教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)作者,了解相關(guān)背景知識(shí)。
2、掌握主要的文言實(shí)詞、虛詞,特殊句式,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確翻譯文言文。
3、理解陸羽隱居的原由,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解作者的奇特個(gè)性,體會(huì)本文的藝術(shù)特色。
2、理解作者少年時(shí)不愿皈依佛門(mén),可學(xué)成后卻又誦佛經(jīng)的原因。
課型:擴(kuò)展閱讀!
教學(xué)方法:自讀法、討論法。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
簡(jiǎn)介作者,整體感知,教學(xué)第1、2段。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作者
陸羽不是僧人,勝似僧人,四處漂泊,躬心茶事;才華橫溢,傲物不勒,一生未仕,卻受到許多官員及文人士大夫的尊敬,常常成為他們的座上客;重友情,守信義;成長(zhǎng)于佛寺,浸潤(rùn)于儒家學(xué)說(shuō);孑然一人.清高淡泊,雙腳踏遍了中國(guó)主要的產(chǎn)茶區(qū)。陸羽一生嗜茶,精于茶道,所著《茶經(jīng)》為世界上第一部茶葉專(zhuān)著,被譽(yù)為“茶圣”。
二、整體感知(見(jiàn)鑒賞提示。)
集體誦讀課文,字詞音形義的強(qiáng)調(diào)。
三、講解課文
(一)教學(xué)第1段。
1、集體誦讀第1段,文言實(shí)詞、虛詞特殊句式落實(shí)。
2本段主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)作者的概況和為人。)
3在開(kāi)頭介紹人物名字、籍貫、身份、性格等基本情況,這是傳記的一般寫(xiě)法,不足為奇。然而作者說(shuō)“不知何許人也;蛟谱钟,名鴻漸,未知孰是”,這卻讓人覺(jué)得奇怪了。他這樣寫(xiě)有何作用?有無(wú)言外之意?
明確:這樣寫(xiě)顯得撲朔迷離,頗為怪異,客觀(guān)上具有渲染神秘色彩的作用,可以烘托作者的獨(dú)特個(gè)性,但不應(yīng)理解為故弄玄虛。作者自幼失去雙親,對(duì)自己的家世一無(wú)所知,所以說(shuō)“不知何許人也”,貌似幽默,實(shí)為辛酸。名和字取自(周易》,謂漸次升高,寄托了作者的抱負(fù)和期盼,但“或云”、“未知”等語(yǔ),又暗寓命途多舛、前路難測(cè)之意。
3.作者的外貌、口才怎樣?但他卻又自比于王粲、張載等人,這表現(xiàn)了作者的什么性格?此外,還寫(xiě)了作者的哪些性格?作者有沒(méi)有在傳中美化自己?
明確:“貌陋”、“口吃”,都是缺憾,作者卻比之王粲、張載等人,坦然自負(fù),而不動(dòng)聲色。此外,還從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)作者特立獨(dú)行的個(gè)性:“才辯為性,褊躁多自用意”,“意有所適,不言而去”,“又與人為信”等?陀^(guān)介紹,“不虛美,不隱惡”,寥寥數(shù)筆,性情畢現(xiàn)。
(二)教學(xué)第2段。
1、集體誦讀第2段,文言實(shí)詞、虛詞特殊句式落實(shí)。
2、本段主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)隱居苕溪的生活。)
3、閉門(mén)苦讀,結(jié)交僧士,表現(xiàn)了作者怎樣的思想?(說(shuō)明作者志向高沽,不同流俗。)
4、楚人認(rèn)為作者是一個(gè)狂人,你怎樣認(rèn)為呢?(獨(dú)行山野,誦佛吟詩(shī),流連徘徊,號(hào)泣而歸,放浪形骸的表現(xiàn),近似魏晉名士的逍遙世外,而內(nèi)心隱藏著巨大的痛苦憂(yōu)悶。)
小結(jié):這一段的順序安排與一般傳記不同,從時(shí)間上看,這些內(nèi)容應(yīng)該放到最后來(lái)寫(xiě),你如何理解這種構(gòu)思?(本文是文學(xué)史上第一篇以“自傳”為題的傳記文,是作者二十九歲時(shí)應(yīng)皎然之約為浙西詩(shī)會(huì)的詩(shī)友而寫(xiě)的,所以它不像一般史傳按時(shí)間順序介紹人物一生的事跡,而側(cè)重表現(xiàn)自己目前的思想性格特點(diǎn),而這一段和第一段在內(nèi)容上有著緊密的聯(lián)系,因此放在一起。以下第三段追述幼年經(jīng)歷,可以看成是對(duì)作者性格形成原因的解釋。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)第3-5段。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
二、課文講解
(一)教學(xué)第3段。
1、集體誦讀第3段,文言實(shí)詞、虛詞特殊句式落實(shí)。
2、本段主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)寄身寺廟的經(jīng)歷。)
3、請(qǐng)大家概述一下本段所寫(xiě)作者經(jīng)歷,并說(shuō)說(shuō)作者是怎樣看待這段經(jīng)歷的。
小結(jié):這一段先寫(xiě)三歲而孤,被積公收養(yǎng),極為簡(jiǎn)略。再寫(xiě)佛儒之辯,作者年歲幼小,但目標(biāo)明確,性格倔強(qiáng),面對(duì)恩重如山的積公,敢辯善辯,決不屈從。接著寫(xiě)受罰期間,繁重艱苦的勞動(dòng)和不堪承受的鞭打,絲毫沒(méi)有改變他堅(jiān)持己見(jiàn)的決心和對(duì)“孔圣之文”的向往。最后奮起反抗,逃出寺廟,加入戲班。這一切,絕不是一般孩子所能做到的,最終感動(dòng)了積公,從其所愿。
這段經(jīng)歷,在作者筆下,沒(méi)有自傷自憐,只有自強(qiáng)自勵(lì),充分表現(xiàn)了這個(gè)不幸少年的超凡意志,給人留下極為深刻的印象,也使人對(duì)他成年之后與眾不同的言行舉止有了深刻的理解。
(二)教學(xué)第4段。
1、集體誦讀第4段,文言實(shí)詞、虛詞特殊句式落實(shí)。
2、本段主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)交接名流的情形。)
3、作者先后結(jié)交了哪些名人?(李齊物、崔國(guó)輔。)作者當(dāng)時(shí)不過(guò)是十四五歲的孩子,可謂是名不見(jiàn)經(jīng)傳的后生小子,而這些年齡比他大得多的名人卻愿跟他交往,這是為什么?(這從側(cè)面烘托出了作者少年才俊的風(fēng)采。這有何為見(jiàn)證?(所贈(zèng)的白驢、烏犎牛等)
4作者與這些名人的交往對(duì)他的人生有何影響?(他們的賞識(shí)器重、傾心結(jié)交使作者有了嶄露頭角名聞遐邇的機(jī)會(huì)。)為什么作者要記敘他所結(jié)交的名人?(他們與作者陌路相逢,卻一見(jiàn)如故,提攜、幫助了他,記敘這些是為了表達(dá)對(duì)他們的感念。)
(三)教學(xué)第5段。
1、集體誦讀第5段,文言實(shí)詞、虛詞特殊句式落實(shí)。
2本段主要寫(xiě)了什么?(寫(xiě)勤奮著述的成就。)除此之外,還寫(xiě)了什么?(和詩(shī)僧皎然的忘年之交,及自己從小愛(ài)好寫(xiě)作、愛(ài)憎分明的個(gè)性。)
3、《四悲詩(shī)》、《天之未明賦》皆感時(shí)之作,表明作者是一個(gè)怎樣的人?(不經(jīng)意間點(diǎn)明了作者的憂(yōu)國(guó)之心。)而他的其他眾多著作又說(shuō)明什么?(興趣廣泛,才干杰出。)
三、小結(jié):
作者一生歷經(jīng)磨難,自幼失去父母,寄身寺廟備受折磨,但他從不屈服,充滿(mǎn)自信,敢于挑戰(zhàn),最后成為聞名中外的茶圣。還是一句俗話(huà)說(shuō)得好,“艱難困苦,玉汝于成”!
后記:
本文雖屬擴(kuò)展閱讀,但生僻字詞比較多,要注意引導(dǎo)學(xué)生疏通好文章,切不可放任自流。此外,作者的感人經(jīng)歷,也是學(xué)生作文的好素材,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積累。
陳千里
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