信息技術在語文教學中的正確定位
在信息技術突飛猛進、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術作為提高學生語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來越多地應用于中小學語文課程教學，并逐漸展示了它的主要優(yōu)勢。那么，信息技術在語文教學中究竟如何正確定位，就顯得十分重要。
(一)信息技術是語文教學實現(xiàn)素質(zhì)教育的新手段。傳統(tǒng)的語文教學注重于教師的傳授，教學手段非常單一，學生學起來枯燥乏味。而信息技術在語文教學中的運用改變了師生間的“教-學”的單線聯(lián)系，真正把學生放到了主體地位。教師的角色轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、指導者，和學生形成平等互助的關系。學習過程完全在民主的、和諧的環(huán)境中進行。信息技術成了促進學生個性發(fā)展的教育新手段。
(二)它是可以用來優(yōu)化的工具。經(jīng)過多媒體快捷奇妙的組合和網(wǎng)絡超越時空的連接，語文教學的各種資源呈現(xiàn)出前所未有的豐富多彩和別出心裁的搭配，學生的各種感官被刺激而興奮不已，這有利于充分調(diào)動他們學習的積極性，又加大了課堂容量，延續(xù)了課外學習。常說：讀萬卷書，行萬里路。如今的生活條件和生活節(jié)奏有可能使學生去到很遠的地方，但不可能使學生在有限的時間里去體驗許多種生活；這時多媒體和網(wǎng)絡則可以有聲有色、循環(huán)往復地將學生帶入到各種生活場景之中，使他們身臨其境，具體感悟到語言文字所描摹的圖景。又說：“紙上得來終覺淺，絕知些事要躬行�！边@兩句話用來強調(diào)親身實踐的重要性是毫無疑義的，但是面對人類幾千年的文明史，我們不可能，也不必要去重現(xiàn)歷史的軌跡；而這時多媒體和網(wǎng)絡則可以給我們演示出人類文明的整個歷史過程或任何已然片斷，讓學生間接地而逼真地去認識、思考文本所要展示的人生狀態(tài)和人生哲理。如如《迷人的張家界》一文，文中作者盡管非常生動地描寫了張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀麗�！钡蠖鄶�(shù)學生沒有游覽過張家界，沒有深切地感受到張家界迷人的奇山秀水，無法和作者產(chǎn)生共鳴。教師可以通過制作課件的形式，情境導入，運用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內(nèi)容打下基礎。再通過配樂朗讀課文，學生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對張家界有個總體的印象，為自主學習課文鋪好路。然后通過引導學生自己觀看教師制作的課件，自主學習課文，質(zhì)疑問難，達到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。最后，學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流。運用信息技術，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學生個別的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。在語文教學過程中，還有許多優(yōu)美的音樂電視、電視詩歌散文都可以作為教學資源來加以利用�？傊�，現(xiàn)代信息技術給語文教學帶來了許多便利，是以往的僅憑一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴的教學條件是不可比擬的。當然作為工具免不了有一定的局限，它能夠優(yōu)化解決一些問題，但并不能優(yōu)化解決所有的問題，其實，我們也不能指望它能如此。
(三)它是服務而不是取代。語文教學的終極目標是培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，要達到這一目標必須使學生有一定的文化積累，又需要使學生在積累過程之中受到思想、精神、人格、信念、審美等方面的漸染和熏陶。多媒體和網(wǎng)絡給學生積累文化帶來了極大的便利，但是要使這些文化內(nèi)化為學生的一種人文素質(zhì)，一定要有一個聲情并茂的或“無聲勝有聲”的“悟”的過程，這是現(xiàn)代信息技術永遠代替不了的；因為它終究是一種工具、一種手段，代替不了人的心靈交流和情感體驗。所以看一節(jié)語文課使用現(xiàn)代信息技術好不好，主要不是看這節(jié)課的課件多么具有動感、具有色彩，多么熱鬧，而是看它所用的聲像等媒體是否恰到好處地展示了文本，是不是讓學生身臨其境產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、產(chǎn)生強烈的共鳴。如果只求一種簡單的直觀性、可視性和廉價的活躍氣氛，只能是糟蹋具有優(yōu)秀的、先進的文化內(nèi)涵的文本，只能限制學生的思維、只能使學生的語文學習誤入感觀化、低俗化的境地。因此，明確語文學習的終極目標、明確語文學科的獨特之處、明確現(xiàn)代信息技術對于語文教學的可為和不可為的方面，對于信息技術與語文學科整合極有意義。
(四)它本身在成為一種“文化”。語文是人類文化的重要組成部分，它較多地匯聚了人類已成定論的精粹文化，同時它并不拒絕具有強烈時代特色的各種新鮮文化。由于多媒體和網(wǎng)絡給人們的生活節(jié)奏、交往方式、生活觀念等方面帶來了巨大的變化，因此在網(wǎng)絡環(huán)境下的社會生活變化已成為一種新穎的文化而被語文學科所吸納，卻又影響著語文教學。從淺層方面來看，許多有關現(xiàn)代信息技術的語匯在我們?nèi)粘５纳钪性絹碓狡毡榈剡\用開來，如硬件、軟件、E-mail、QQ、網(wǎng)友等；從深層方面來看，語匯本身就是人們的思想言行的反映，且又不斷的強化了人們的創(chuàng)新意識，推動了社會生活的更大發(fā)展，如言論陣地、信息傳遞速度、人們的交往途徑的大大改變，創(chuàng)造了大批新的信息資源、文化資源，造就了新一代的教育對象和學習主體，這些全新的網(wǎng)絡文化自然而然地滲進了具有時代敏感性的語文教學之中。這種特殊的利用和參與關系，使得現(xiàn)代信息技術和語文學科的整合更為便利。
(五)信息技術開拓了語文教學的新領域。
有助于語文學科中主題化教學的開展。主題化語文教學是以多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)為學習工具，以網(wǎng)絡作為重要的信息來源。學生通過使用探索法、發(fā)現(xiàn)法去探索、發(fā)現(xiàn)相關的信息和知識；主動去搜集并分析有關信息，提出、驗證假設；把當前的學習內(nèi)容盡量與已經(jīng)習得的知識相聯(lián)系，并對此聯(lián)系認真思考。學生通過彼此交流、討論、協(xié)作學習，高質(zhì)量、高效率地獲取新知識。在學習過程中，學生不僅是在得到知識，更重要的是學會了學習和研究的方法、過程和手段，形成新技能。
長空
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