留下來磨碎，將其混在面粉里烤蛋糕吃。
方法二：分層概括--在審題時要分層概括，合并幾個觀點(diǎn)，提煉最佳立意。
這是一個材料作文。材料前半部分交代兩個孩子沒有真正溝通，沒有申明各自利益所在，后半部分他們各自得到看似公平的一半，卻沒有物盡其用，結(jié)果各自的利益并未達(dá)到最大化。材料的中心在應(yīng)做好溝通上，一類立意為有效地交流溝通，在合作中實(shí)現(xiàn)雙贏，各取所需。如果不進(jìn)行溝通，就不能實(shí)現(xiàn)利益最大化。
如果只談合作共享雙贏，沒有談溝通的屬于二類立意，如果從公平、民主、價值、選擇、物盡其用的角度來立意的歸入三類，如果沒有談以上角度的屬于完全跑題。
3、材料三：古代有一個漁翁，一天，在井里用網(wǎng)撈了兩條大鯉魚；第二天，在井里撈到了三條鯽魚；第三天，僅僅撈到了幾只蝦；第四天，第五天……什么也沒撈到。
材料結(jié)果是什么？漁翁什么也沒撈到。什么也沒撈到，這是為什么呢？空間不寬，水域狹窄，藏魚不多。應(yīng)該怎么辦？到廣闊的空間去撒網(wǎng)，方有豐碩的收獲。
由果溯因法，能較快速明白材料的主旨。
方法三：以果溯因--任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。
遇見材料追問三個問題：是什么？為什么？怎么辦？整合一下答案即可得出最佳立意。
4、材料四：野兔是一種十分狡猾的動物，缺乏經(jīng)驗的獵手很難捕獲到它們。但是一到下雪天，野兔的末日就到了。因為野兔從來不敢走沒有自己腳印的路，獵人就是根據(jù)野兔的這一特性，只要找到野兔在雪地上留下的腳印，然后設(shè)一個機(jī)關(guān)，第二天早上就可以收獲獵物了。兔子的致命缺點(diǎn)就是太相信自己走過的路了。
關(guān)鍵句“兔子的致命缺點(diǎn)就是太相信自己走過的路”。由此展開立意：走熟悉的路也會摔倒，不能用一成不變的眼光用老經(jīng)驗去看待不斷變化的世界，“別摔在熟悉的路上”。
方法四：找關(guān)鍵句--關(guān)鍵詞語句子往往是“文眼”，它蘊(yùn)含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。
一段材料其主旨有時在文字上有所表現(xiàn)，抓住這些詞句往往能事半功倍。
有的材料為突出中心，有時會在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開頭句、結(jié)尾句、對話句、結(jié)語句），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料的正確立意。
五、對如何寫好給材料作文的具體建議
寫給材料作文要注意合理使用所給的材料，不能避開材料，另起爐灶。
若擬寫記敘文，則應(yīng)先對材料內(nèi)容加以分析，再由此聯(lián)系與材料相關(guān)的人或事，可以以這樣的形式開頭：“讀了以上材料，我想起了這樣一件事（或‘勾起了我美好的回憶’）……”或“在我的生活閱歷中，也有這樣一個人（或‘曾遇見過這樣一個人’）……”。結(jié)尾處，再用恰當(dāng)?shù)淖h論將所敘的人或事與材料中的人或事相比較，用畫龍之筆點(diǎn)明中心即可。
若擬寫議論文，對所給材料可以從以下角度使用：
1、從中引發(fā)觀點(diǎn)，一般來說，所給材料是有意義的，能給人某些啟示的，所以往往可以從中得出觀點(diǎn)（理解的角度不同，提煉的觀點(diǎn)也不同。不管怎樣不同，提煉的觀點(diǎn)必須與原材料相吻合。），再圍繞觀點(diǎn)來闡述。由此可得下面的寫作思路：開頭引述材料→認(rèn)真分析后，確定論點(diǎn)（即提出中心）→具體論證→結(jié)尾照應(yīng)開頭（材料），深化中心。
2、用做文章的論據(jù)。對于做論據(jù)的材料的使用，需要考生精心剪輯，決定取舍：有時材料過于簡單，就需要擴(kuò)充內(nèi)容，著重在證明的論點(diǎn)上加以充實(shí)；有時對論據(jù)材料可完整地抄錄引用；有時不宜全文照抄，可用自己的語言對論據(jù)作概括引述；有時可以將材料穿插在闡述或評析之中。
3、用做聯(lián)系實(shí)際的參照“標(biāo)志”；
4、用做擬制標(biāo)題的話題，如“從……說開去”、“……給我的啟示”、“……教會了我做人”、“論……”等。
5、用做照應(yīng)開頭的結(jié)論，議論文要做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，因此在結(jié)論部分有必要用所給材料內(nèi)容來照應(yīng)前文（包括開頭），使文章首尾呼應(yīng)。
總之，寫給材料作文必須“像捉毒蛇須打它的七寸一樣”抓住“要害”即關(guān)鍵。寫給材料作文的關(guān)鍵是對材料的“理解”、“角度”的選擇，只有命題意圖領(lǐng)會了，切入點(diǎn)找好了，或記敘或抒情或議論就不難了，當(dāng)然運(yùn)筆最好是在自己有經(jīng)歷、有體驗、有感悟的內(nèi)容方面進(jìn)行。
六、高考鏈接
2009年浙江省作文題（60分）：閱讀下面的歌詞，根據(jù)要求作文。
不要問我到哪里去，我的心依著你/不要問我到哪里去，我的情牽著你//我是你的一片綠葉，我的根在你的土地/春風(fēng)中告別了你，今天這方明天那里//無論我停在哪片云彩，我的眼總是投向你/如果我在風(fēng)中歌唱，那歌聲也是為著你 //不要問我到哪里去，我的路上充滿回憶/請你祝福我，我也祝福你/這是綠葉對根的情意!
根據(jù)歌詞所表達(dá)的主旨，結(jié)合自己的生活體驗與閱讀積累，寫一篇文章�？梢詫懽约旱慕�(jīng)歷、感受和見解，可以講述身邊的故事，也可以發(fā)表評論。
作文題點(diǎn)評：
這是一篇新材料作文，浙江卷自04年自主命題開始，都是話題作文與命題作文，新材料作文還是第一次。從本質(zhì)上講，新材料作文脫胎于材料作文，但又不限制文體，同時保持了話題作文的開放性“三自”，更具靈活性、新鮮性與開放性，也更能發(fā)揮考生的主觀能動性。但新材料作文因其“新”的特點(diǎn)，容易給考生設(shè)置一些無形的障礙。筆者認(rèn)為要寫好這篇文章，必須注意以下幾個方面：
第一：必須全面理解材料，不能脫離整體材料的意思另起話題，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。就是說要從材料中提煉觀點(diǎn)而不是話題。如有的學(xué)生從材料中引出話題“情意”，則有可能偏題。
第二，必須考慮綠葉與根的雙元關(guān)系、辯證關(guān)系。根滋養(yǎng)撫育綠葉，綠葉才得以蔥綠昌茂，綠葉心懷感恩之情，縱使飄零一生，也眷戀不忘根對自己的呵護(hù)。根作用于綠葉，綠葉反作用于根，這是相互的。有很多考生應(yīng)該會提煉出“感恩”的觀點(diǎn)，比如“游子對故土的感激眷戀”、“華僑對國家的回報感恩”“孩子對母親的依戀愛戴”等等都可以，但是像一般的幫助別人，比如朋友之間的互相關(guān)心，情人之間的互相體貼，陌路人一個友情的微笑，身處尷尬時一份溫馨的憐憫等等就與材料中的“感恩”之味有點(diǎn)距離，因為它們都脫離了“綠葉與根”的關(guān)系。
第三，要寫好這篇文章，對考生的的思維能力要求較強(qiáng)。近幾年浙江省命題導(dǎo)向顯而易見的，那就是：激活學(xué)生庫存的知識和經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和關(guān)注現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識觀，引導(dǎo)學(xué)生心靈的真善美和思維的開闊和多樣。如果考生能超越 “感恩”，能從材料中品出根與綠葉的延續(xù)性關(guān)系--“給予與吸收，及再給予”，將個體心理上升為一種群體情感傾向，比如“鄉(xiāng)愁的文化心理”等，則能寫出一定的思想深度，容易得高分。
總之，在全國大范圍一片話題與命題的作文大潮中，09年的浙江卷昂揚(yáng)走在“新材料作文”的行列，與全國卷Ⅱ及上海卷一起，情理兼重，相信積極參與生活，思考生活，注重生活積累與情感積淀的考生定能交出一份滿意的答卷。
八、一點(diǎn)補(bǔ)充
閱讀下面的文字材料，根據(jù)要求作文。
材料一：2003年春，在廣州爆發(fā)的“非典型性肺炎”開始席卷全國。根據(jù)中科院院士鐘南山等認(rèn)定，“非典”病毒的宿主主要是野生“果子貍”。
材料二：2008年5月12日汶川地震后，讓人悚然動容的除了可歌可泣的中國人民眾志成城互幫互助的感人場面外，還有為挽救廢墟下的生命而累得倒地就睡的搜救犬，和留戀家園始終不愿離開地震廢墟的忠誠小狗。
材料三：2009年1月9日，洞庭湖一帶再次出現(xiàn)已經(jīng)絕跡了109年的野生麋鹿27頭。麋鹿屬于國家一級保護(hù)動物，是典型的濕地動物，它們好合群，在水畔生活，善游泳，喜歡以嫩草和其他水生植物為食。麋鹿的出現(xiàn)說明洞庭湖的自然環(huán)境開始好轉(zhuǎn)。
要求：全面理解材料，自選角度，自定文體，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。不要套作，不得抄襲。
這是一道多材料作文題。三則材料共同構(gòu)成作文的依據(jù)，那么，確定的寫作生發(fā)點(diǎn)一定是三則材料公共的內(nèi)容。這三則材料都說了動物：材料一說的是人吃動物的不良后果，材料二講述了動物對人的好處，材料三說環(huán)境好轉(zhuǎn)，人與動物和諧相處的美好前景。選取公共部分，我們可以得出“人類如何與動物相處”這個話題。由此，我們可以確定寫作生發(fā)點(diǎn)為：要與動物和諧相處//善待動物，創(chuàng)造美好生活。
那么，我們可以這樣歸納審讀分析材料的方法：
單材料，多角度；多材料，求公共。
抓住材料關(guān)鍵點(diǎn)，落實(shí)求穩(wěn)防偏鋒。
張軍
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