江蘇省特級教師馮為民說過，有追求的語文教師應該養(yǎng)成這樣的良好習慣：對自己已經(jīng)上過的課的情況進行回顧和評價，對教學過程進行及時的反思，包括自己的教學和學生的反映，并以此作為檢驗教學得失和修正教學活動的依據(jù)。反省是確保語文教學有效和教師健康成長不可缺少的一環(huán)，也是語文教師不斷增強教學監(jiān)控能力的重要途徑。而江蘇省數(shù)學特級教師賁友林說：“反思的最有效方式是把反思落實在文字上--寫教學手記�！辈⒄f：“形成文字的過程，是與自己對話，跟自己訴說和自己談心的過程。漸漸地養(yǎng)成了過內(nèi)心生活的習慣--用文字記錄自己的實踐，給日漸貧瘠的心靈以豐富溫暖的慰藉，給平淡無奇的日子以清新亮麗的感動�！� 蘇聯(lián)著名教育家、心理學家贊可夫也曾經(jīng)說過：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的尋根究底精神，提高教學水平是不可思議的。”可見，自我反思是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。著名教育家蘇霍姆林斯基、著名特級教師李鎮(zhèn)西、程紅兵等名師都是通過這樣的“教育反思” 寫教學手記而步入教育科學研究的康莊大道的。因此，一線教師進行教學反思很有必要也很重要！
然而，很多教師已習慣于日復一日地“重復昨天的故事”，陶醉于自認為設(shè)計尚可的課堂教學中，滿足于傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”的角色而不愿去反思；也有教師認為，寫反思手記是“非常神圣”“非常神秘”“非常困難的事情”，那是專家教授們的“行當”，作為普通教師，自己只要教好書就行。因而不敢去反思；還有一部分教師特別是吾輩青年教師，有困惑、有點寫作的欲望，但不知道怎么去尋找有意義的切入口來寫反思；即使找到了切入口，也不會用理論，用新的教育思想來分析，更沒有很多很好的教育策略來解決問題，所以不會去反思；也見過一些教師，他們博覽群書，可以稱得上博古通今、學貫中西，看問題非常深刻，語言簡潔犀利，常常一針見血地點到要害，切中問題的實質(zhì)，但就是不愿寫而懶于去反思，于是一些很有價值的東西稍縱即逝永遠的“一去不復返了”，甚是可惜！然而新課程改革越來越強調(diào)教師能對自己的教學行為進行分析與反思，全國各類教育報刊雜志“反思”的出鏡率也越來越高，于是各校便把寫教學反思作為一項硬性指標來對教師進行業(yè)務(wù)檢查，但由于教師進行反思的意識、時間、氛圍得不到有效保障，疲于應付的教學反思的質(zhì)量在真實性、深刻性及有效性上也很難讓人滿意。
因此，對于上述幾種問題類型，我們可以這樣去解決：對于不愿反思者，我們要自覺提高思想認識，明確教學反思的價值。樂于去反思。我們要意識到教師的自身發(fā)展離不開教學反思。任何一名理性而成熟的教師都是在對自己的教學過程進行不斷反思之后才成長起來的，教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學習的基本條件。比如同為教齡十年，有人通過日積月累的反思，每年都創(chuàng)造性地調(diào)整自己的教學過程，這位教師可以說是名副其實地教了十年；也有人十年內(nèi)容不變，方法依舊，我們只能說他“教”了一年而重復了九年。（因為現(xiàn)在版本常換，十年不變可能有點夸張，只是舉個例子）。通過反思，教師可以不斷更新教學觀念，改善教學行為， 提升教學水平， 同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。我們還要認識到新課程本身的發(fā)展需要教學反思。教師是改革活動的具體實施者，新課程要求教師積極參與到課程開發(fā)、實施、評價等過程中來，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養(yǎng)。再者，學生的發(fā)展離不開教師的反思。教師不斷反思，不斷調(diào)整教學思路、變換更有效教學方法，優(yōu)化教學設(shè)計，最直接的受益者還有學生。對于不敢、不會反思者，我們要揭開“教學手記”的神秘面紗而善于去反思。視頻討論中有位專家說反思是一線教師的財富。是呀，一線教師天天泡在課堂上，時時有機會與學生打交道，能隨時獲取最鮮活、最豐富的教育生活經(jīng)歷和經(jīng)驗。如果是個有心人，我們可記錄原生態(tài)的教育現(xiàn)象，記錄師生的喜怒哀樂；得意也寫，遺憾也記；實錄師生課堂上突然迸發(fā)出來的靈感和火花，善記學生的的獨特問題及難點。明確自己的優(yōu)勢，正視自己的不足，反思改進的方法，切磋琢磨，揚長避短，精益求精。以便調(diào)整思路，優(yōu)化再教設(shè)計。因此，現(xiàn)象可以寫，思索可以記，三五十字也行，百八兩千也可。反思就是這么簡單，而非想象中的高深莫測、遙不可及的鴻篇巨制。如果我們平時多看點理論書；多用自己的眼睛觀察自己的耳朵去傾聽；多用自己的心靈去感受；多用大腦去思考，反思隨筆，我們每個人都可以信手拈來。對于懶于反思者，想方設(shè)法讓他們勤于反思，及時記錄下自己思想中寶貴的精華，為自己的教學留下痕跡。對于反思缺乏深刻性的問題，這與教師的閱讀積淀、反思方法、教學年限等諸多因素都有關(guān)系。不可能一蹴而就的。我覺得今天視頻討論中，好像是巢老師“換個視角看自我”的提法比較好。俗語說得好“當局者迷，旁觀者清”“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，“換個視角看自我”便會跳出“當局”，走出“廬山”，用聽別人課的眼光來審視自己的課，通過橫向反思和縱向比較，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差異，從而提升自我。以達到“會當凌絕頂， 一覽眾山小” 的境界。
總而言之，反思教學的重要性決定了教學反思的必要性，教學反思存在問題但也從另一方面說明每位教師都能進行反思的可能性。做一位有心人，細心感受教學生活的點點滴滴，及時攝入有價值的細節(jié)片段，捕捉師生頓悟的閃光點。如果把教師的每一點記錄、每一次感悟、每一則反思隨筆視為艱苦孕育出的寶貴“珍珠”的話，教師日復一日、經(jīng)年累月、持之以恒地反思，便會形成一顆顆明晃晃、亮晶晶的“珍珠”，有心的教師把這一顆顆“珍珠”串起來，就成為一條條無與倫比、價值連城的美麗“項鏈”。想要“項鏈”嗎？那就趕快行動寫反思隨筆吧！
史先慧
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