高效輕負的課堂哪里來？ ---黃梅縣劉佐鄉(xiāng)中學2010年暑假集訓中關于“如何打造有效課堂”的思考
湖北省黃梅縣劉佐中學 李衛(wèi)民
在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，因此各校以“學洋思，提效率”的各項教研活動正如火如荼地開展中。做為新時期的教育者，我們理應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態(tài)度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學生出發(fā)，為學生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格。這是我們應有的態(tài)度。 構建高效課堂是每位教師夢寐以求的，因為高效課堂意味著在最短的時間內(nèi)讓學生有最大的收獲和提高，可以取得事半功倍的效果。但是在教學實踐中，語文課堂低效一直是一大難題。課堂的低效導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。如何才能構建高效課堂呢？聽了幾位老師的講話，經(jīng)過思考，我認為應該從以下方面考慮，才能不斷向高效課堂靠攏。
（一）教師課前準備要充分
“臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師在課前必須做好充分的準備工作。只有備課充分，教師對教材、對學生有了充分的認識，上起課來才能從容不迫，游刃有余。從幾位教師的談話中，我深刻的感受到了這一點。 如胡雪雷老師講，“三分鐘搞定學生”就是要求老師對學生的考慮課前必須備好學生 。 如楊樹野老師講，教師課前充分備課，課堂突破重點和難點，給課堂帶來了活力，也提高了效率。 可見，在教學環(huán)節(jié)中，從導入語的設計到整體感知課文再到合作探究、以及相關知識的補充和訓練，都是經(jīng)過了老師精心的設計和準備。由此可見，構建高效課堂，備好課至關重要。
（二）課堂設計要合理、巧妙，才能激發(fā)學生的思考欲望。
古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆�！备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，對提高學習效率大有好處。 如費新林老師講，在教學過程中教師精講15分鐘，其余時間都交給學生互動、質(zhì)疑問難。課堂設計不僅要合理，結構也要清晰巧妙。如姚翠老師講，課堂互動時，紀律怎么抓，在課堂設計上打破常規(guī)，采用靈活多變的教學策略，充分激發(fā)學生的學習興趣，就能提高課堂效率，使學生獲得新知。
教給學生方法比教給學生知識更重要 。
受人以魚，不如授人以漁，現(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進行有效的學法指導，這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。 教師在平時教學中，應注重向學生傳授一些必要的學習方法、培養(yǎng)良好的學習習慣，對提高課堂效率很有幫助。 費文杰老師講，如何引導學生發(fā)言，要充分發(fā)會圖書館的作用，課堂給學生引導思考，擠出
（四）采用適當?shù)妮o助手段，有利于提高課堂效率
教師通過運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，能綜合運用圖像、聲音、動畫和視頻，使教學信息的容量增大，滿足學生學習的需要，讓課堂變得更加豐富直觀，學生的學習興趣得到了提高，還能加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，使學生成為學習的主人，獲得課堂教學的高效率。 如張青春老師說，我們農(nóng)村孩子的視野不夠開闊，我們教師應從網(wǎng)上搜索相關的資源供學生運用。這就要求在辦公室每個年級組配備一臺電腦，供老師們辦公用。
（五）關注人文素養(yǎng)，創(chuàng)設寬松的學習氛圍。
構建高效課堂要以學生為本，以學生為重心。就必須注重調(diào)動學生的積極性，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學生學習的興趣。心理學也認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在寬松的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此教師可以運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，讓學生輕松投入學習。如戴恩彪老師說，我們教師上課前除了充分備課外，要要加強師生互動，切記課堂上要充分做到：學生是主體，教師是主導的關系。
綜合以上老師們所述我認為，要真正提高課堂教學的效率，構建高效輕負的課堂要做到以下幾點：
首先，提升自身專業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學效率。
樹立正確教學理念。意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下策劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰。
（1）主體意識 課堂教學教師為主導，學生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學方式必須徹底擯棄。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調(diào)動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。
（2）啟發(fā)意識 課堂教學不在全盤授予，而在相機誘導，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師適時適當?shù)狞c撥誘導、設疑搭橋、總結提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要學會啟發(fā)教學，讓學生“跳一跳摘到桃子”，這樣學生才會學的有信心，從而提高課堂教學效率。
（3）民主意識，教師與學生要建立民主平等的和諧人際關系，課堂教學中切忌“畫地為牢”、“以我為準”、“惟我獨尊”，教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，教師要創(chuàng)設良好的教學情境，有利于師生、生生的平等對話，淡化教學活動的預設性和統(tǒng)一性，重視學生的獨特感受、體驗和理解，從而有利于提高課堂教學效率。
2.努力提升專業(yè)素質(zhì)。教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學習現(xiàn)代化的教學手段等等，教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規(guī)律，形成自己的教學思想和教學風格。
3.教學方式的多樣化。課堂教學的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造新的教學思路，我為此做了精心的研究，將教師在課堂上的角色轉換作為課改的首要任務，同時積極倡導“自主、合作、探究”的學習方法，調(diào)動學生的學習興趣，特別是文言文教學。我們采用下列方法：
（1）反復誦讀 古人有“書讀百遍，其義自見”的說法，多讀才能讓學生通過正確的句讀熟悉文章的內(nèi)容、把握感情、理解內(nèi)涵等。誦讀的形式過于單一，學生照樣會失去學習的興趣，因此我們主要采用了自讀法、斷句法、填空法、范讀法、分角色朗讀等誦讀方式。多樣化的誦讀形式，不僅活躍了課堂氣氛，也極大地調(diào)動了學生的學習興趣。
（2）檢查驗證 學生的誦讀是否有效果，必須通過檢查來驗證。我們主要采用了以下四種方式：多媒體檢查文言基礎知識；學生分組質(zhì)疑并答疑；分組交流自己翻譯的句子和片斷，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；學案檢查法。在學生與學生、教師與學生平等對話的合作互動中，完成了學習目標，一舉多得。
（3）觸類旁通 重點實詞不僅要掌握文本中的，而且要注意知識的觸類旁通。學生運用這種方法，可以積累許多實詞，為后面文言文的學習和復習打下了良好的基礎。
4.及時進行課后反思。一節(jié)課上完之后，要及時思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；學生的眼神發(fā)亮的時候是什么時候，為什么會這樣；學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什么時候，為什么會這樣……多問自己多思考教學過程，為下一節(jié)課做好準備，必然會形成一個良性循環(huán)。
其次，合理安排課堂教學，提高課堂教學效率。
課前預習要做好。課前預習是學生汲取知識的發(fā)端，是教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)，基礎環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。時間緊，任務重。沒有課前充分的預習，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識；在講授新課前引導學生做好預習，并且明確任務，這樣促進學生進行理解和思考。授課前，先了解部分學生的預習情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導學生一起重點解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學效率。
.內(nèi)容找準切入點。語文教學涉及字音、字形、篇章結構等，內(nèi)容龐雜，在時間有限的情形下，不可以也沒必要面面俱到。因此語文教學要重點突出，抓住這一點牽動一隅而提挈全篇，這樣才能有效的提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。
.培養(yǎng)能力是重點。無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，訓練的題目不在多而在精，要做到這一點，必須改變以教師講析為主的教學模式，而代之以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。
4.功夫用在備課上。備好課是搞好教學的基礎和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效率。我認為備課時至少要做到三點：
（1）備大綱：全面貫徹大綱要求，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用大綱，一切有利于教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。
（2）備教材：教師吃透教材，掌握課文重點，弄清自己該教什么并且設計到教學過程中去。
（3）備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什么，始終從學生實際出發(fā)，尊重學生的個性差異，顧及他們的閱讀心理和學習水平，激發(fā)興趣點設計適合可行的方案。
最后，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。
興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。語文教學要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學生學習語文的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學習的積極性，使他們喜歡語文。在教學過程中，時時調(diào)動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學”為“我要學”。
總之， 這次集訓，讓我意識到，我們要清楚地認識自己，多接受先進理念，不斷反思，徹底清除心底固有的思想和方法；對成功的經(jīng)驗，我們要結合我們學校的實際情況，結合學生的實際情況，在模仿的基礎上創(chuàng)新，摸索總結出最適合我們自己的教學方法，這需要我們不斷地學習！一定要拋棄過去的一些不合理的做法，汲取新鮮的血液，將我們的課堂變成高效輕負的課堂，讓我們學生也個個可以叫好！
李衛(wèi)民
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