12、父親的謎語
教學目標：
知識與技能：學習本課中對人物的細節(jié)描寫；欣賞課文獨特的選材和精巧的構思。
過程與方法：以讀代講，通過設疑賞析文章選材與構思、品評語言文字等方法學習寫作技巧。
情感態(tài)度與價值觀：感受文中深沉的父愛，培養(yǎng)學生回報父母、孝敬老人的美德。
教學重點：
學習文中對人物的細節(jié)描寫。
學習本文以小見大的寫作手法。
教學難點：體會文章以謎語貫穿全文，抒寫父愛的精巧構思。
教學用具：多媒體
教學方法：以讀代講；情境教學法。
教學時間：１課時
教材分析：這是一篇抒寫父愛的小散文。文章的獨特之處就在于把日常生活與“父親的謎語”自然地融合起來，以“謎語”為主線把“我”成長過程中的幾個生活片段貫穿成一個有機的整體，既使文章充滿了生活情趣，又淋漓盡致地展現了一位父親對女兒細膩而深沉的父愛。對這篇文章的學習，應注意引導學生體驗生活中的濃郁親情，感受生活的美好和溫馨，并指導學生把從閱讀中得到的有關寫作方面的收獲運用于自己的習作�！�
教學過程：
過程 教師活動 學生活動 設計意圖
導
入 親情，是人世間最美好的旋律，是生命中永恒的主題。但生活中的我們卻往往疏忽了一直穿梭在我們身邊的親情。只有那些善于感受生活的人才能捕捉住平凡的生活中無時不在的愛的芳華。今天，讓我們從劉蕊的文中來感受一下我們久已淡漠的親情。
（板書課題） 引導學生進入學習情境。
明
確
學
習
目
標 電腦出示：
１、學習對人物的細節(jié)描寫。
２、欣賞課文獨特的選材和精巧的構思。
３、感受文中深沉的父愛，培養(yǎng)回報父母、孝敬老人的美德。 指定學生朗讀。 明確學習目的，使學生有針對性地學習課文。
整
體
感
知
課
文 布置初讀任務：
１、在讀課文中掃除字詞障礙；
２、了解文章大意。 學生自由讀課文，完成初讀任務。 培養(yǎng)學生積累字詞的好習慣；整體感知文章內容。
布置聽讀任務：（電腦出示）
思考問題：
全文圍繞什么情節(jié)展開？所表達的思想感情是什么？
教師范讀課文，電腦配樂并出示文中的情節(jié)畫面。 學生擺脫課本，看畫面聽讀課文。聽讀后回答問題。
創(chuàng)設情境，引導學生進入課文意境。
分析
構思 設疑，引導學生探究：
“謎語”在文中有何作用？
教師巡回指導。 學生分組討論，賞析文章構思的精巧之處。 培養(yǎng)學生在閱讀中探尋寫作技巧的習慣。
體
會
情
感 再讀課文，體會文中蘊含的親情。
教師深入到各小組，引導學生抓住對人物的描寫進行分析點評。 以組為單位，分角色表情朗讀課文，找出自己感受最深的句子進行點評，先組內交流，然后班內交流。 以讀代講，培養(yǎng)學生欣賞和感悟語言文字的能力。
完成課后“想一想 做一做”第二、三題。 班內交流答案。 照顧不同層次的學生參與到學習中來。
拓
展
延
伸 電腦出示：
續(xù)寫句子：
母愛如山，在更多的時候，母愛或許只是我們衣衫上一行疏落的針線；只是 ��；甚至只是 。
然而，當我們遭受肉體或靈魂的滅頂之災時，多少人或冷眼旁觀或漠然離去，這時撫慰我們傷口的總是母親那慈愛而溫暖的目光。 學生根據自己的生活體驗自由填寫，組內交流。 培養(yǎng)學生的表達能力；引導學生對生活中親情的感悟。
課
后
隨
筆 電腦出示：
能把你填入句子中的一個生活細節(jié)用具體生動的文字再現出來嗎？試試看。 生課下完成，互相交流評析。 以讀教寫，促進學生寫作能力的提高。
板
書
設
計 父親的謎語
劉蕊
猜謎語 教謎語
寄謎語 變謎語
教
學
反
思 這是一篇與學生生活比較貼近的作品，學生在以各種形式反復閱讀的基礎上，理解文章非常容易。教師在每一次指導學生閱讀前一定要布置清閱讀任務，以達到最好的閱讀效果。學生品評語言文字、體會思想感情這一環(huán)節(jié)務必要做實、做細，為寫作的指導打好基礎。因為課堂容量大，“課堂隨筆”放在課后，教師要重視督促檢查，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，這樣才能切實提高學生的寫作能力。
呂士凱
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