學習目標：
1．積累常見的文言詞語，熟悉和理解課文內容。
2．感受典型的故事中鮮明的人物形象，品味生動的語言中的人物智慧。
3．學習晏子熱愛祖國的精神，培養(yǎng)維護尊嚴的品格。
學習重點：晏子人物形象的分析，學習晏子機智的辯才。
學習難點：體會晏子個性的語言，理解語言的邏輯力量。
課時安排：3課時
第一課時
學習目標：
1.反復朗讀課文，感知文章內容。
2.疏通文意，掌握重點詞語的意思。
3.體會晏嬰機智的辯才，學習他熱愛國家從容應對的談吐機智。
預習導學：
一、遠望晏子
1.出處簡介：節(jié)選自《 》，全書共八卷，二百一十五章，分內、外篇。它是記述春秋時齊國 的散文作品，是戰(zhàn)國時人搜集有關他的言行及遺聞軼事編輯而成。其中以晏子即事勸諫景公治國利民、賢明為政的內容居多。此類篇章大多以記言為主，具有生動的情節(jié)、鮮明的形象和個性化的語言, 較富于文學意味。
2.人物簡介：晏嬰（？～公元前500）春秋時 （今山東高密）人。歷仕靈公、莊公、景公三世，景公時為相，以節(jié)儉力行，危言危行顯名于諸侯。晏子或犯顏直諫，析義明理, 或婉言諷勸,發(fā)人自省，是一位忠心耿耿地輔弼君主的國家重臣，又是一位臨危不懼、才思敏捷、善于辭令的外交家�？浊鹪澰唬骸熬让癜傩斩豢洌醒a三君而不有,晏子果君子也!” 司馬遷非常推崇晏嬰，將其和春秋初年的著名政治家管仲相提并論。
3.利用字典，查出下列字的讀音并準確朗讀。
儐者（ ） 更道（ ） 臨淄（ ） 閭（ ）
張袂成陰（ ） 比肩繼踵（ ） 不肖（ ） 縛（ ）
酒酣（ ） 賜（ ） 枳（ ） 熙（ ）
4.朗讀課文
5.通過預習，你覺得晏子是個怎樣的人？
交流研討
1.教師導入
曾經有一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路？”周恩來略加思索后回答：“走下坡路的人，總是仰著頭走路，走上坡路的人自然是低著頭走路了�！边@個記者聽后，倍感羞愧。真可謂是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”。
其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多政治家、外交家在維護國家尊嚴的關鍵時刻，表現出了超人的智慧，同時也表現出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質。春秋戰(zhàn)國時期的晏子正是這樣的一位政治家和外交家。
這節(jié)課我們走進春秋時期，走進楚國，去欣賞外交家晏子的風采。
2.檢查交流“預習導學”
3.朗讀課文--走近晏子
（1）練習朗讀
朗讀停頓規(guī)律指導：
主謂之間停頓：示例：晏子使楚。
關聯詞和后面的連接句：示例：然則子何為使乎？
狀語和謂語中心語之間：示例：晏子為小門于大門之側而延晏子。
（2）朗讀競賽，走進錄音棚（小組間進行，每小組選擇一名代表；每3組選擇一篇，評選出2個優(yōu)秀小組）
（3）朗讀完畢，進行簡單的評價。
4.翻譯第一篇
（1）學生結合課下注釋，自由翻譯，也可以小組之間交流合作。
（2）質疑解答。
（3）展示翻譯成果。
5.課文小結
在今天這節(jié)課的學習中，我們看到了晏子出使時受到楚國君臣的兩次侮辱，但他都憑借自己的聰明機智進行了巧妙地回擊。由此可見，晏子真不愧是一個 的人啊。（熱愛國家，機智勇敢，能言善辯）
課堂檢測
1. 解釋加點的詞語。
以晏子短（ ）（ ） 延晏子（ ） 儐者更道（ ）
張袂成陰（ ） 比肩繼踵（ ） 不肖者（ ）
其賢者使使賢王（ ）
2.翻譯句子。
（1）楚人為小門于大門之側而延晏子。
（2）臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？
（3）其賢者使使賢王，不肖者使使不肖王。
第二課時
學習目標：
1.疏通課文第二段文意，進一步掌握重點詞語的意思。
2.感受晏子形象，體會晏子語言的聰明智慧。
預習導學：
一、借助工具書，排除詞語障礙。
吾欲辱之（ ） 何坐（ ）
縛者曷為者也（ ） 齊人固善盜乎（ ）（ ）
葉徒相似（ ） 其實味不同（ ）
所以然者（ ） 得無楚之水土（ ）
熙（ ） 寡人反取病焉（ ）
二、試翻譯句子。
1.晏嬰，齊之習辭者也。
2.為其來也，臣請縛一人，過王而行。
3.橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。
4.圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
三、在這則故事中，楚國君臣設計如何侮辱晏子的？晏子又是如何對答的？用自己的話說說。
交流研討
1.教師明確本節(jié)課學習任務：完成第二則故事的翻譯；能用自己的話講故事，或表演故事。
2.檢查交流“預習導學”
3.翻譯第二篇
（1）學生在課下預習的基礎上，結合課下注釋再翻譯。
（2）質疑解答。
（3）學生展示自己的翻譯成果。
4.語文活動--“晏子模仿秀”
（1）學生分角色朗讀課文，感悟人物形象的特點。分“解說、晏子、楚王、楚王手下人”四個角色。
溫馨提示：在朗讀楚王手下的對話時，應讓學生體會到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動與興奮的心態(tài)，應設計一種諂媚的語氣；對楚王，應設計一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣；對晏子，應設計一種沉著冷靜，不卑不亢的語氣。
（2）學生上臺分角色表演。
教師可提示學生，為使人物形象更加鮮明生動，應輔助一些表情、動作、語氣
（3）師生評議。
5.教師小結：
通過本節(jié)課的學習，同學們一定感知到了晏子的性格特點了吧？他真的不愧是一個沉著冷靜、不卑不亢、機智善辯的外交家啊！
晏子的機智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學們今后也可以多收集一些類似的故事，讀后我們會獲得思想上的啟迪，享受審美的樂趣，以加強我們自身的修養(yǎng)。
第三課時
學習目標:
1. 進一步體會晏子語言的邏輯力量。
2. 學習晏子熱愛祖國的精神，培養(yǎng)維護尊嚴的品格。
預習導學：
1. 晏子的兩次出使遇到了幾次侮辱？各是什么？其直接目的是什么？這些侮辱是僅僅針對晏子本人嗎？
2. 晏子面對楚人的侮辱，是怎樣進行有力回擊的？
3. 如果你是晏子，當時你會用什么話來回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？
交流研討
1. 學生朗讀，再次感知課文內容。
2. 檢查交流“預習導學”
3. 合作探究：晏子的說話技巧
當楚國設小門迎接，以此來戲弄晏子身材矮小時，晏子 ，反諷楚國為狗國；當楚王譏笑齊國無人時，晏子便 ，把“人才”移為“百姓”，又引出“然則子何為使乎”的精彩回答，諷楚國是“不肖國”，楚王為“不肖王”；當楚王及其左右誣齊人為盜來羞辱晏子時，晏子指出是楚國的水土使民善盜，運用了 的手法。
4. 貫穿兩篇故事的思想主線是什么？
5. 從《晏子使楚》中我們可以得到什么啟示?
提示：從晏子的角度分析，我們得到的啟示是：
從楚人這個側面來分析，我們得到的啟示是：
拓展延伸
下面是中外名人小故事，你能用機敏的語言替他們回答問題擺脫尷尬難堪的困境嗎？
①美國記者采訪周總理時問：“我們美國人走路抬頭挺胸，為什么你們中國人走路老低著頭？”你能替周總理回答這個問題嗎？
②有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，從下面?zhèn)鱽硪粡堊謼l，上面寫了兩個字：“白癡” 。如果你是克林頓，你會怎樣回答？
課堂檢測
1.給下列加點的字注音。（6分）
儐者（ ） 臨淄（ ） 閭（ ）
比肩繼踵（ ） 張袂成陰（ ） 不肖（ ）
2.解釋下列句中加點的詞語。（10 分）
（1）圣人非所與熙也（ ）
（2）齊人固善盜乎（ ）
（3）吾欲辱之（ ）
（4）晏子避席對曰（ ）
（5）酒酣（ ） （6）儐者更道（ ）
（7）縛者曷為者也？（ ） （8）齊人也，坐盜（ ）
（9）葉徒相似。（ ） （10）其實味不同（ ）
3.用現代漢語寫出下列句子的意思。（10分）
①酒酣，吏二縛一人詣王。
②橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。
③所以然者何？水土異也。
④得無楚之水土使民善盜耶？
⑤不肖者使使不肖王。
4.有記者采訪球王貝利，記者問：“貝利先生，你目前踢出的最滿意的球是哪一個？”貝利說：“下一個�！必惱f話的言外之意是
。（4分）
5.閱讀《范仲淹有志于天下》，完成練習。
范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏�、伲m②以水沃面；食不給，啖③粥而讀。既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。及至被讒④受貶，由參知政事謫守鄧州。仲淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食自足而已。常自誦曰：“夫當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”
【注釋】①昏�。夯璩晾Ь�。 ②輒：往往，每每。③啖：吃。④讒：說人壞話。
1、你認為上文表現了范仲淹哪些高尚的品質？（2分）
2、讀了上文后，試寫出和“天下為己任”意義相近的一句名言。（2分）
吳儀
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