畢業(yè)設計 (論文)開題報告
教 育 系 初等教育 專業(yè) 05 級 2 班
課題名稱：淺論社交禮儀的中外古今差異
畢業(yè)設計(論文)起止時間：
2009 年 9 月 20 日～ 12 月 20 日(共 13 周)
學生姓名： 李俏潔 學號：5051021318
指導教師： 李雅君
報告日期： 2009.10.16
1. 本課題所涉及的問題在國內(外)的研究現狀綜述
社交禮儀作為一種文化，是人們在社會生活中處理人際關系，用來對他人表達友誼和好感的符號。古今中外，向人們介紹社交禮儀的作品不乏其列。我國素有“禮儀之邦”的美稱。講“禮”懂“儀”是中華民族世代相傳的優(yōu)良傳統(tǒng)。
禮儀文化最早產生于戰(zhàn)國時期，《儀禮》、《禮記》、《周禮》的出現標志禮儀發(fā)展的成熟階段。它們都記載了大量我國古代的禮儀，《禮記曲禮上》記載“禮尚往來，往而不來，非禮也；來而不往，亦非禮也�！备嬖V人們滴水之恩，涌泉相報�！墩撜Z顏淵》記載“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動”，說明古人行為舉止處處合乎禮儀規(guī)范�！墩撜Z子路》記載“言必信，行必果”，告訴人們做人要守信用。這些源遠流長的禮儀文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。進入20世紀以來，人際交往的日趨頻繁和密切，作為交往潤滑劑的社交禮儀也越加顯得重要。金正昆教授的《社交禮儀教程》及他的電視講座，向我們介紹了很多現代社會實用的社交禮儀。
張燕在《中西方禮儀文化差異》中詳細介紹古今中西禮儀在諸多方面的差異，并且說明了中西方禮儀文化差異形成的原因。華夏文化的形成與發(fā)展都是處在封建社會的形成與發(fā)展時期，因此，我國的社交禮儀文化必然受到封建思想的影響。中國古代以儒家文化為核心，禮儀文化中也有著鮮明的儒家特色。白燕在《論美國實用主義的社交禮儀文化》一文中介紹了美國社交禮儀文化是繼承了以基督教為核心的西方道德禮儀文化的傳統(tǒng)，同時又積極結合美國的現實與實踐，創(chuàng)新發(fā)展而形成了具有自身鮮明特點的實用主義社交禮儀文化，體現著平等寬容、誠信率真和簡捷實用。
社交禮儀有助于提高人們的自身修養(yǎng)、美化生活；有助于促進人們的社會交往，改善人們的人際關系；還有助于凈化社會風氣。曹麗萍的《淺談社交禮儀的作用》中就提到，隨著人們生活質量的提高和對外交往的日益頻繁,禮儀更成為人們生活交往中不可缺少的內容。馬宇、陳捷在《禮儀教育與大學生人格養(yǎng)成》也提出社會存在,就是社會交往的存在,禮儀就是社會交往所應遵循的基本規(guī)范。無論是政府、企業(yè),還是個人,都需要塑造一種良好的符合社會規(guī)范的形象,只有掌握良好的社交禮儀，才能在市場競爭和人才競爭中立于不敗之地。
2．設計(論文)要解決的問題和擬采用的研究方法
一、要解決的問題
1．古今中外的社交禮儀。
2．古今中外社交禮儀差異的表現。
3．古今中外社交禮儀差異形成的原因。
二、所采用的研究方法
1．文獻資料研究
2．比較研究
3．本課題需要重點研究的、關鍵的問題及解決的思路
一、重點研究的、關鍵的問題：
中西方社交禮儀差異形成的原因
二、 解決問題的思路：
從中外古今典型意義的社交禮儀入手，通過比較中外古今典型意義的社交禮儀，得出它們之間存在著的差異，最終找出中西方社交禮儀差異形成的原因。
4．完成本課題所必須的工作條件(如工具書、實驗設備或實驗環(huán)境條件、某類市場調研、計算機輔助設計條件等等)及解決的辦法
一、完成本課題所必須的工作條件
1.利用現有資料：《中外民俗概論》等書籍
2.利用圖書館和電子閱覽室查閱資料
3.利用互聯網等網絡資源
二、解決的方法：
1.閱讀《中外民俗概論》、《禮儀金說》等著作，從內涵豐富的古今中外社交禮儀中選擇出具有典型代表作用的社交禮儀。
2.將所選擇的典型中外古今社交禮儀進行對比，感受中外社交禮儀文化的差異，分析差異形成的原因。
3.鉆研一些學者的學術研究，綜合他們的看法，形成自己的觀念，借助資料、文獻，論證我的觀點。
5．設計(論文)完成進度計劃
1．2009年9月24日前，選擇研究課題，確定論文題目。
2．2009年10月16日前，上交《開題報告》
3．2009年11月20日前，完成論文初稿。
4．2009年12月20日前，完成畢業(yè)論文，并上交論文有關材料。
5．2010年1月11日至18日，進行畢業(yè)論文答辯、終審。
6．指導教師審閱意見
指導教師(簽字)： 年 月 日
7．教研室主任意見
教研室主任(簽字)： 系(簽章)
年 月 日
說明：
1. 本報告必須由承擔畢業(yè)設計(論文)課題任務的學生在接到“畢業(yè)設計(論文)任務書”、正式開始做畢業(yè)設計(論文)的第2周或第3周末之前獨立撰寫完成，并交指導教師審閱。
2.每個畢業(yè)設計(論文)課題撰寫本報告一份，作為指導教師、教研室主任審查學生能否承擔該畢業(yè)設計(論文)課題任務的依據，并接受學校的抽查。
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