教學(xué)課題：我們家的“男子漢”（王安憶）
教學(xué)目的： 1、培養(yǎng)、建立孩子獨(dú)立和敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意
識(shí)。
2、學(xué)習(xí)以恰當(dāng)?shù)木�索組織材料敘述事情的寫(xiě)法，理
解富有的哲理性的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)方法：復(fù)述、研讀討論
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
在詞典里，“男子漢”是一個(gè)帶有褒義色彩的響當(dāng)當(dāng)?shù)姆Q(chēng)呼，指的是體格健壯、性格剛強(qiáng)的成年男人。當(dāng)男人拍著胸脯說(shuō)“我是男子漢！”時(shí)，就常常給人以放心踏實(shí)的感覺(jué)。男子漢的承諾如山，男子漢的宣言如鐵�？晌覀�?cè)趺匆膊粫?huì)想到，在王安憶的作品里，“男子漢”竟然是一個(gè)幾歲大的小孩，而且是一個(gè)不加引號(hào)的“男子漢”！
二、閱讀主場(chǎng)
（一）研究題目
學(xué)生比較：我們家的男子漢--我們家的“男子漢”（為什么作者選擇的題目是“我們家的男子漢”，而不是“我們家的‘男子漢’”？）
加引號(hào)表明他已有男子漢的某些特征，但還不是真正的男子漢：不加引號(hào)這表示他已經(jīng)是真正男子漢了。后者更能顯示出發(fā)自作者內(nèi)心的一種強(qiáng)烈的自豪感和文章寫(xiě)作時(shí)的巧妙構(gòu)思。（“我們家的男子漢”讓我們想到的可以是父親、哥哥，不會(huì)想到是姐姐家的只有幾歲大的小孩。）
（二）研究課文基本內(nèi)容
1、學(xué)生快速閱讀課文，歸納整理各部分所記述的主要故事的內(nèi)容，再自薦復(fù)述故事。
⑴他對(duì)食物感興趣，什么都吃。（興趣）
⑵他十分崇拜父親，認(rèn)為爸爸是無(wú)所不能的。（崇拜）
⑶他能獨(dú)立地去買(mǎi)東西。（獨(dú)立）
⑷他不輕易流淚。（流淚）
⑸他勇敢的爬進(jìn)窗口，踏上去合肥的火車(chē)。（爬窗）
2、討論：串連幾個(gè)故事的線索是什么？
小男孩面對(duì)生活的挑戰(zhàn)逐步成長(zhǎng)。
（三）重點(diǎn)文段閱讀
1、“他對(duì)獨(dú)立的要求”、“他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著”兩部分（體會(huì)人物性格寄給我們的啟迪。）
⑴文章是如何刻畫(huà)“男子漢”的形象的？（用什么方法？）（找出相應(yīng)句子，小組交流后發(fā)言。）
動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)描寫(xiě)。
⑵小男孩最主要的性格特征是什么？你認(rèn)為這種性格在人的成長(zhǎng)過(guò)程中有何重要意義？（小組交流后發(fā)言。）
獨(dú)立。
2、課文最后一段（體會(huì)文章語(yǔ)言的哲理性。）
⑴“這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。”--文學(xué)和藝術(shù)都來(lái)源于生活，生活中的一點(diǎn)一滴就是最真實(shí)的。
⑵“唉，讓男子漢們自己好好兒地長(zhǎng)吧！”--讓孩子們獨(dú)立成長(zhǎng)，給他們空間，別太束縛他們。
三、閱讀尾聲
1、課堂練習(xí)：“探究練習(xí)三”
2、討論學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。
3、課外作業(yè)：
⑴把課文內(nèi)容講給爸爸媽媽聽(tīng)，并請(qǐng)爸爸媽媽回憶你小的時(shí)候與眾不同的事，挑選其中一兩件有意義的寫(xiě)一篇短文。題目自擬。
⑵查閱資料：
①王安憶與小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》
②茅盾文學(xué)獎(jiǎng)
周智
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