棗核(蘇教版八年級(jí)教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-4-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

課題：棗核（蕭乾）

教學(xué)目標(biāo)：1、理解感受海外華人對(duì)故土的依戀之情。

2、學(xué)習(xí)設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思和飽含深情的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2

學(xué)習(xí)方法：朗讀、交流討論

課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀序幕

中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來(lái)有著崇高的愛國(guó)主義精神，這種愛國(guó)主義精神又往往集中表現(xiàn)為對(duì)故土的思念和熱愛，無(wú)論走到哪里，故鄉(xiāng)的山川、草木、人物，故鄉(xiāng)的一切，總是始終縈繞在心頭。懷揣一把“鄉(xiāng)井土”，索要一棵棗核，種下一棵棗樹……于是，“鄉(xiāng)井土”、棗核、棗樹，就成了久居海外的華人濃濃的思鄉(xiāng)情結(jié)。讓我們跟著作者去好好感受一下海外華人對(duì)故土的依戀之情。

二、閱讀主場(chǎng)

（一）瀏覽課文，獨(dú)自勾畫與“棗核”有關(guān)的句子，研究發(fā)現(xiàn)本文構(gòu)思上的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的勾畫和發(fā)現(xiàn)。

1、索棗核--見棗核--話棗核--點(diǎn)主題（“棗核”是線索）

2、設(shè)置懸念（1段）--加深懸念（2－4段）--解開懸念（5－10段）--從更深層次上解開懸念（11段）

（二）教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀品味。有了基本意見后，再組織班上的交流。

1、“再三托付”的竟然只是“帶幾顆棗核”！從“再三托付”之中，我們能看出點(diǎn)什么？

絕不是隨意說(shuō)說(shuō)，而是鄭重其事提出的要求，可見希望十分殷切。

2、她拿到棗核后，“托在掌心”，這“托”字由什么深刻含義？

是在感受棗核的重量，是對(duì)棗核的珍惜。

3、她家住“美麗的山城”，生活條件優(yōu)裕，在“我”面前，為什么不面露得意之色，而要“不好意思”的解釋呢？這解釋又說(shuō)明了什么？

說(shuō)明她并不追求、迷戀海外優(yōu)越的物質(zhì)生活，海外高度的物質(zhì)文明沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。

4、久別重逢，她把“我”安頓好后，不敘舊情，卻“領(lǐng)我去踏訪她的后花園”，“劈頭”就問(wèn)后花園怎樣。這是為什么呢？為什么“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”呢？為什么又“想廠甸，想隆福寺……想舊歷年……想總布胡同院里那棵棗樹”？

想要朋友盡快感受到她的思鄉(xiāng)之切。／缺的是故鄉(xiāng)的溫暖。國(guó)外千好萬(wàn)好也難以彌補(bǔ)長(zhǎng)期遠(yuǎn)離故土的缺憾，因?yàn)檫@里不是心的歸宿。／棗樹是故鄉(xiāng)的象征，種棗樹則是思鄉(xiāng)之情的集中表現(xiàn)。幾顆棗核，一片真情。

5、她解釋為什么要棗核后，又介紹了后花園中的“北海”，借“我們兩人”的行蹤所至和視線所及詳寫“北�！钡挠靡馐鞘裁�？為什么又要追憶當(dāng)年北海泛舟的日子？

說(shuō)明一切都是精心挑選的，特意構(gòu)建的，是家鄉(xiāng)北海公園具體而微的再現(xiàn)，寄托了濃重的思鄉(xiāng)憶舊之情。／說(shuō)明他們似乎已不在異國(guó)他鄉(xiāng)，而是回到了故國(guó)故地，忘情地陶醉在祖國(guó)溫馨的懷抱之中，思鄉(xiāng)愛國(guó)之情達(dá)到了高潮。

（三）挑選兩位學(xué)生有感情的朗誦課文。

三、閱讀尾聲

（一）討論“探究練習(xí)二、三”。

（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。

（三）詞句積累（抄寫在積累本上）

蹊蹺風(fēng)燭殘年嫣紅故弄玄虛踏訪山坳

瑪瑙掐指一算劈頭感慨良深泛舟

一路坡上坡下滿是一片嫣紅。

睡蓮的清香迎面撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

（四）布置作業(yè)：

朗誦課文給家長(zhǎng)聽，再向家長(zhǎng)談?wù)勀汩喿x課文后對(duì)思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的感受，以“棗核，我想對(duì)你說(shuō)--”為題，寫一段文字

周智