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      2. 重溫文人相輕(教師隨筆)

        發(fā)布時間:2016-8-14 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

        戈塘中學    羅大章

        “文人相輕”說的是舊時讀書人之間相互輕視、相互指責、相互看不起。然而我要說的“文人相輕”并非此意,卻有一種不自信,和對自信缺失的惋惜。

        曾有一次在辦公室里,課間幾位老師在一起休息。本組年齡最大,教齡最長,資格也最老的語文教師A點名道姓問平時與他無話不談,興趣相投,喜歡品評別人,資格比他稍短一些的語文教師B:“什么是復沓呀,它的格式是變換少數(shù)字,我倒是知道,但不知道它準確的定義是什么!闭梦乙矂偵线^《木蘭詩》,也講到過復沓的修辭,也明白復沓的意義與用法,但教師B還沒反應過來A問他的是什么。于是我自作聰明的接了那么一句:“您是說復沓的修辭,是不?”教師A馬上答到:“嗯,就是復沓的修辭手法!边@時教師B好像才明白教師A所問他的問題,卻頭也不抬一下,邊抄他的教案邊說:“這種修辭出現(xiàn)得很少,講不講都無所謂,學生是不會去深究的!苯處烝說:“這種手法《詩經(jīng)》中用得很多的嘞!保ㄕZ句里透出他知道《詩經(jīng)》,別人可能不知道!)坐在微機前正在玩斗地主游戲的教師C說:“不會在網(wǎng)上查查看,網(wǎng)上什么東西不得喲!”于是教師A就讓教師C給在網(wǎng)上查查,可教師C也不知道什么是“復沓”,教師C就轉過頭來問教師A:“是哪個復喲,沓字又是咋個寫喲?”于是教師A就隨手在面前的草稿上寫了“復沓”這兩個字,教師C近一步回過頭來看清楚老師A所寫的“復沓”,并輸入百度搜索,結果是“句子和句子之間可以更換少數(shù)的詞語,叫復沓;無更換詞語叫做疊句或重復。(注意兩者的區(qū)分)復沓,也叫重章疊句,又叫重章、重言、復辭、重復,是重復使用同一詞語、句子或句群!笨吹竭@個答案,教師A似乎很滿足了,長長的嘆了口氣說:“啊,原來重章疊句就是復沓!”

        對話到此結束,可是我的思維卻由此活躍了起來,上了多年畢業(yè)班的語文老師A和B,竟然連“復沓”都不知道,甚至于還說“講不講都無所謂,學生是不會去深究的!笔欠裾嫒缃處烞所言,學生不會去深究就可以不講?如果有一兩個學生真的就要深究起來,到時自己又不能說出個一二三來,那該怎么辦?話又說回來,連教師都不清楚的東西,將怎樣告訴學生?然而A、B這兩人一直認為自己是這個學校的中流砥柱,學校也是這樣認為的,不然,學校也不會讓他們年年上畢業(yè)班的語文。由此,我想到了一次,我在辦公室的微機上打自己寫的東西,教師A坐在我身后,直覺告訴我他是在看文檔中我的東西,于是,我毫不掩飾的站起來,請他坐到我剛才的座位上,讓他給我檢查我文章中的錯誤,當他讀到文章中的“晦澀”一詞時,說他不明白“晦澀”是什么意思,他沒見過。當時我不知道他是真不知道還是假不知道,就把我的理解告訴了他,看他還真是不明白的樣子,于是,我就隨手從桌子上拿過來《現(xiàn)代漢語詞典》快速的找到“晦澀”這個詞所在的那一頁,遞到他面前,但他只是“哦”了聲,并沒有看詞典的解釋。當時我注意到他臉上的不屑,意識到自己的行為有些不對,借口到外面,避開了這個話題。無獨有偶,某一天,幾個語文老師在一起討論試卷上修改句子語病時,(所修改的原句是“通過這次軍訓,使我受到了很深的教育!保├蠋焸冊谀阋谎晕乙徽Z的議論著,應該有幾種改法,是否這些改法都符合要求。然而,也許是認為那樣的爭論不會有結果,還是認為是幾個老師為一個不值討論的問題去花費時間,還是其它原因,我不知道,老師D卻聲音響亮的大聲說了一句:“語文上的東西不必去深究,越深究就越有問題!币駾是學校領導,大家的討論就不了了之。難道,語文上的東西真的就不必去深究嗎?有問題了就可以敷衍了事了嗎?還是我們懼怕語文上的問題?

        今天,把這兩件事聯(lián)系起來想,終于明白了教師A當時是真不明白什么是“晦澀”了,他說的沒見過“晦澀”,應該說的是真話吧!工作中我感到我的知識與能力都不夠,我不斷的閱讀,不斷的從書中吸取知識養(yǎng)料,豐富我的知識面。我自己訂購《語文教學與研究》《讀者》《演講與口才》,每期必讀。還讀《人民日報》《貴州日報》等,努力從中吸取自己有用的東西,然而,有人背后里卻說我是書呆子,假認真。我不知道,作為教師,在這個知識日新月異的今天,不去更新自己的知識,不去努力豐富自己的知識面,是否能跟上這個時代?我的詩歌或散文偶爾在一些相關刊物上發(fā)了出來,有人背地里說是花錢買的,發(fā)的東西漸漸的多了,有人卻說:“你的文章我看過,但沒有真情實感,沒有真實性!笨扇缃瘢覅s不敢相信,我聽到和見到的東西是否是真實的?我自己的存在是否又是真實的?我生活的這個環(huán)境是否也是真實的?  

        《語文新課標》明確指出:語文的基本特點是“工具性人與文性的統(tǒng)一”。我們今天的語文課,都做到了什么?我們今天的語文課堂,又將告訴了學生什么樣的語文知識呢?今天的語文老師,難道做的一切就都只是翻版與復制,發(fā)揮“留聲機的作用嗎?

        20211年3月18日

         

        羅大章

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