通山一中 劉慧慧
文本解讀
本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進行比較，描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性、協(xié)調(diào)性，以及作為群體出現(xiàn)時所表現(xiàn)的巨大力量和智慧，從而得出這樣的結論：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不容，而是可以互為比照的。
很顯然，作者的目的不是為了證明其他生物比人類更高明，也不只是為我們提供生物交流技術方面的有趣知識，更是以一個醫(yī)學家、生物學家的睿智和敏銳的洞察力，對傳統(tǒng)生物學過分強調(diào)個體行為和動物本能的觀點進行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認識自身生存危機作出了警示。他指出， 在漫長的生物發(fā)展史上，人類是姍姍來遲的一個物種。人類雖然最終脫穎而出，主宰了這個世界，但人類的行為方式還具有和其他社會性生物相類似的特點，還需要聯(lián)合，需要團結，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動社會進步。
令人耳目一新的是，作者獨特的視角，這獨特表現(xiàn)在：首先，作者始終是在與人類行為的對比中談論生物的社會行為，始終認為人類行為與生物的社會行為有著共同性；其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面做比較分析，肯定群體的智慧，強調(diào)社會化的重要性。
由于中西方語言表達習慣等方面的差異，加上又是譯作，無疑給我們帶來了閱讀上的一些障礙，但本文生動幽默的語言風格是顯而易見的。作者在論述中，采用比擬的手法，往往把人類的行為看作是“生物化”的，把生物的行為看成是擬人化的。這既顯得生動親切，又化雅為俗，拉近了人類與其他生物的距離，拉近了作者和讀者的距離，極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
無論從生物學角度,還是文學角度看,本文都是一篇佳作,它融知識性和趣味性于一體,閱讀此文,既可得到科學知識的啟迪,又可得到科學美感的陶冶。學習此文的目的即在于通過把握生物與人類社會的聯(lián)系,懂得人類應該尊重生物,借鑒生物社會群體性生活的智慧，最大程度地推動人類社會發(fā)展的道理。
教學設想
由于本文首先是一篇科普文章，教學本文時，設想從中間“開花”，突出重點,即從描述螞蟻、白蟻、蜜蜂、黏菌細胞、鯡魚、飛鳥的內(nèi)容切入。這部分內(nèi)容寫得生動有趣，學生易于把握，通過討論交流，把握生物的社會性特點，達到培養(yǎng)學生篩選、整合信息的能力的目的。其次，由于本文的寫作目的，不僅是向我們描述生物的社會性特征，而且蘊含著深刻的科學思想，即其焦點是反思人類自身的行為。所以教學時，再回到文章的首尾，突破難點，以合作探究的方式，掌握作者的寫作目的。而把品味文中準確、生動、幽默的精彩語句融入到文本內(nèi)容的解讀探究中，不僅要讓學生領略到科普大家的語言魅力，更要體會到作者生動、幽默的語言中所蘊含的對群居生物的熱愛、尊重和贊嘆的思想感情，從而提高學生品味語言的能力。
教學目標
１、知識目標：了解相關的生物學知識，把握作者的主要觀點，掌握作者的寫作 目的。
２、能力目標：訓練學生篩選、整合信息的能力和品味語言的能力。
３、情感目標：激發(fā)學生對大自然、對生物的熱愛之情，培養(yǎng)一種人文關懷的精神；培養(yǎng)學生敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的科學精神。
教學重點：
篩選、整合主要信息，把握作者的主要觀點。
教學難點：
探究作者的寫作目的和品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。
課時安排：１課時
教學步驟 ：
一、導入
現(xiàn)在正是秋風蕭瑟、草木落葉的時節(jié)，抬頭看天，我們經(jīng)常會看到這樣的畫面(大雁南飛圖)在這里，我想問問大家：大雁南飛時，為什么總是排成人字或一字形呢？ 因為當雁群飛行時，前面雁的翅膀在空中劃過，膀尖上會產(chǎn)生一股微弱的上升氣流，后邊的雁可以利用這股氣流在天空中滑翔，使翅膀得到間斷地休息空隙，這樣便于在漫長的飛行旅程中節(jié)省自己的體力。于是，大雁會緊跟在前雁膀尖的后面飛，這樣一個跟著一個，就排成了整齊的隊伍。同時，排隊飛行，還可以防御敵害，相互照應，避免掉隊。由于領頭雁無“尾渦”利用，最為辛苦，所以雁群隊形經(jīng)常變換，改換頭雁。但無論怎么改換，它們的隊形總是井然有序、穩(wěn)而不亂的。這種嚴密的組織性、協(xié)調(diào)性在雁群中表現(xiàn)的十分突出。那么，自然界中，有沒有其它的生物也具有相似的特點呢？今天，讓我們跟隨美國醫(yī)學家、生物學家劉易斯托馬斯走進《作為生物的社會》去看一看。
二、整體感知
作者在文中主要描述了哪幾種生物？哪種生物寫得最詳細？
明確：螞蟻、白蟻、蜜蜂、黏菌細胞、鯡魚和飛鳥。
三、篩選、整合信息，把握作者主要觀點
1、請大家細讀3-7段，看看文中介紹了螞蟻的哪些活動，這些活動具有怎樣的特點。（請大家參看表格，有針對性的閱讀）
明確：
螞蟻 活 動 特 點 關 鍵 句
個體 微不足道 沒有頭腦沒有思想
是一段長著腿的神經(jīng)節(jié)
群體 培植真菌……供它們的真菌園使用 有組織有分工
行動有目的 螞蟻的確太像人了
它們不停地交換信息
四只或十只螞蟻搬死蛾 集體協(xié)作 看起來就有點意思了
數(shù)千螞蟻出動 有智慧 這是智慧，是某種活的計算機
建造蟻丘 有組織有目的
相互交換信息 尋找合規(guī)格的細枝
好像從電話里接到了新的命令
白蟻建造拱券 相互交換信息
集體智慧大 群體變大時，其智慧似乎也隨之增加
像藝術家一樣開始工作
結合討論交流，重點品味的精彩語句主要是：
①它們培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲作家畜，把軍隊投入戰(zhàn)爭，動用化學噴劑來驚擾和迷惑敵人，捕捉奴隸。
②它們什么都干，就差看電視了。
③這是智慧，是某種活的計算機。
④所有成員立刻都著魔般搜尋起正合規(guī)格的細枝。
⑤長長的隊伍像觸角一樣伸出來，越過平地，翻過高墻，繞過巨石，去把食物搬回來。
2、放視頻，印證作者關于螞蟻行為特點的描述和作者的觀點。
小結：螞蟻的行為特點與人類的社會性特點很相似，因此，可以得出結論
--群體的螞蟻像人一樣，也是具有社會性的。除了螞蟻之外，文中還提到了蜜蜂、黏菌細胞、鯡魚、飛鳥，這些群居性生物作為個體是微不足道的，但在群體變大時，凝成一個整體，“組成巨大的生物”就顯示出非凡的智慧和力量。它們像人一樣互相依存，互相聯(lián)系，同步活動，具有與人類相似的社會性。字里行間。我們讀出了作者的喜愛、佩服、贊嘆甚至敬畏之情。（顯示部分板書）
群居生物
相互依存
對比 社會性 相互聯(lián)系
同步活動
人 類
四、合作探究，掌握寫作目的
1、作者飽含深情地描述了群體性生物與人類的共性，是否僅僅只是向我們提供群居性生物的有趣知識呢？（不是）是否把群居生物的行為與人類的社會行為相提并論，甚至認為比人類更高明呢？（不是）那么，作者寫作此文，還有什么更深層次的意義？
（學生分兩組討論：一組研讀首二段，思考：其它生物學家是如何看待生物的？作者對其他生物學家的觀點持什么態(tài)度？另一組研讀末三段。劃出文中能夠體現(xiàn)作者寫作意圖的關鍵性語句。）
① 不過，如果把話反過來講，暗示說昆蟲群居的活動跟人類事務總有點聯(lián)系，那在生物學界將是相當糟糕的態(tài)度。
② 關于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生物，它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的。
③ 雖然我們無論如何也是所有群居性動物中最具社會性的--比蜜蜂更互相依賴，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧。
④ 電路好像還在，即使并不總是通著電。
⑤ 發(fā)明一種機制，把科學研究工作中獲得的片段的知識系統(tǒng)地公布于世，一定算得上是現(xiàn)代科學史上的關鍵性事件。
⑥ 我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。
明確：作者撰寫此文，顯然是有針對性的。一是針對傳統(tǒng)生物學家過分強調(diào)個體行為和動物本能的觀點進行了反思，批判其人類中心主義和盲目自大的觀念。（顯示板書）二是針對人類社會中，存在著尚不夠聯(lián)合團結的現(xiàn)實，寄望人類在各種行為中尤其是科學研究工作中團結協(xié)作，發(fā)揮集體智慧。（顯示板書）這樣的寫作意圖，不能不說作者是睿智的，他敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，不媚眾從俗，卑以自處，正視人類自身的缺陷，的確令人敬佩！
板書設計：
群居生物
相互依存
批判人類中心主義
對比 社會性 相互聯(lián)系
呼吁人類聯(lián)合協(xié)作
同步活動
人 類
五、拓展思維
作者在文中第11段說：“雖然我們無論如何也是所有群居性動物中最具社會性的--比蜜蜂更互相依賴，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧�！苯Y合實際，談談你對其中“我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧”這句話的感受和體會。
（注意，結合實際，小到人與人之間，大到各行業(yè)之間，國與國之間，是否也存在缺少聯(lián)合，缺少協(xié)作的現(xiàn)象？這些現(xiàn)象會帶來怎樣的后果？我們應該怎么做呢？如果大家的回答能夠像小論文一樣有觀點，有例子，有結論就更好了。）
① 金融危機中的貿(mào)易保護主義
② 美國拒絕簽限制能源使用和廢氣排放的《京都協(xié)議書》
世界氣候大會“哥本哈根會議”紛爭不斷
③ 在執(zhí)行打擊索馬里海盜的《聯(lián)合國海洋法公約》時，由于許多沿海國之間存在主權和海洋資源爭議問題，因而，積極性不高，打擊效果不好。
④ 科學研究、科技發(fā)明總是被授予專利，不能讓更多的人享受科技成果，不利于科技更好的進步。
六、結束語
同學們，學習這篇課文，不僅是為了讓大家認識生物從而熱愛生物，更希望大家能夠尊重生物，敬畏生物，甚至向生物學習。在人類社會化高度發(fā)展的今天，無論是在體育藝術方面、科學技術研究方面，還是在共同應對人類災難等各方面，都應該既發(fā)揮個體力量，更要發(fā)揮集體智慧。這樣，才能共創(chuàng)我們?nèi)祟惡椭C溫馨的美好家園！
徐安平
[《作為生物的社會》(人教版高二必修教案設計)]相關文章：
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