七.注意出現(xiàn)“能否”“是否”等詞的句子前后搭配情況。
如果句子中有“能否”“是否”“好壞”“有沒有”等詞時(shí)就要小心了，這個(gè)句子可能犯有搭配不當(dāng)?shù)拿�。因�(yàn)檫@些詞提出了兩種情況，表示雙提，它們后面相應(yīng)得要從兩個(gè)方面進(jìn)行承接，這樣才能搭配�？墒敲}者常在這里設(shè)置語病，有的在雙提詞的后面跟了“能”“否”等表示單承的詞，有的則在單提詞的后面跟了表示雙承的詞，造成前后表意不一致的邏輯錯(cuò)誤。
例1：一個(gè)人學(xué)習(xí)能否進(jìn)步，與這個(gè)人善于鉆研有重要關(guān)系。（2006年湖北省荊門市）
例2：各級人民政府采取有效措施，關(guān)系到未成年人保護(hù)工作能否順利開展。
分析：例1 “學(xué)習(xí)能否進(jìn)步”表示雙提，后面與之對應(yīng)的卻是單承，前后不一致，產(chǎn)生語病�？梢栽凇吧朴凇焙竺婕由稀笆欠瘛薄＠�2 “采取有效措施”是單提的，“能否順利開展”是雙提的，前后不一致。應(yīng)該在“采取”前面加上“能否”。
能力提升：
1.能否根治網(wǎng)吧“頑癥”，是保證青少年健康成長的條件之一。
2.是否有“以農(nóng)民為本”的理念，是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。
3. 能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。
4.教育觀念能否從根本上轉(zhuǎn)變，是我們解決全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程問題的重要保證。
5. 小王對自己能否學(xué)好電腦，充滿了信心。
6.能否保護(hù)好水資源，是關(guān)系到人類可持續(xù)發(fā)展的大事。
7．人生的幸福，就在于是否能夠相互攙扶。（
八．注意句子中詞語的感情色彩。
有些句子沒有上述病態(tài)特征，從語法上看也沒有語病，這時(shí)就要注意句子中的成語或詞語的感情色彩，讀題時(shí)要注意這個(gè)句子的褒貶義與使用的詞感情色彩是否搭配。
例：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。
分析：“效尤”的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。
能力提升：
1.學(xué)校熱情表揚(yáng)了劉明見義勇為的行徑。
2.這次演講比賽暴露出了很多才思敏捷的學(xué)生。
3.本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀登。
4. 小明犯了錯(cuò)誤總好狡辯，你說他一句，他就舉一反三，還你好多句。
5.我軍識(shí)破敵人的神機(jī)妙算，提前趕到了瀘定橋，把他們消滅在河對岸。
6.讓國旗、軍旗和區(qū)旗邀游太空這一舉措的始作俑者，是兩位在五星紅旗下成長起來的青年人……
7．由于廠家對產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)吹毛求疵，因而產(chǎn)品銷路越來越好。（
以上介紹的這幾種辨析語病的方法，簡單易行、快速有效。當(dāng)然，不是所有的語病都能通過這些方法辨析，做題時(shí)還要根據(jù)具體情況具體分析，靈活地運(yùn)用解題方法。
吉祥
[病句修改專題教案(五) (人教版九年級)]相關(guān)文章：
1.修改病句課堂教案
6.九年級人教版《 雨說》教案
10.小升初語文考試題型：修改病句